中小学教师教学反思

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　　⾝为⼀位优秀的⽼师，教学是重要的⼯作之⼀，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是⼩编精⼼整理的中⼩学教师教学反思，欢迎⼤家分享。

中⼩学教师教学反思1

　　20xx年，国家印发了《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提⾼学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作⽤，深化校外培训机构治理，构建良好的教育⽣态。

　　作为⼀名在职教师，我认为“双减”政策坚持学⽣为本，遵循教育规律，着眼学⽣⾝⼼健康成长，保障学⽣休息权利，让学⽣的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学⽣全⾯发展、健康成长，是利好政策。

　　“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。确保“双减”政策的落地，我们就要⼤⼒提升学校教育教学质量，确保学⽣在校内学⾜学好。让学⽣在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务⽅⾯的⼯作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作⽤。

　　从⽼师的⾓度来说，回归校内教育就是回归教育本⼼。“师者，所以传道受业解惑也”，在校⽼师的教学中⼼是需要摆在校内的。要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作⽤，让学⽣在学校内学⾜学好，这样才能够缓解家长焦虑。“双减”政策促进学⽣全⾯发展，这就要求学校的教学服务⽔平进⼀步提升。科学利⽤课余时间，开展体育、阅读、⽂学、艺术等教育，满⾜学⽣多样化需求，制定课后服务实施⽅案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引⼒。

　　“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改⾰的决⼼和⼒度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩⼦⼀个快乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多办法去努⼒提升学校教育教学质量。希望加⼤⼒度将政策落地落实，切实取得实效。同时，作为⼀名普通教师，我将时时刻刻把学⽣⾝⼼健康发展放在⼼上，承担起⽴德树⼈、铸魂育⼈的使命任务。

中⼩学教师教学反思2

　　新的学期开始了，“双减”⼯作迅速地全⾯铺开，在给学⽣和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学⽣的校内外⽣活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第⼀时间摆在学校尤其是教师⾯前，相信最近每⼀个⽼师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学⽣不留书⾯作业，中⾼年级各科作业总和不超60分钟，我可以利⽤哪些途径提⾼孩⼦的数学技能与能⼒？

　　陈xx的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像⼀场及时⾬。它引导我们：

　　⼀、向课堂教学设计发⼒，把更多的精⼒，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈⽼师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的⼀些容易犯的错误：1。告知式的课堂教学，看起来效率，但没有过程参与的学习，易造成“⾼分低能”的现象。2。过分强调过程参与，看起来孩⼦们学得很开⼼，但却是⼀种低效的学习，因为学⽣在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。3。长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学⽣注意⼒最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹⽣饭的学习效果。

　　他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发⼒，快引⼊、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学⽣留⼏分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发⼒，会造成课堂教学拖拉，挤占学⽣作业时间，学⽣对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之⼀。

　　⼆、在作业的设计上发⼒。减少简单记忆、机械重复的作业，提⾼⾃主设计作业的能⼒、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

　　作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提⾼了，⽬标落到实地了，作业才能减得下来。

中⼩学教师教学反思3

　　作为教师，更应该付出更多的“爱⼼”来爱这些孩⼦，只有这样，我们才能更快的读懂他们。

　　“⽼师，让我来分吧!”早点时间到了，我提着篮⼦匆匆⾛到孩⼦们中间，就听见徐世英⼩朋友在我背后轻声说，我扭头⼀看，她张着两个⼩⼿，抬头看着我，正等待我的答案。“好啊!”我⼀边说着，⼀边将⼏个⼩蛋糕放在他的⼩⼿⾥，接到蛋糕，他马上“忙”起来了。

　　说起徐世英，他确实算不上我们班⾮常乖巧听话的孩⼦，在刚进幼⼉园时，她的调⽪好动爱哭也着实让我和其她⽼师“头疼”了⼀阵。慢慢的，我发现徐世英不像很多调⽪的孩⼦⼀样，“混世⼩霸王”似的，只知道玩，不学知识。他调⽪好动，却也⾮常聪明好学，在⽼师讲故事、发书给⼩朋友、教⼩朋友唱歌时，他都⼀改往常的调⽪好动，静静的听着，认真的学着。不仅如此，兴桦⼩朋友喜欢出头，当⽼师带⼩朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前⾯，⾯对⼤家，做给其他⼩朋友看;当我带⼩朋友户外活动结束回教室时，他就站在门⼝，像⽼师似的摸着⼩朋友⾐服，让他们⼀个⼀个进来，虽然这也时常让许多胆⼩的⼩朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时，他就跑过来“忙前忙后”。

