四年级语文下册五单元集体备课教案

部编版(四）年级下册语文第（五）单元集体备课教案

主备老师： 孙龄

参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。

第五单元

按一定顺序写景 总课时 7 课时

一、教材分析

本组课文以“按一定顺序写景”为专题，安排了“精读课文”“交流平台”

“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容。这两篇精读书课文中，有按照 早晨太阳变化顺序写的《海上日出》；有按照游览顺序，依次介绍洞口、外洞、 孔隙、内洞的《记金华的双龙洞》；“交流平台”结合精读课文对如何写游记进 行回顾、梳理；“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达； “习 作例文”为学生习作提供范例，继续体会写法。本单元强调将学到的按顺序写景 物的方法加以运用，强调写清游览的顺序，写好印象深的景物，发现身边的美。

二、单元教学目标

单

元 分 析

知识与技能：

1.认识 9 个生字，读准 1 个多音字，会写 24 个字，会写 24 个词语。 2.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 3.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

过程与方法：

1.结合课文内容，梳理、交流按照游览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法。 2.按顺序说出游览路线:能按顺序介绍一处景物并写下来。 3 小组交流合作学习

情感态度与价值观：

1. 能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

2.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的，体会作者表 达的情感。

三 、单元重难点

1.认识 9 个生字，读准 1 个多音字，会写 24 个字，会写 24 个词语。 2.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序一个地方。 3.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

4.结合课文内容，梳理、交流按照游览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法。 5.按顺序说出游览路线:能按顺序介绍一处景物并写下来。

6.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的，体会作者表 达的情感。

四、课时安排 （7 课时）

1、《海上日出》—————————————————————— 2 课时

2、《记金华的双龙洞》————————————————— 2 课时

3、《交流平台 初试身手》—————————————————— 1 课时

4、《习作例文》 —————————————————

1 课时

5、 习作：游________————————————————-——— 1 课时 五、课前准备

多媒体课件、图片、资料。

部编版(四）年级下册语文第（五）单元集体备课教案

主备老师： 孙龄

参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。

第一课

课题

知识与技能：

16.海上日出 集体讨论修改

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等 4 个字，会写“扩、范”

等 9 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、

扩大、范围、努力”等词语。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海

里构建“海上日出”美景。

教学目标

过程与方法：

1.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出

的壮观景象。

2. 学习按一定顺序观察的方法。

3.小组合作。

情感态度与价值观：

训练学生凭借语言文字展开想象的能力，体会作者对大自然

的赞美之情。

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

教

教学

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

材

重点 3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，

能随文入境、以境促读，以情怡景。

分 析

教学

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的

难点 情感。

2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

课前

多媒体课件

准备

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？谁能用一个词或

一句话说说自己的感受。

2.今天让我们走进《海上的日出》，和巴金爷爷一起到海边欣赏吧！

一起去看看这些美丽的画面，板书课题。

3.简介作者巴金以及写作背景

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

教

2.乘船游戏等多种方式检查字词自学情况，注意读准多音字“荷、 重”，易错字 “紫、刹”，重点指导“镶 紫”。

3.词语解释：重荷、一刹那、奇观。 课本中找“一刹那”的近义词） （

学 三、再读感知，理清结构

1.默读课文，初步了解课文内容。

（1）课文主要写了什么？

过 提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。（填表格）

（2）默读 2—5 自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日

出这一景象？日出前——日出时——日出后

程 （3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出

来读一读。赏析“这不是伟大的奇观吗？”

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上

日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到

海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。

下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查生词学习情况，听写词语，学生齐读生词。

2.学生默读并思考：课文讲了什么内容？

这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序

把海上日出的过程写出来的。

二、 随文入境，品词析句。

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看

出来的？并再次介绍巴金写作背景。

（二）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？

2.我这时是怎么想的？又是怎么做的？指导学生用书中句子答问。

3.理解“不转眼”的意思，从“不转眼”这个词语里你能体会到作

者怎样的心情？ 多种朗读方式再读此句。（收集表示时间短的词语）

（三）小组合作学习第三自然段

1.日出时海面又是怎样的景象呢？（课后第 1 题） 读第三自然段，

思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想

的？后来的变化又怎么样？

2.分组讨论指明学生回答问题，根据课文内容把太阳向上升的过程

具体表达出来吗？ 比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？

3.课件出示日出动态变化的情景。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，

．．．．

终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

．．．．． ．．．．．

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？（课后第 2 题）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，再次试读课文！

