第卷第期年月淡阳职业技术学院学报佣邵洲商务英语阅读课任务型教学模式探讨张相明’,谢衍君广东理工职业学院外语系广东广州,、广东商学院外国语学院广东广州摘,,要」商务英语阅读课与普通的英语阅读课具有很大的不同突出表现为专业性实用性和个体参与性。而任务型教学将课堂教学目标真实化和任务化,从而培养学习者运用语言的综合能力,。本文以商务英语阅读、课型为切入点综合分析该课型的特点阐释任务型教学的基本原则思想从而建立一种具有理论性整体性和操作性的商务英语阅读课任务型教学模式。【关扭词任务型教学商务英语阅读中圈分类号文献标识码文章幼号一一一。一本文尝试以商务英语阅读课型为切人点综合分析该性和操作性遵循任务导向二任务与任务型教学、一原则。课型的特点阐释任务型教学的基本原则思想从而建立一种具有理论性教学模式、。、整体性和操作性的商务英语阅读课任务型任务在任务型教学中具有特定意义为参照凡、表示以客观世界。以形成语言意义为目的的活动山心理查兹“一商务英语阅读教学的理论原则山等把任务定义为为实现某个具体的学习”。“商务英语阅读课具有很强的知识性社会性和实践性其课型设计应遵循以下理论原则以。、目标而设计的活动纽南。“。’,将任务分为真实世”’界任务,一或目标任务和教“学习者为中心学任务以满”前者指在现实生活中具有类比商务英语阅读教学应把学习者作为教学的主体足学习者的需求为出发点果为衡量标准对象或原型的任务实际需要设计的务的语言能力,这种任务是通过客观分析考察后根据以学习者的积极参与和学习效一旨在赋予学习者完成真实生活中类似任以培养学习者商务应用能力和语言应用能后者指基于第二语言习得理论和相关研究。力为目标遵循学习者导向一个有效的课堂学习环境原则以学习。的任务这种任务未必直接反映客观实际而限于在一定的教育环境中运用任务可细分为许多方面对语言教学过程施加影响,目、者为中心可以充分发挥学习者的主体作用为学习者创设教师可以针对不同学生和学生、。理查兹。、等认为这些方面包括。顺序川、目标、的不同阶段设立不同的学习任务变被动为主动单向成双向提高学习效果以学习者为中心的原则应贯穿商务英。步骤、、进度结果、耐与状况学习策略、评估、参。语阅读教学的始终如制定大纲选择教材设计课堂分配,、、、资源一语言。等任务安排实践评估学习等以语言交际为目标、、。任务型教学、’是一种以任务为核心单位设计组织语言教学的新型外语教学理念它把语言。语言学习的最终目的是交际。、、、交际包括口头交际和书、应用的基本理念转化为具体实践意义强调、“做中学、”面交际商务英语阅读教学应为商务交际提供商务知识语使学习者以参与感知体验互动交流充分发挥自身的认知能力、、、言素材交际情景演练机会评价机制等遵循交际导向一合作的学习方式务,,。为了完成任。原则。交际法认为交际情景以及。学习者以意义为中心尽量调动各种语言和非语言资完成由之产生的交际训练对于培养学生的交际能力是十分重要的阅读课的一切活动均围绕商务交际展开能否顺利开展。源进行意义共建以达到解决某种交际问题的目的任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用造了一个有利于学习者语言习得玩妞营商务交际应成为商务英语阅读课是否成功的标准以完成任务为途径。和内化目幼、的最佳环境。语言学习的最大任务是顺利开展语言交际活动,。分解三商务英语阅读课的任务型教学模式任务可以加速完成任务因此交际任务可分解为商务交际和语言交际等分任务外语教学理论界提出的众多教学模式中。、、、威利斯。。商务交际又可根据商务功能和情景。的任务型教学模式发展较完善影响较大该模。、再分为各种次分任务小任务等。、任务划分越细完成难度就越小学习效果就越强商务英语阅读课具有很强的实践收稿日期【作者简介一式涉及面广整体性高操作性强我们尝试以该模式为基础建立适应我国教学需要具有指导性和可行性的商务英,一一一张相明男江西信丰人广东商学院讲师、硕士研究方向为商务英语、、应用语言学谢衍君女广东广州人广东理工职业学院教师硕士。主委研究方向商务英语语篇分析。一一语阅读课任务型教学模式任务前期准备。确性和丰富性密联系。,。教师应注意分析语言要点与阅读材料的紧氏,一。本阶段为起始阶段主要介绍主题和任务教师为学习者提供与主题有关的信息输人。