　　认识到这⼀点，我跟其她⽼师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，⽽是时常满⾜他的“⼩虚荣⼼”。结果，他却明显⽐以前听话了。最让我意外感动的是，他的那⼀句“谢谢”。离园时间到了，我像往常⼀样给孩⼦们穿好外套，戴上帽⼦。“⽼师，我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。“那⽼师帮你系上”，我笑着说。我蹲下⾝，帮他系好鞋带，我刚要站起来离开，“谢谢”，他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字，我⼀愣，参加幼师⼯作⼏年了，每天离园时，帮⼩朋友穿外套、戴帽⼦、系鞋带，徐世英是第⼀个对我说谢谢的⼩朋友，这两个字也在我⼼⾥盘旋了很久，我⼜进⼀步认识了这个调⽪好动却也聪明好学的孩⼦。看到孩⼦的进步我⼼⾥感到特别的⾼兴。

中⼩学教师教学反思4

　　今年幼⼉园新增了⼀个托班，我很荣幸地成了这班的孩⼦王。⼀天午饭前带孩⼦们上厕所，我⿎励孩⼦们⾃⼰褪、提裤⼦，结果早上来园爱哭的肖曼成功了。我⼀边帮别的孩⼦提裤⼦，⼀边表扬她。

　　睡午觉时，我整理孩⼦们的⾐裤，发现肖曼的裤腰湿了。怎么回事呢?她⾃⼰会褪下裤⼦、提裤⼦，这么能⼲的⼥孩，怎么会尿湿裤腰呢?是裤⼦褪得不够下吗?

　　第⼆天上厕所时，我还是要求她⾃⼰褪下裤⼦，虽然看着还⾏，但是有了前车之鉴，我⼜把她的裤⼦往下拉了⼀⼤截，直⾄膝盖。这回总不会尿湿了吧!可是意想不到的事还是发⽣了。她⾃⼰提好裤⼦，我特意摸了摸她的裤腰。天哪，⼜尿湿了。⼿忙脚乱地帮她换好裤⼦，我问开了：“肖曼，在家⾥你是怎么尿尿的?”“⼩马桶，坐着尿尿，还有妈妈抱着尿尿”。难道是她刚学蹲着尿尿，没完全蹲下去，迁股?

　　⼜⼀次上厕所，我站在她的后⾯，看着她蹲下去，她蹲到⼤腿与⼩腿成90°时不动了。原因找到了，我赶紧把她往下按。她因为不习惯有点害怕了，我⼀边安慰她，⼀边扶着她的⾝⼦。尿好了，我笑眯眯地说：“肖曼，摸摸你的裤⼦，有没有湿?”她摸了摸乐呵呵地回答：“没有。”“那你以后尿尿时⼀定要往下蹲哦”。　　此后，这孩⼦再也没尿湿裤腰。

中⼩学教师教学反思5

　　通过关于⼩学⽣减负的问题探讨，我感受颇深，我们对学⽣的“减负”不能作平⾯化的理解，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学⽣在校时间，甚⾄取消考试。诚然，这些都是“减负”⼿段，并不是“减负”的真正⽬的。“减负”既不能平⾯化的理解，也不能“⼀⼑切”。我们客观的发现，学⽣的负担并不是都重，⽽是“负担”不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；⽤脑负担重，动⼿负担轻；⼼理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学⽣个体学习能⼒的差异，他们学习负担的轻重⼜不能⼀概⽽论。

　　教师的职责不是把课本，教参中的⽂字重复讲出来，不是让学⽣死记硬背，教师应千⽅百计的调动学⽣学习的积极性，让学⽣经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学⽣的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的⽑病，严重影响了学⽣的⾝⼼健康和制约了学⽣能⼒的发展。使学⽣真正成为新世纪具有⾃学能⼒、创新能⼒、竞争能⼒的健康的全⾯发展的⾼素质⼈才，我认为教师要做到以下⼏⽅⾯：

　　⼀、创造成长空间我认为，创造学⽣更多的⾃主成长空间，个性化地发展学⽣的特长，是做好“减负”⼯作的关键⼀点。在这样的认识之下，我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵活学法指导体系。“两个层次”是⽬标原则。浅层⽬标：让每个学⽣懂得⼀些通⽤型学习⽅法，提⾼学习效率。⾼层⽬标：让学⽣掌握学习策略，即能根据⾃⼰的学习个性、风格和能⼒，对通⽤型的学习⽅法进⾏灵活选择或再创造，提倡适者为上。