5.小结写法填空，整体导读。

引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线

多变化快的壮观。

（四）自学第四、五自然段

1. 有云时的海上日出又是怎样的景象？采用在文中找重点词句体

会的方式学习 4、5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示第四自然段句子，追问为什么分辨不出水和天？相机出

示图片，指导朗读。

（2）学习第五自然段，出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较

说说哪一段话的描写更好。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海

上日出”的印象。

三、谈话总结，学习写法。

1.今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观

美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文

章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出

的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特

点，发挥想象……）（总结写法）

3.小练笔

在作者笔下的海上日出辉煌、壮观！小朋友们，你仔细观察过日出

吗？你来写一写你身边的日出吧，注意抓住日出时周围景物的特点。

4.指导背诵，积累语言

（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出

思路，按顺序背；串联重点词语背……）

（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

板

16. 海上日出

书 设 计 1

日出前

日出时 日出后

板

书

日出前

设

浅蓝—红色

16.海上日出

越来越亮

日出时 上升 冲破 跳出

日出后 薄云：直射水面 厚云：镶上金边

计 2

这不是很伟大的奇观吗？

作

业 1．写本课生字。 布

2．完成本课《培优》。

3. 和父母去海边看一次日出。

置

教

学 反 思

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主备老师： 孙龄

参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。

17．记金华的双龙洞 集体讨论修改

第二课

课题

知识与技能：

1.认识“浙、簇”7 个生字，会写“浙、罗”15 个生字。正

确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自

教学目标

然的壮观。 过程与方法：

1. 理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，

体会作者用词造句的准确和朴实。

2. 小组合作交流学习。

情感态度与价值观：

1. 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情

趣。 深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条 理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

教学

教

重点 教学

材 分 析

难点 课前

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

多媒体课件、搜集有关溶洞的图片或文字资料。

准备

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平

原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像

童话世界中的迷宫……今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金

华，走进那狭窄的双龙洞，一起感受双龙洞的奇妙之处。

2. 简介作者以及写作背景。

教 二、初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字

如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。(可用用熟字加偏旁

学 的方法，也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)

2.检查生字读音，通过自由读、指名读、比赛读等方式检验。师提

示注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。

过

3.重点指导“臀、窄”的书写。

4.课前学生预习时，画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理

解它们的大概意思。师检查学习效果，相机指导。

程 三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。 (可以各自进

行，也可与几个同学讨论一起完成。)

4.交流：指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充

或纠正不当之处。

5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

四、课堂总结。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美

丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶 洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那 里看看！

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽

风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然 的神奇与美丽。

二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

1.思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？抓住“明艳”

一词、运用的修辞手法等，学习第二自然段，学写总起句。

2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换

调子。引导发现这句话的特点；说说对这句话的理解，体会句子中的

因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

1.研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特

点写具体的。引导学生找到课文中概括特点的词语或者句子。

2.根据学生回答，教师用恰当的词语概括洞口、外洞、孔隙、内

洞各自的特点

3.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。让学生体会

这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等。

4.着重感悟下列句子:

（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

四、复述课文，写段训练。

1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进

行。

2.用“时而……时而”写句子。

3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶： 自然天气：

五、课堂总结，布置作业。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，从内容和写作方法两方面谈

自己的收获。

2.教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写

了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，

再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言

朴素，真实可感。

板

书

设

17 记金华的双龙洞

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

计

1

板

17 记金华的双龙洞

书 设 2

路上（宽、窄；缓、急；）→外洞（很宽）

→孔隙（窄小）→内洞昏暗→出洞

作

业 布 置

1．写本课生字。

2．完成《培优》。

3．搜集有关溶洞的图片或文字资料。

教

学 反 思

部编版(四）年级下册语文第（五）单元集体备课教案

主备老师： 孙龄

参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。

交流平台 初试身手 集体讨论修改

第三课

课题

知识与技能：

教学目标

1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。 过程与方法： 1.小组合作学习

情感态度与价值观：

1.按照描写景物的顺序，抓住景物的特点写清楚，表达自 己的所见所感。

教学

教

1. 懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

重点

材 分 析

教学

1.学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

2.按照描写景物的顺序，抓住景物的特点写清楚，表达自己

难点 课前

的所见所感。

准备

1.多媒体课件。

交流平台

1. 怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来

呢？ 出示课本上小敏、小杰、小丽三人交流的内容。

2.探究讨论

（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？

（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写 ,

教 还要抓住重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序

学 来写的。

（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口——外洞—孔

过

隙——内洞——出洞。

4.指导讲解

（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

程

（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读

者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详

细些的。

（3）拓展：你还知道哪些游览文章的写作顺序？（师具体讲解）

初试身手

（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画

出参观路线，再用一段话按顺序介绍。

1.分组讨论

（1）学生分组讨论以上问题。

（2）小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，

和全班同学一起来分析。

2.出示参观路线。

①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东

南门

②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—

南门

③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门

3.用一段话按顺序介绍。

示例：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，

沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往

南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。

（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什

么顺序说别人才能明白。

1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

4.例文参考。

（三）学以致用

观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺

序写下来。

板

交流平台

书 1、一定顺序

设 2、抓重要景物 计

3、详略得当

作

业 布 置

1．以“美丽的 ”为题，小练笔。

教

学 反 思

部编版(四）年级下册语文第（五）单元集体备课教案

主备老师： 孙龄

参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。

习作例文 集体讨论修改

第五课

课题

知识与技能：

1. 读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。 2. 找例文写的重点景物，体会详略得当。 过程与方法：

教学目标

1. 默读例文

2. 小组合作

情感态度与价值观：

1.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物” 的写法，思考作者的描写顺序。

教学 重点

教

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序 描写景物的。

材

教学

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详

分

难点 细写具体的写作方法。 课前

多媒体课件

析

准备

一、教学例文：《颐和园》

导入：回顾《记金华的双龙洞》的写作顺序，我们来读《颐和园，》

找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一） 阅读例文，找过渡句

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢

的方式解决。

教

2.默读课文，画出起过渡作用的句子。 （1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

学 （3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

过

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路

线图补充完整。

2.根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

程

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？（长廊和昆明湖）

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方

法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

二、教学例文《七月的天山》

下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景

物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的？（游览的顺序）

你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪

山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.写出本文的游览路线图：

进入天山——再往里走——天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，

像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？ 重点写了原始森林和野花。

5.课堂练笔;你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照一定顺序写一

写，并能运用一些修辞手法把景物写得生动形象。

6.小结：

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句

子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。

板

书 设 计

游览的顺序

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） 进入天山——再往里走——天山深处

作

业 1、复习五单元总结写景顺序。

布 2、收集一篇写景美文。

置

教 学 反 思

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主备老师： 孙龄 参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。

第四课

课题

知识与技能：

1.画出游览路线图。

习作：游 集体讨论修改

教学目标

2.按一定的顺序把游览的过程写下来。 过程与方法： 1.小组合作交流

情感态度与价值观：

1.把印象深的景物写具体 ,注意各部分的衔接，表达所见所

感。

教学

教

1. 按一定的顺序把游览的景物写下来。

重点

材 分

教学

1. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

难点

析

课前 准备

1.多媒体课件。

一、谈话交流，导入课题

生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？祖

国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。

这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一

段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。

师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这

教 节课要探究的问题。

二、理清条理，找准顺序

1.审题，学习半命题作文，补充题目。

学

2.按游览的顺序写。（回顾课文）

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游 ____》这篇作文

时，“游”字可以作贯穿全文的线索。回顾《海上日出》《记金华的双

过 龙洞》的写作顺序。

3.你准备按怎样的顺序写呢？

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

程

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我

们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深 刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。

三、研究重点，具体描写

1.赏析《记金华的双龙洞》《海上日出》。

小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？

师根据学生回答总结：过渡句使景物的转换更自然；多种修辞手

法……

2.观察图片，运用多种修辞手法写一写图中内蒙古大草原的特点。

3.你知道怎样在游记作文中表达出自己的感受吗？（海上日出）

4.关于这篇习作，你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!

5. 习作提纲要求

6.例文赏析：游雪花洞

小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那

些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有

详有略，不要面面俱到。

四、明确方法，总结写法

1.通过这节单元的学习，我们可以从中学到写游览的方法。

2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，

是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事

物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

五、思考，认真写作

1.根据修改后的游览路线图写作文。

2.注意重点部分一定要写详细写具体。

板

游

1. 修辞手法

书 设 计 作

2. 过渡句

3. 选择代表性事物

4. 写清所见、所闻、所感

5. 详略得当

业 布 置

1、以“ 游 ”为题写一篇作文。

教

学 反 思