设计人： 备课时间： 2019年 4月 2 3日 编号：_________
课题 学习目标的表述： ①通过电路连接，能正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图。 ②通过实验探究，进一步练习正确使用电压表测量串、并联电路的电压； ③通过小组讨论尝试学习分析实验数据，归纳出串、并联电路中的电压规律. （2）会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联电路和并联电路的实例。 第十六章第二节 探究串、并联电路中的电压规律 设置的依据： 1．《课标》要求： 课时 1课时 课型 实验课 （1）会看、会画简单的电路图。 重点：通过小组讨论实验方案设计实验，连接电路探究串、并联电路中电压的规律． 难点：根据实验数据，分析归纳得出正确的结论. （3）了解串、并联电路的电压特点。 2．教材分析： 本节内容由串联电路的电压规律和并联电路的电压规律两部分构成，教材中通过两个学生实验，引领学生完成对串联并联电路中电压规律的探究，教科书先直接给出了两种不同规格的小灯泡的串联电路图和并联电路图，旨在降低设计实验这一环节的教学难点，教师引领学生完成对串联电路的电压规律的探究后，对于并联电路的电压规律，教师可让学生根据探究串联电路电压的规律的过程和方法，引导学生自行设计实验，画出并联电路图，选择电压表合适的量程设计实验步骤，完成对并联电路电压规律的探究 3．学情分析： （1）虽说有关电路的知识在上一章已经学了，但学生对电路的识别不能一次到位，特别是对简单并联电路的连接与识别困难较大，教学中要加强电路的连接与识别的训练。 （2）关于电压表要并联在待测电路两端，学生在连接过程中，受电流表的影响，常常会把它串联在电路中。 （3）学生由于对电路的连接情况不熟练，常常在实验操作中出现电路故障等问题。 评价任务的设计： 设计意图：通过观察实验，引起学生对生活中的扩散现象问题的思考，激发学生的探究兴趣，逐步培养学目标1——通过电路连接和画电路图进行评价，预期达成度生善于观察并有意识的根据观察到的现象提出问题的能力。引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探90%。 究的全过程，通过探究活动，从复杂的宏观热现象里面分析出其微观机制，尝试用微观模型解释宏观现目标2——通过学生将电压表接入串并联电路，预期达成度象。 100%。 设计意图：本节强调学生的自主性学习，注意利用学生对原有知识（串并联电路中电流的规律）的认知，目标3——通过学生讨论小组展示，预期达成度80%。 使其与新知识（串并联电路中电压规律）之间进行比较，那么串并联电路中电压是否也会有与电流相似的规律，通过这种方式来发展学生对串联电路，并联电路，电流，电压等概念的认识
教 学 设 计 学习目标 一、复习旧课，引入新课 （对应目标） 提出问题 猜想与假设 设计实验
学习活动 回答老师提出的问题 评价标准 教师活动 烘托节日气氛的小彩灯是什么连接？马路边的路灯天黑时亮，天亮时熄灭这些灯是什么连接？ 我们上周学习了电流表的使用，然后利用电流表探究了串并联电路的电流规律，昨天我们学习了电压表的使用，今天这一节我们来探究串并联电路的电压规律 演示实验，用水压类比电压，然后提出猜想 目标达成情况 反思与评价 能够说出是串联电路还是并联电路 观察教师的演示器材，学生思考讨论 后提出猜想 猜想能说出 依据，合理 即可 根据自己小 学生通过小组讨论，选择合适的实组的理解，验方案 选择合适的 实验方案 你准备怎样得到多组实验数据？备选方案如下 ①选择两只完全相同的灯泡，两节干电池，开关，用导线把元件组成串联电路，用电压表分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡的总电压进行比较。 ②选择两只不相同的灯泡，选三块电压表，同时测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡的总电压进行比较。
进行实验 1. 通过电路连接，能正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图。 2通过实验探究，进一步练习正确使用电压表测量串、并联电路的电压； 分析与归纳： 3通过小组讨论尝试学习分析实验数据，
学生小组合作画电路图，连接电路，进行实验 学生小组讨论，展示实验结论 能将电路图中的电压表，画在电路图中。能将电压表并联接入，串并联电路中 学生展示 ③选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测出每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压；然后再换上另外两只灯泡再次测量，设计表格记录数据，对数据进行分析比较。 教师巡视个小组进行指导。 展示实验数据，归纳结论
归纳出串、并联电路中的电压规律. 评估与交流 巩固提升 说出实验中观察到的现象，以及查找到的原因 动手连一连，做一做 记录观察到的现象 要求：实验小组对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？分小组展示。将你们小组的问题写下来。 教师及时给予评价 1、动动手，试一试。小明测串联电路的电压，按照电路图连好电路后，若又在AB间连接一根导线，闭合开关，你看到的现象是L1 ，L2 ，电压表 。若去掉AB间的导线，在BC间连接一根导线，闭合开关，你看到的现象是L1 ，L2 ，电压表 。 2、动动手，做一做。小明测串联电路的电压，按照电路图连好电路后，若只去掉L1灯座上的灯泡，闭合开关，看到的现象是L2 ，电压表 。若只去掉L2灯座上的灯泡，闭合开关， 看到的现象是L1 ，电压表 。
四、形成性练习 五、布置作业 1、小明测串联电路的电压，连接好电路后，闭合开关，却发现指针反向偏转了，出现这种情况的原因是（ ） A.电压表串联在电路中 B.电压表并联在电路中 C.电压表坏了 D.电压表的正、负接线柱接反了 2.如图所示，电压表V1测 灯两端的电压，V2测的是 两端的电压，若电源电压U=6V，电压表V1的示数U1=1V，则电压表V2的示数U2= 。 3.某同学连接的电路如图所示，他所用的电源是四节干电池串联组成的电池组，当他将开关闭合后，电压表的示数为2 V，则L1两端的电压为________；L2两端的电压为_________。 1.课本第62页动手动脑学物理1、2、3题； 2.完成资料相关习题。
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。
2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性 3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序： 制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。 5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的创新教学设计
学校：________________________________________ 年级：________________________________________ 班级：________________________________________ 学科：________________________________________ 姓名：________________________________________
荥阳市教育体育局监制
年 月 日
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