　　⼆、提⾼教师素质众所周知，教师的教学能⼒强，教学效率就⾼；教学效率⾼，学⽣的学习容量就⼤，学习效率也⾼。这种意义上分析，“减负”对⽼师⽽⾔，不是“减轻教学负担”，⽽是要提⾼教师的⾃⾝素质，只有⾼素质的教师，才能实现“轻负担，⾼质量”。

　　总之，教师的教学⽔平是减负的关键；课堂教学是“减负”的主渠道；学⽣的学习管理，是“减负”不可视的重要环节。

中⼩学教师教学反思6

　　今天的风很⼤，天空中不时会有刮起的⼟和⼩草。从厕所回活动室的路上，郭海洋突然指着天空⼤声地喊起来：“快看哪，天上什么飞来了?”。我和⼩朋友都随着他指的的⽅向看去。只见从北⽅有⼀个很⼤的⽩⾊东西向南⽅飞来，随着那个⽩⾊东西越来越近，⼩朋友有的说是飞机，有的说是⼤鸟，甚⾄有的⼩朋友还说是飞碟。⽩⾊的物体离我们很近了，终于看出了是⼀个很⼤的⽩⾊塑料布，⼩朋友们都露出了失望的表情。

　　回到活动室，很多孩⼦还在讨论着那个⽩⾊的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感兴趣，就问他们塑料布怎么会飞到天上去呢?通过讨论孩⼦们明⽩了风⼤了就会吹起来，很⼤的风会给⼈们带来很多不便，甚⾄还会把⼤树房⼦吹到等很多危害;但⼩⼀点的风可以给⼈们带来很多好处，例如发电，吹⼲⾐服等。我⼜问孩⼦们塑料布和塑料袋飘在空中好不好?有的孩⼦说很好看，可有的孩⼦说不讲卫⽣。针对这些我⼜对他们进⾏了环保教育，让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西，对环境破坏⾮常严重，不能随便乱扔，看到垃圾要捡起来放到垃圾桶，从⽽培养了孩⼦们的环保意识。

中⼩学教师教学反思7

　　今天，在⼩五班的活动课上，我教孩⼦唱了⼀⾸歌《世上只有妈妈好》，没想到这⾸歌引起了⼩朋友的共鸣，许多⼩朋友跟着唱了起来。啊，有那么多⼩朋友也会唱这⾸歌，并且，许多⼩朋友还⼀起表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌声中传来了不和谐的声⾳，并且越来越⾼，⼀声嚎啕⼤哭打断了⼤家的歌声。我和⼩朋友们都禁不住地向哭声望去……⼀个⼩姑娘正趴在课桌上，⼤声哭着呢!“是谁?怎么了?”我急忙问⽅玲玲你怎么了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!，许多⼩朋友七嘴⼋⾆的说着。“嘘!”我急忙制⽌了孩⼦们的声⾳。

　　原来，玲玲的妈妈离婚后去外⾯打⼯⼀年多了，她跟爸爸⽣活。“我要妈妈!玲玲继续哭着说，看着可怜的孩⼦，我⼀边哄着她不哭，⾃⼰⼼⾥也是酸酸的，我说“让⽼师临时做你的妈妈，好不好?”

　　活动课结束了，⼩朋友都跑出了教室，只有玲玲还坐在那⼉呆呆的望着我，“玲玲该出去玩了!”我⾛过去，弯下腰，轻声的说。“⽼师!”她站起来怯怯地，⼩脸红红的说：“你可以抱抱我吗?”“想妈妈了!对吧?好孩⼦，来抱抱!”⽅玲玲紧紧地抱着我的脖⼦，就像回到了妈妈的怀⾥。“谢谢⽼师妈妈!”就在我弯腰把她放下的时候，孩⼦响响得亲了我⼀下说着，脸上带着幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作为⽼师爱孩⼦是应该的，同时，能获得孩⼦的爱也是幸福的。但是，我想问，妈妈的爱是别⼈能代替的么?孩⼦⼼理上缺少的爱谁来给她呢?

