“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析

（茂名职业技术学院，广东茂名 525000）

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摘要：劳动教育直接影响着高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人的质量，然而，劳动教育意识弱化、劳动教育实施片面化、劳动教育内容途径单一化成为现阶段高职院校劳动教育存在的突出问题。本文从“三全育人”视角出发，坚持全员、全过程、全方位育人，综合采取有效措施，以期推动高职院校劳动教育高效进行。关键词：“三全育人”；劳动教育；实施路径中图分类号：G1 󰀃

文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2020）12-0180-002

随着教育教学改革的深入，劳动教育已成为新时代人才培养体系中的重要部分，在学生中积极弘扬“劳动精神”，引导学生明白“崇尚劳动、尊重劳动”的道理，帮助学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动意识，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和人

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给生产生活带来便利，一定程度上淡化了人们对劳动精神和奋斗意识的培养，造成当前社会对劳动精神重视不够、宣传不足的局面。

2.高校重视程度偏低

劳动却不关注劳动的教育性，绝非真正意义上的劳动教育。二是有育无劳，部分高校由于缺少劳动场所，教育方式以理论灌输为主，只关注劳动教育的教育性却忽视了劳动教育的劳动性，忽略对于劳动技能的教育引导。无论是有劳无育还是有育无劳都不能称之为真正的劳动教育，培养出来的人不算是全面发展的人。

（三）劳动教育内容途径单一化

一些高校还未制定出劳动教育人才培养方案或未开设相关的劳动课程，归根结底就是思想上不够重视，主要表现在劳动教育的队伍建设不完善、课程体系不健全、评估考核不严谨等方面。

3.家庭劳动教育缺失

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职教育要落实全国教育大会精神，把劳动教育融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践各环节，落实立德树人根本任务是个重要的研究课题。本文在“三全育人”视角下探索高职院校如何把劳动教育融入人才培养的各环节，培养高职学生通过自身劳动实践，提高技术技能，对推动高职院校培养大学生德智体美劳全面发展目标的实现具有重要的现实意义。

一、“三全育人”理念

这也是我国高职教育普遍存在的问题，部分高校由于缺乏劳动教育切实可行的教学计划，未设置具体劳动教育内容，还是以清洁教室、打扫楼道卫生，维护校园环境等简单体力劳动为主，难以做到教育内容与时俱进、教育路径多措并举。另外，即使大学生参加社会实践、志愿服务等活动，学校也未能从劳动教育的角度去教育引导，未能在潜移默化中增强大学生劳动价值观教育的现实感和生动性，造成学生学习热情和积极性下降。

三、“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径

当代大学生大多是独生子女，普遍受到家长溺爱，同时，“万般皆下品，惟有读书高”的传统思想观念使得家长轻视家庭劳动教育，包揽家中大小事务，致使学生缺乏必要的劳动锻炼，进而导致学生无法养成良好的劳动意识和劳动能力，缺乏责任与担当。

4.大学生无法充分认识劳动教育的价值

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。对于高校大学生劳动教育工作而言，全员育人，是指高校全体教职工都将立德树人作为根本任务，强化劳动育人意识和责任担当，自觉在本职工作中帮助大学生树立正确的劳动价值观；全过程育人，是指将劳动教育贯穿学生入学到毕业的整个过程，形成长时段、持续性的劳动育人机制。全方位育人，是指从校内与校外、课内与课外、线上与线下多个维度融入劳动教育，构筑并进、互补互动、综合融通的教育格局[2]。

二、高职院校劳动教育存在的突出问题

（一）劳动教育意识弱化1.社会宣导力度不足

新时代劳动教育目的是引导大学生在劳动创造中追求幸福感、获得创新灵感，在此基础上成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才[3]。当前部分大学生劳动意识淡薄、眼高手低，缺乏艰苦奋斗的精神，劳动价值观有所偏差，未能充分认识到劳动教育对于自身成长、成才的意义和价值。

（二）劳动教育实施片面化

高职教育培养的是高素质技术技能型人才，围绕立德树人根本任务，秉持“三全育人”的内涵要求，高职院校应当积极营造劳动育人氛围，构建精神传承、形式创新的劳动育人体系，常态化开展劳动育人实践工作。

（一）坚持全员育人，强化劳动教育理念

不少高校劳动教育的制度体系尚未完善，缺少专门的组织机构和有效的管理机制、保障机制，造成学生劳动教育理论与实践相脱节，教育流于形式。当前高校劳动教育实施片面化主要体现在：一是有劳无育，不少学校把出勤率作为劳动实践课与劳动教育考核与评价的主要标准，不注重劳动过程以及劳动的成效，忽视了对学生进行劳动的教育，只

实现高校全员育人，既包括高校辅导员、班主任等专兼职劳动教育工作队伍，也包括其他学科专业教师和各级各类职能部门的行政人员乃至教辅人员、后勤服务人员等。育人者必先育己，立己者方能育人。高校教职工不仅要“传道、

工业化进程的加快、科学技术的进步，极大地改变了生产力的发展方式，·180·

智库时代 授业、解惑”，还要切实做到“行为世范”，通过言传身教，为学生树立标杆

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智库理论 者召开劳动模范和先进人物的报告会、分享会和学习会，做好对劳动模范、工匠精神的宣传工作，通过一系列切实有效的措施营造崇尚和尊重劳动的良好氛围，这对大学生形成正确的劳动意识，提升劳动素养起到重要的作用。

注重利用网络教学平台等信息技术，拓展劳动教育的方式方法，提升劳动教育的质量。同时，实现线上与线下相结合模式，结合专业特色，参照市场和用人单位对人才的需求，融合校内外各类优质活动资源，为学生发展提供支持，引。劳