、练习阮。引导他们熟悉主题。、对语言形式的分析不能脱离有针对性的语言练习这种练习不应是机械的语言形式转换。和学习目标教师呈现任务启发扩散提出要求等斯柯翰‘,、、而应是与语言实践相。。认为本阶段目的是呈现任务主题激活背景。关的活生生的话语练习包括口头练习和书面练习语言练习应讲究形式的多样性与内容的实践性和趣味性常见的语言信息减轻学习者认知加工负荷、本阶段对学习者的主题学习起预热作用。直接影响他、、练习有朗读背诵翻译对话复述演讲表演写作等补充、、、、、、、。们的学习兴趣理解接受和完成效果教师可以灵活采取多种方式介绍话题并激发学生思维如口头介绍图片展示、、、本阶段为后续阶段、主要检查任务的完成状况和展望。材料阅读影片欣赏案例分析场景再现等本阶段部分工作可在课前或课中进行教师课前布置一个或若干话题学生以个人或小组为单位通过图书馆互联网等途径搜集、。下一步任务包括评估反馈和完善等。评估对学习者任务完成状况进行评估是本模式的重要步、、整合分析材料形成观点在课堂上阐述观点达到信息共,骤评估能激发学习者的任务参与热情提高学习效率评。,。享观点互通的目的任务环、。估分为教师评估学生自评和互评师生互评等教师应根据课堂学习目标、、。,结合学生学习基础和学习环境等客观因本阶段为主体阶段主要分析学习者为达到学习效果、素设计评估标准与任务一起向学生公布评估内容包括商务知识和语言技能反馈。,。所需完成的职责包括任务计划和汇报等。任务任务是整个教学环节能否成功的关键。。教师向学生布生,、教师把有关学生任务完成状况的评估意见反馈给学学生把有关教师设计、置设计好的各项任务课堂主题是总任务还可逐层分为各指导任务的评估意见反馈给教。种分任务小任务等行性。、。任务划分应具有逻辑性目的性和可‘’师两种反馈均起着重要作用学生根据反馈意见检验学习斯柯翰意义是首要的认为有效的任务应具备以下成果检讨学习过程中存在的问题教师根据反馈意见重新个特征有某个交际问题要解决。与审视任务的设计和评估及时调整教学完善。真实世界中类似的活动有一定关系虑完成任务是首要考根据任务的结果评估任务的执行情况。教师综合考虑学生在任务完成过程中存在的问题和反大多数商务英语教材均以商务功能和情景为宏观结构顺序编排每一个商务功能或情景均可看作是一个任务如最新国际商务英语》包括商务和商务环境经济体系和政《府角色商务组织形式等、馈意见对任务布置和评估标准设定中的不足进行整理改进把未能完成的任务逐一做好记录以便在制定下一个任、。、务时完善提高四结语、。、章。每一章的任务可分为若干。分任务小任务以利学习者接收完成。任务也可以案例等商务英语阅读课任务型教学模式具有很强的系统性和实践操作性在教学实践中起着重要的指导作用我们多年形式设计教师可以充分利用教材所营造的商务情景开展。各种模拟业务和语言实践活动让学生通过对呈现的语言材料和语言情景展开讨论身临其境各司其职各抒己见计划本步骤学生按照教师布置的任务进行准备包括商务来采用该模式教学对象包括商务英语专业学生和非专业。学生教材也不拘一格取得了较好的教学效果。学生普遗、反映学习目标更明确学习积极性更高更能发现自己学习中存在的问题任务型教学模式也对教师在个人素质专业水平、。信息准备和语言技能准备为下一个步骤汇报做准备学生以个人或小组为单位主要通过阅读教学材料对如何完成。知识结构等方面提出了更高标准要求不能照本宜,科不能搞一言堂要随时把握学生需求熟悉教材熟练掌握商务知识和语言技能。任务进行规划教师从旁提供指导协助汇报,。这个步骤主要展现学生的学习成果可以从展示中获取更多新信息。。。学生个人或小组今考文献【代表把准备好的任务完成解决方法向全班展示全体学生肠因田甲认鲜笋教师对每一个解决方法进【,即,罗,,肠,昭《洲行点评商务信息应被视为本步骤师生关注的重点语言方面的正误留待下一阶段分析。加。。一语言要点助本阶段为延伸阶段主要提高学习者的语言技能包括分析和练习等分析教师对教材阅读材料上出现的语言要点进行分析、、、、、【』石朋一肠抑雌。泊山即昭招,包。括主要词语句型结构常用表达语法难点篇章技巧等肠币肠罕昭玩学生经过前一阶段的阅读讨论和表达已对阅读材料传达的商务信息有了相当了解。划防明路这为学生获取语言信息打下了、【记功卫基础对语言形式的分析能提高学生语言使用的先知性准哪一一