中⼩学教师教学反思8

　　⼀位教育专家说过：如果孩⼦⽣活在赞赏中，他便学会⾃信;如果孩⼦⽣活在批评中，他便学会谴责;如果孩⼦⽣活在敌视中，他便学会好⽃;如果孩⼦⽣活在恐惧中，他便学会忧⼼忡忡;如果孩⼦⽣活在安全中，他便学会相信⾃⼰周围的⼈;如果孩⼦⽣活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别⼈;如果孩⼦⽣活在互相帮助中，他便学会关⼼他⼈;如果孩⼦⽣活在亲情、友谊中，他便会觉得他⽣活在⼀个美好的世界。每个学⽣的⼼中都有⼀个积极、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的⾃我，不是孩⼦消极悲观⾃卑，⽽是外界压抑的结果。多给学⽣说我希望、我建议、你觉得你能⾏尊重孩⼦是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中该⽣怎么样，写出你的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学⽣⼼中的信⼼。不能再出现学⽣⾼⾼兴兴进学校，⽽⼀部分学⽣双差⽽出。教育要为学⽣的⼀⽣负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养⼀个⼈，⼀个将来在社会⽴⾜的⼈，⼀个要有创造性能⼒的⼈。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念!　　家长会⼀定要给家长讲清楚：

　　1、尽量多表扬孩⼦，轻易不要批评他们，因为他们已经长⼤。　　2、多关⼼孩⼦的学习、⽣活和进步，不要因为考试失误⽽责备学⽣。

　　3、多了解孩⼦的⼼理、交往和想法，⼀定要尊重孩⼦，家庭成员之间要民主，要谈⼼，要沟通，但决不能对孩⼦放任⾃

流。

　　4、不要在孩⼦⾯前议论教师，不能在别⼈⾯前说孩⼦的缺点，坚决不能给孩⼦下结论。　　5、多给孩⼦⼀些锻炼的机会，让他们学会待⼈接物、学会关⼼学会尊重别⼈、学会负责。

中⼩学教师教学反思9

　　为提⾼全市中⼩学教师业务素质和课堂教学⽔平，切实促进教师专业化发展，不断提⾼教育教学质量，根据《XX市教育振兴五年计划》中关于“加强教师队伍建设”的要求及我市教育改⾰实际，特制定《关于规范和完善全市中⼩学教师教学反思的指导意见》：

　　⼀、教学反思的内涵

　　教学反思是促进教师专业化成长的重要途径之⼀。教学反思是指教师以⾃⼰的课堂教学实践为认识和研究对象，对⾃⼰的教学⾏为及时进⾏冷静、全⾯、深⼊思考，积极探索、改进教学实践的策略和⽅法，通过⾃我反思不断提⾼业务素质和教学⽔平的`⼀种思考和总结过程。　　⼆、教学反思的作⽤　　1、促进思考向纵深发展

　　教师通过撰写教学反思，对教学现象进⾏认真回忆、具体描述，促使思考不断条理化和理性化，形成⽐较细致、全⾯的认识，为深⼊思考和总结提升新鲜经验奠定基础。　　2、促使教师⾃觉学习教育理论

　　教师撰写教学反思的过程中，往往参阅⼀些书籍、资料，⼒求给⾃⼰的教学实践找到理论根据，实现实践和理论的结合，从⽽开阔视野，在提⾼理论⽔平的同时提⾼教学层次。　　3、促成教师经验积累和能⼒提升

　　⼀般的思考，会随着时间的推移⽽淡忘，坚持撰写教学反思可以帮助教师把教学实践中的点滴经验、问题和思考及时记录下来、积累起来。写的过程就是积累、提升和与⼈交流的过程，能促进教师更好、更快地成长。　　三、教学反思的原则　　1、注重反思的“落脚点”

　　要重视发挥⾃已的优点和特长，找准“反思”的落脚点，做好教学能⼒与教学风格⾃我反思，如课堂教学设计是否单⼀，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过反思，明确中短期⽬标和⽅向。　　2、注重反思的“系统化”

　　⼀堂课、⼀个教学细节都是反思的因⼦，但“反思”并不仅仅是为了⼀堂课或⼀个教学细节，⽽是为了更好地转变教学理念和教学思维，提⾼教育教学的⽣命活⼒。因此，做好反思必须具备系统化意识，经过系统的实践、反思和总结，才能有效提⾼整体教学能⼒，提升教育思想境界。　　3、注重反思的“实践性”

　　“反思”要着⼒体现实践性，反思的最终⽬的是为了改进教学实践，在实践中才能充分体现反思的价值。　　4、注重反思的“发展性”

　　对于新时期的⽼师来说，经验的积累与知识能⼒的更新，都是⾮常重要的。因此，反思不只是对教学实践的反思，还应及时对“反思”进⾏“再反思”，坚持反思之后再学习，学习之后再反思。　　四、教学反思的种类

