7.2教学质量监控机制、措施和实施情况

7.2教学质量监控机制、措施和实施情况

7.2.1 教学质量评价机制

专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。

专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、各级领导评价、校院督导组评价等多评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有专家、同行、同事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。

自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。教学质量评价机制如图 7.2-1 所示。

专家督导评价听课、教学检查、教学工作评奖听课、巡课听课网上评教、座谈领导评价外部评价同行评价学生评价教学质量评价社会评价问卷调查、座谈会试卷分析、工作总结自我评价教师评价 图 7.2-1教学质量评价机制

7.2.2 教学质量评价体系

教学质量评价体系是由一系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相

应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈途径。

1）培养方案制定、实施质量评价与反馈

专业培养方案的制定是依据国家本科专业规范、工科专业认证、卓越工程师培养计划和学校专业建设定位，在深入社会调研、吸纳国内外优秀大学相关专业的经验，由学院召开专业培养方案修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由学院教学指导委员会讨论通过，报请学校批准备案。现行的培养方案符合社会人才需求，并具有较明显的专业特色。（支撑材料 7.2-1 至7.2-3）。

2）理论、实验课堂教学质量评价与反馈

课堂教学评价是教学评价的重要环节。学校、学院建立了完善的课堂教学评价体系，制订了切实可行的评价措施和方法，实施效果明显，课堂教学质量得到明显提高。

（1）听课评价和教学检查制度

听课评价和教学检查制度包括学校领导随机听课、学校督导检查性听课、学院领导听课、学院督导组成员听课、系室主任听课、教师相互听课等评价环节（支撑材料 7.2-4 至7.2-9）。按学校和学院相关的规定，校领导每学期听课不少于5次；学院领导、系室主任每学期听课不少于10次；教师互相听课每学期不少于10次；对上讲台不满两年的青年教师重点听课。根据《化学化工学院本科教育质量提升工程实施方案》（支撑材料7.2-10）要求，我校每学期必须进行教学检查。期中教学检查采用学院检查和抽样检查两种方式进行，以学院检查为主。

（2）学生评教制度

我校一直坚持进行学生网上评教，学生在每学期选课前对本学期所有任课教师进行评价，评教结果在下学期的第5周向教师和学院公布；学院则在每学期组织班级排名前十的同学对任课教师进行评价。对连续二个学期教学质量综合评价低于85分的教师，采取帮扶措施，由学院指定督导教师，帮助其提高教学质量，若采取帮扶措施后该教师连续两学期教学质量综合评价仍低于85分，取消其上课资格。

（3）校级激励制度

为进一步强化教学工作的中心地位，充分调动广大教师教书育人的积极性，促进教师开展教育教学改革，切实提高本科教学质量，河南大学设立了教学质量奖，迄今已执行八届，每年评选一次，以促进教师授课质量的提高。

3）考试环节质量评价与反馈

考试环节是教学过程中的重要环节，学校建立了完善的考试评价制度，制定了一整套的考试评价文件，覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程。（见支撑材料 7.2-11 至7.2-14）

（1）考试命题

依据《河南大学关于规范试卷管理工作的实施意见》文件，考试命题应能体现教学大纲的基本要求，覆盖课程的所有主要内容，试题要能区别不同水平的学生。要根据课程实际情况，充分考虑基本知识点和重点难点所占的比例，题型设计应做到科学合理，题量适中。具

体要求为:

1试卷的课程知识点覆盖面应达到80%以上； ○

2试卷题型不少于四种（如：填空、判断、辨析、选择、名词解○

释、简答、论述、计算、案例分析、编程、翻译、作文、绘图和证明等）；

3A、B试卷内容重复率不超过10%；上下年级试卷内容重复率不○

超过20%。

命题教师应完成难易程度、题型题量相当的A、B两卷，试题经系主任审阅后，于考前一周交教务办公室印制，教务办公室随机抽取一份为期末考试卷，另一份试卷则用于下学期补考。

（2）教考分离

公共基础课、学科（技术）基础课在学时数和教学进度基本一致的前提下，实行统一命题、统一评分标准、统一阅卷。命题由系主任组织，尽量采用试题库或由专人命题。

（3）考试安排和监考、巡考

学院本着严格考试纪律的原则，对考试过程加强管理。 考试前，学院进行考前教育，组织学生学习考试的相关规定，要求学生签写诚信承诺。

学校教务处负责公共基础课程的考试时间和地点安排，学院负责学科基础课和专业课考试时间和地点的安排，50人以下的考场安排2位监考老师，50人及以上的考场安排 3-4 位监考老师，考场座位则由监考老师随机编号。监考教师要尽到监考职责，对于监考不力的教师

按教学事故处理。学校领导、教务处领导、学院领导和学生工作负责人加强巡考。

（4）阅卷与成绩评定

课程考核方式分为考试、考查两种。课程总评成绩由期末考核成绩和平时考核成绩两部分组成，其比例按该课程教学大纲规定执行，并由任课教师在开课第一周向学生公布。课程考试成绩评定采用百分制。

阅卷评分工作须根据学校统一安排按期完成，任课教师须将评分结果及时录入“教务综合管理信息”系统。

（5）试卷分析

登分结束后，要进行试卷分析，主要从以下几个方面:

1学生成绩分布状况分析。从各个分数段学生人数分布情况看成○

绩是否符合正态分布规律，如不符合，分析其原因。

2内容覆盖面情况分析。考试内容是否覆盖了课程所有章节，是○

否与教学大纲的要求一致。

3难易程度分析。试题难度、深度是否与教学大纲、教学要求相○

符。

4学生对知识点掌握情况分析。对学生失分较多的题目和失分较○

少的题目，分析其原因。

5改进建议。教师在今后命题过程中，应当注意哪些问题，有什○

么意见和建议；教师在今后授课过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进，哪些方面需要加强；学生今后在该门课程的学习过程

中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，有何具体建议。

试卷分析经系主任、学院分管教学副院长签字审核后存档。 （6）试卷的装订与保存

所有考试材料应体现课程考核情况的过程，装订归档应以学年学期为时间顺序，按照课程开设和考核评价的实际情况进行分类保管。其中：公共类课程（含：公共必修课和通识课程等）的考试材料应以课程为类，按教学班进行装订归档；专业类课程的考试材料应以年级、专业和课程为类，按教学班进行装订归档。

考试材料应收集与评定成绩相关的主要材料；装订应以整齐、美观、便于查阅的要求进行整理分装。各教学单位考试材料的内容与装订（或归档）可参照如下建议，结合实际情况而定。

1试卷类材料的装订顺序自上而下依次为：试卷样卷（A、B卷）○、

标准答案和评分标准、试卷审批表、考场记录、成绩单、试卷统计分析表、学生答卷等。

2评定过程成绩的材料装订（或归档）顺序应按照各项材料产生○

的时间先后进行编排。具体应包含如下内容：平时成绩册、考勤记录、课堂讨论、课程作业、课程论文、阶段性测验、实践活动的记录等。

3实践性和技术性等课程的考试材料中有涉及电子图像、音频、○

视频材料的应存储与可长期保存的硬盘和光盘等电子信息载体，并标注相关信息后与纸质材料一并归档。

4装订○（或归档）后的考试材料封面要标明学年学期、课程名称、

年级和专业等信息。

装订好的试卷册送交课程所在学院教学档案管理人员验收、保管。考试课程的试卷册等考核资料一般保存五年。

考查课考核后，任课教师应把平时成绩登记册、成绩单、教学小结交课程所在学院教学档案管理人员验收、保管，考核资料装订成册，保存五年。

4）实践环节的质量评价与反馈

实践环节主要包括课程设计、实习、创新实践等教学环节，是培养学生基本技能、专业能力的重要环节。为加强学生专业能力培养，学校制订了一系列实践教学考核评价办法。每学期组织校教学督导对实习、课程设计等环节进行监督检查，并将检查结果进行总结反馈。

5）毕业设计质量评价与反馈

毕业设计是评价教学运行，实现本科培养目标的重要教学环节。在毕业设计完成过程中，学校与学院加强过程和结果评价，对毕业设计（论文）的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求，学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计（论文）中期检查，对部分学生工作不认真，工作进度（量）严重不达标的学生，提出黄牌预警报教务处备案。如不及时整改，学生毕业设计（论文）成绩按不及格处理。

学校每年9-10月份抽取各学院一定数量的当年毕业的学生毕业设计（论文），由督导组专家根据毕业设计（论文）评价指标和标准，从选题质量、撰写与装订质量、篇幅字数要求、目标效果、评阅与答辩等方面进行评价，并提出存在的问题。

每年都进行一次校优秀毕业设计（论文）的评选工作。 7.2.3 教学质量反馈机制

在学校和学院层面，通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；校、院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；教务处对有关教学检查评价结果、督学听课意见以及学生的教学改革建议等情况向师生及时通报、反馈，并要求相关人员提出整改措施。

本专业坚持多种形式的教学质量检查，教学质量检查作为教学管理的一项基本制度，已经规范化、制度化和多样化。从检查主体看，有学校检查、学院检查、专业系检查和教师自查等环节；从检查内容看，有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实验教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看，有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查。学校、学院、专业通过多种形式的教学质量检查，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，促进了教学质量的稳步提高。

在教学信息反馈环节，部分信息通过整理进行反馈，如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈，如：专家听课时，现场与教师沟通反馈意见，指导并帮助教师改进教学，提高教学质量。

从反馈效果上看，质量评价反馈大大促进了专业人才培养质量的提升，在修订培养方案和教学大纲，制订授课计划时，要求切合质量

评价信息进行改进和完善，以此为基础，使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善，授课计划科学性和可操作性得到保障和强化，各教学环节教学质量保持较高的质量水平，专业教学质量不断提升。

7.2 支撑材料清单

支撑材料7.2-1 支撑材料7.2-2 支撑材料7.2-3 支撑材料7.2-4 支撑材料7.2-5 支撑材料7.2-6 支撑材料7.2-7 支撑材料7.2-8

化学化工学院“十三五”专业建设与发展规划 “化学工程与工艺”专业培养方案

河南大学化学工程与工艺专业培养方案评阅意见 河南大学督导组听课总结（2016-2017学年） 河南大学督导组听课记录（2016-2017学年） 化学化工学院督导组听课总结（2016-2017学年） 化学化工学院督导组听课记录（2016-2017学年） 化学化工学院教师听课汇总表（含院班子）（2014.9- 2017.9）

支撑材料7.2-9

化学化工学院本科教育质量提升工程实施方案

支撑材料7.2-10 河南大学期末考试试卷审批表 支撑材料7.2-11 支撑材料7.2-12 支撑材料7.2-13

化学化工学院期末考试试卷评阅情况自查表 河南大学期末考试试卷统计分析表 河南大学关于规范试卷管理工作的实施意见