动教育师资队伍在整个劳动教育内容的研发、组织和实施过程中，发挥着主导作用，例如分析学生在不同年级阶段劳动教育的重点，深入推进课程教学、实训管理、保障支撑等方面进程，同时还需要围绕专业特色、地域特点、行业需求开展劳动教育理论课题研究和实践探索，在理论课程中融入劳动价值观的培养，在专业实训实操中深化劳动技能和职业精神的培养，引发学生思考和重视劳动的价值。

（二）坚持全过程育人，完善劳动教育制度体系

1.重视大学生入学阶段的劳动教育

入学教育时，学校要做好思想上的铺垫，强调树立正确劳动价值观以及劳动教育的重要性和必要性，可以对劳动教育人才培养方案进行宣讲，主要目的是让新生全面了解劳动教育培养目标、课程设置及教学组织安排以及劳动教育考核评价体系，帮助学生充分了解劳动教育的时代内涵及意义，激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性，注重培育劳动知识与技能，为形成良好的学风打好基础。

2.加强大学生在校学习期间的劳动教育

课堂是教育教学活动的主阵地，开展劳动教育除了开设专门的劳动教育课程，还要梳理各学科中所蕴含的劳动知识和劳动教育功能，实现劳动教育与其他学科知识体系的有机融合，如思想政治教育与劳动教育的整合，以德育增强认识，实现德育与劳育协同育人；专业课与劳动教育的整合，根据不同专业的学科特色，充分挖掘劳动教育的元素，有针对性地引领青年提升劳动素养。高校还需分析大学生在不同年级阶段的劳动教育重点，在课程教学、实训管理、团队建设、保障支撑等方面深入推进劳动教育，从而营造全程育人的环境氛围和机制，将劳动教育贯穿于育人全过程。

同时，结合校园文化建设，开展与劳动教育有关的多样化的课外活动，例如征文演讲比赛、“文明寝室评比”、劳动技能竞赛等，学生亲身体验劳动，感悟劳动的意义；还可以利用宣传标语、校园广播、微信公众号等传播载体，或

3.深化大学生毕业前夕的劳动教育

在大学的最后阶段，高校可在职业辅导、就业指导等课程中融入劳动精神和劳动知识，给予大学生适当引导，让他们正视自身劳动技能的优点和缺点，找到合适的工作岗位，为学生今后的学习和就业奠定基础。其次，还可以把毕业实习、实训与劳动教育的内容充分结合，在强化专业知识和专业技能中培养大学生的劳动素养；重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，构建创新创业实践导向体系，培养学生创新精神与实践能力；除此以外，高校积极开展社会实践和志愿服务等相关活动，引导大学生深入社会、走进基层，在体验劳动、服务社会的过程中，提高生产生活技能，培养艰苦奋斗意识与责任担当的优良品质。

（三）坚持全方位育人，构建家校社“三位一体”的劳动教育格局

劳动教育的施教主体是学校，但家庭教育、社会教育都不可或缺，只有三个维度各司其职、各尽所能，又协同配合、优势互补，才能真正加强大学生对劳动精神的认识，促进大学生劳动实践技能的养成。

首先，家庭中的劳动训练是整个劳动教育体系的第一阶段，家庭教育对学生劳动知识、技能、情感以及劳动价值观等的形成影响深远。一方面，家长要在孩子的成长过程中，用身边鲜活的劳动典范对孩子进行教育，还要创造各种有利条件，安排与他们年龄特点和身心发展水平相适应的劳动任务，让学生从小树立“劳动最光荣”的正确观念；另一方面，家长也要以身作则，爱岗敬业，热爱劳动，营造优质的劳动教育氛围，发挥好劳动榜样作用，通过潜移默化的熏陶使子女形成勤劳的品质和良好的劳动习惯。

其次，要充分发挥学校劳动教育主阵地作用，除了综合采用课堂授课、专题讲座、校园文化培育等多种形式开展劳动教育，还可以着手启动线上课程，

导学生在多平台活动中增强自身的劳动意识、强化劳动责任感，进而提升职业技能，例如会计专业的学生可到当地税务局或会计师事务所实习，在实际工作岗位实践锻炼，立足本职，在提高劳动教育的成效的过程中，培养学生吃苦耐劳、知行合一等优秀品德及责任担当意识。

最后，社会实践是开展大学生素质教育的重要环节，除了宣传劳动精神、工匠精神和现实生活中劳动模范的先进事迹，增强学生对劳动和劳动者的感性认识，还要做好社会劳动实践资源的开发，引导大学生参加各类公益性劳动，但在开展活动的过程中要注重教育者的正确引导，切实发挥劳动教育的教化功能，使大学生在公益活动中提高思想认识和劳动素质，进而服务社会、报效国家。

“三全育人”理念下，高职院校实施劳动教育要以生为本，突出问题导向，寻找科学可行的实施路径，为培养德智体美劳全面发展的技能型人才奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]*在全国教育大会上强调:坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人[N].人民日报,2018-09-11(1).

[2]杨晓慧.高等教育“三全育人”:理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育,2018(18):5.

[3]曲霞,刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构[J].中国高教研究,2019(2):75.

[4]刘瑶瑶.将劳动教育融入高校校园文化建设的实践路径探析[J].北京教育(德育),2019(Z1):61.

【作者简介】赖林琳（1994-），女，硕士，助教，研究方向为大学生思想政治教育。

【课题项目】2019-2020年度广东省青少年研究共建课题“劳育视域下高职院校‘两分两育’培养路径探索研究——以茂名职业技术学院为例”（课题编号2019GJ055）。

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