　　根据教学理论的深浅程度，教师教学反思可分为理论反思和经验反思；根据时间顺序，教学反思可分为教前、教中和教后反思；根据时段顺序，教学反思可分为课时反思、课题反思、单元（章）反思、半学期反思和学期、学年反思；根据空间顺序，教学反思分为课堂反思和⾮课堂反思；根据反思的主体，教学反思可分为⾃我反思和交流式反思；根据反思的媒介，教学反思可分为⽇记反思、⼝头反思、录⾳反思、录象反思、博客反思等。

　　本市此次要求撰写的教师教学反思主要是⾃我反思和经验反思，它以⽇记反思为主要形式，通过课后反思、单元（章）反思和学期反思，及时总结每节课、每单元、每学期的教学得失，促进教学实践不断⾛向优化。

　　除督促教师撰写教学反思外，作为教学管理单位的乡镇校办和各学校，也应及时撰写学期教学管理情况反思和教学业务活动情况反思（这⽅⾯，⾟寨镇校办已进⾏了⼀些有益探索，见附件）。　　五、教学反思的内容　　1、本节课的教学设计思路

　　反思本节课的教学设计思路，可从把握教材、驾驭课堂、激发兴趣、教学环节等⽅⾯去思考。　　2、成功之处

　　教学过程中因课前预设⽽引起教学共振的成功做法，课堂教学中临时⽣成的应变措施，板书是否科学合理，教学原则和教学⽅法渗透与应⽤如何等。。　　3、不⾜之处

　　对疏漏失误之处进⾏系统的回顾、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以为戒，使今后教学更上⼀层楼。　　4、教学机智

　　课堂教学中因师⽣思维发展及情感交流⽽产⽣瞬间灵感、智慧⽕花等。。　　5、学⽣创新

　　学⽣在课堂上提出的独特见解，及时记录下来，作为今后教学的借鉴和养分。　　6、“再教设计”

　　通过教学实践已摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学⽅⾯有何新招，解题的诸多误区有⽆突破，启迪是否得当，训练是否到位等，须及时总结整合这些得失，再教这部分内容时应如何做，写出“再教设计”，把教学⽔平提⾼到新境界。　　六、教学反思的⽅法　　1、从怀疑处反思

　　从怀疑处寻求问题，⾄少产⽣两个⾓度以上的思考——教学⽅法的使⽤是否科学？怎么才能避免“不科学”的思考？　　2、从转换⽴场处反思

　　⼀个教学细节，从教师、学⽣、家长的⾓度看会有不同，反思中要转换⽴场，多⾓度观照反思主题，增强反思的深度与客观性。

　　3、从转换知识系统、学科领域处反思

　　综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反　　思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。　　4、在转换时空处反思

　　环境、时间的变化影响了⼈们的认知。每个教学细节都有其发⽣、发展的时空特性，⼀堂课、⼀个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。　　5、从假设性问题处反思

　　注重思维的设计性是培养创新思维的要点。⼀种假设就代表⼀种新思维、新概念。反思中提出假设，就是在发现问题后寻找解决问题⽅法的⼀把钥匙。　　6、从联系对⽐处反思

　　通过横向、纵向的联系、对⽐，从中发现新问题。　　7、从事物本质处反思

　　要学会做更深层次的反思，掌握基本的哲学原理，学习⼼理学、教育学知识，使“反思”更全⾯、更科学、更客观，提⾼“反思”的含⾦量。

　　七、教学反思的管理

　　1、参与范围

　　全市中⼩学教师和任课的学校领导。中学限各中考科⽬，⼩学限语⽂、数学、英语、品社、科学。　　2、具体要求

　　新授课每课时撰写⼀次“课后反思”，课后及时写在教（学）案后⾯原“教后感”处。课时教学反思贵精不求全，每次⼀⼆百字即可，主要写清不⾜处和改进设想。

　　⼀个单元（章）结束时，要及时撰写单元（章）教学反思。单元（章）教学反思可以针对整个单元总结教学得失或教学体会，也可重点针对某⼀两节课（新授课、复习课或讲评课）或某⼀课题进⾏教学反思（可参考附件中⾟寨镇部分教师的教学反思案例）。单元（章）教学反思须写在专⽤的“教学反思记录本”上，各单位要统⼀印制，统⼀要求。

　　期中考试结束后，教师要根据平时教学及学⽣答题情况及时做好前半学期教学反思。学期末要结合平时教学及期末考试写好学期教学反思。前半学期和学期教学反思也要写在“教学反思记录本”中。

　　各乡镇校办、各学校应及时进⾏学期教学管理情况反思和本单位教学业务活动（优质课评选、教学研讨会、评课评课等）总结反思，及时总结优点、查找不⾜，不断提⾼教学管理⽔平。　　3、管理与评价

　　市教研室、各乡镇校办、各单位都要⾼度重视对“教学反思”的管理与评价，明确责任，分层管理，扎实推进，确保实效。市教研室在搞好宏观调控的同时，要加强对各乡镇、各学校本项⼯作的检查评估⼒度，检查的内容包括各单位关于加强教学反思的规定和管理办法、教师教学反思撰写情况、单位的检查记录、乡镇校办和各学校学期教学管理情况反思及本单位教学业务活动反思等，检查结果要列⼊对各单位的年度量化评估成绩中。

　　各乡镇校办、各学校要制定本单位具体可⾏的过程管理办法和评价办法，定期检查教师教学反思撰写情况，做好检查记录，搞好量化评估。各中⼩学校长要亲⾃抓好这项⼯作，业务领导要靠上抓并带头落实规定，各年级组要具体抓落实。各校办、各学校在检查教学业务⼯作时，要把“教学反思”作为必查的重要内容，要根据教师撰写数量和质量将教学反思分为三等，严格实⾏量化计分，并列⼊对学校、年级组和教师的年度量化评估中。　　本规定⾃20xx-20xx学年度第⼀学期期中考试后开始执⾏。　　附件：XX镇关于教师教学反思的系列材料

XX市教育局　　20xx年7⽉8⽇

中⼩学教师教学反思10

　　《神奇的书》是⼀⾸短⼩精悍的⼩诗，作者以形象的⽐喻，简洁的语⾔，热情讴歌了书的神奇、书的魅⼒、书的美丽。在导⼊课题后，我让学⽣读读诗歌，在初步了解诗的⼤意后，让学⽣说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每⼀⼩节，加深对诗的理解。

　　之后，我让学⽣联系上下⽂，说说“书”的神奇表现在哪⾥，抓住重点诗句来理解。我还引导学⽣体会⼀⼆节运⽤对⽐的写法，边理解诗意，边让学⽣想像，还可以⽤哪些事物做形象的对⽐，来突出的书的神奇，然后让学⽣仿照前两段的写法，再写⼀写。学⽣写出了：“没有⼀艘神奇的飞船，能像⼀册书籍⼀样，带我们去探索宇宙的奥秘；也没有⼀列⾮凡的列车，能像⼀部史书⼀样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学⽣对书的神奇有了进⼀步的理解和体会。　　根据教学内容和教学⽬标及学⽣的实际情况在本课时中我设计了以下⼏个教学环节：　　⼀，复习旧知，包括复习⽣字词和读通顺课⽂。

　　⼆，指导学⽣有感情地朗读课⽂。这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中⼒求图⽂结合，情景相融激发学⽣朗读的兴趣并做到读出感情。　　三，指导背诵。　　四，书写⽣字。　　五，布置实践性作业。

　　具体的实施教学中有以下⼏点体会：　　⼀、构建开放有⽣趣的语⽂课堂

　　《语⽂课程标准》中提出：“应拓宽语⽂学习和运⽤的领域，注重跨学科的学习和现代科技⼿段的运⽤，使学⽣在不同内容和⽅法的相互交_透和整合中开阔视野，提⾼学习效率，初步获得现代社会所需要的语⽂实践能⼒。”课堂上学⽣被精⼼准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，⽽且帮助他们进⼀步感受“神奇”的含义之所在。激活了学⽣的想象，发表了他们的独⽴见解。如：

　　在指导读第⼀⾄四句时播放完课件时问：书像什么？学⽣说：　　①像⽕箭载我们遨游太空。　　②像钻⽯闪烁智慧之光。　　③像铃铛敲醒沉睡的⽣灵。

　　⼆、充分体现朗读的层次性和指导性

　　“阅读教学是学⽣、教师、⽂本之间对话的过程。”课堂上学⽣能在⽼师的指导下层层深⼊，⾃⼰感受、理解、欣赏，如：这课我引导学⽣联系⽣活实际讨论：书的神奇之处在哪⾥？学⽣进⾏创造性朗读的阅读能⼒即把想象的神奇的书读进去。最后学⽣背诵起来就轻松许多。这样的培养过程有利于学⽣朗读能⼒的提⾼，进⼀步提⾼学⽣的语⽂素养。