维普资讯 http://www.cqvip.com …２年１ｉ）月 内蒙古师范大学 报ｔ教育＃学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｘｒｅｒｓｉｔｙ（Ｅｄｕｃ￣Ｊｔｉｏｎａｌ＆ｑｅｎｃｅ） Ｏｃ１ ２ｌ】ｌ】！ ＼ ｕｉ ｌ５ （ｊ ５ 鞯ｌ５卷第５期 观察法教学与观察能力的培养 。陈馥贞 （呼和浩特市第二十一中学，内蒙古呼和浩特０１００７０） 内容摘要：观察能力是科学素质的重要构成之一，是智力的第一一要素在中学物理中采用观察法教学 有利于培养学生的观察能力，提高学生的科学素质． 关键词：观察法教学；素质教育；中学物 教学 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０９１６（２００２）０５—００８４—０２ 中图分类号：Ｇ ６３３。７ 物理学研究的目标与内容，在于认识物质世界的基本属性，研究物质运动的基本规律．其中观察是 认识链条中的第一环节，是认识的起源．如果没有通过观察所积累的丰富、生动的感性认识材料，以及对 这些材料所做的综合分析，就不可能抽象出科学规律，也不可能实现认识的飞跃． 观察能力属于智力的范畴，是科学素质的重要构成之一．教育学家赞可夫将观察能力列为组成智力 的３种能力（观察能力、逻辑思维能力、操作能力）的第一位；巴甫洛夫给自己定的座右铭是“观察、观 察、再观察”；达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的智慧，只有在对那些稍纵即逝的事物所 做的惊人观察上，我可能在众人之上”．因此，实施素质教育，应将中学生观察能力的培养作为素质教育 的目标之一．有些国家的小学自然课要求学生用８０％的时间进行观察，初中和高中的物理、化学、生物 课也要求学生用４０％～６０％的时间进行观察，这些做法值得借鉴． 初中物理教学的主要内容，是认识物理现象、理解简单的物理规律，如杠杆平衡条件、功的原理、串 并联电路的特征等．笔者在多年的初中物理教学中，积极引导学生观察、分析生活中的物理现象，以及课 堂实验结果，取得了较好的教学效果．本文就中学物理教学中，如何运用观察法教学培养学生的观察能 力，提高学生的科学素质等问题谈一些自己的体会． １观察法教学之优势 １．１积极引导学生观察和分析物理现象，可以培养学生的学习兴趣，增强求知欲 初中学生新接触物理课时普遍感到陌生，开始阶段总有部分学生缺乏兴趣．因此，教师在课堂教学 中要多联系实际，多联系生活中的物理现象，使学生不感到教学内容枯燥，不感到物理难学，从而产生学 习兴趣．如在讲解“压强”的概念时，可以把生活中的物理现象引入课堂：骆驼的体重比驴大，但在沙漠里 行走却不易深陷，有“沙漠之舟”的美称；笨重的拖拉机在松软的田地里行驶时留下的印辙很浅．用这些 学生熟知的现象做对比，说明压力的作用效果不仅决定于压力的大小，还决定于受力面积的大小．因此， 物理学中有必要用一个新的物理量来反映这个规律，这就是压强．这比一开始就讲述压强的定义效果要 好．同时，还可以启发学生从生活实践中举出增大压强或减小压强的事例．有的学生说，盖房时柱子下边 放基石是为了扩大受力面积减小压强；用的刺刀很尖锐是为了增大压强；图钉的构造形状既有 增大压强的地方（钉尖），又有减小压强的地方（钉帽）．学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃．他们从这些 生活事例中领悟到，要说明压力的效果只有压力这个物理量是不够的，还必须考虑受力面积，因此引入 压强这个概念是必要的和有意义的．这样学生就能十分自然地接受压强的概念和压强的定义式 收稿日期：２００１一ｌ１—１０ 作者简介： 陈馥贞（１９４９一）．女．呼和浩特市第二十一中学一级教师 ・８４・ 维普资讯 http://www.cqvip.com ｝尊’ ： 亲 教掌与观察麓 的培寄 Ｐ＝Ｆ ７ ｓ． １．２观察法教学可以培养理论联系实际的学风 经过一段时间的学习，学生们都能比较自觉地注意观察物理现象，或用学过的物理知识解释物理现 象，领悟其中的道理．学生学习不再局限于课本，而是自觉地联系实际．如在讲解“惯性”的概念时，除启 发学生举出生活、生产实践中的实例外，还给学生布置实践题目：在做匀速直线运动的火车（汽车）上，旅 客竖直向上跳起会落在车厢的后面吗？通过实地观察和实践，多数学生都能运用“惯性”的概念给出正 确答案，初步体会到了实践（包括实验）对认识的作用． １．３观察法教学便于发挥学生的主体地位 在演示杠杆平衡条件时，改变力与力臂的值３～４次，让学生观察杠杆平衡时，作用力的大小与支点 到力的作用线的距离——力臂的关系．然后在教师的指导下，学生动手采集实验数据得出杠杆平衡条 件．这样在教师的调动下，学生成了学习的主体，而不是被动地接受教师的灌输． ２ 观察法教学的几点做法和体会 ２．１让学生观察物理现象。分析寓于现象之中的规律，挖掘隐藏于现象中的本质 对道理浅显、生活中接触较多的物理现象，由教师布置题目，让学生自己观察．如生活中的杠杆、轮 轴、斜面等省力机械；增大摩擦或减少摩擦的应用；热胀冷缩现象；生活中惯性；大气压的存在等等． 在课堂讨论时，学生各自报告观察结果，当他们的观察结果得到教师的肯定时，脸上会露出成功的喜悦． 对道理较深、不易被学生觉察或弄懂的物理现象，教师可以指定具体观察内容让学生做专题观察，如为 什么拖拉机主动轮做得又宽又大；机泵启动时线路上的电灯为什么会变暗；自行车小尾镜有什么作 用，反射面做成什么形状，为什么；筷子斜插入水中为什么会偏折，向什么方向偏折等．让学生带着这些 问题有目标地进行观察，并联系学过的物理知识琢磨其中的道理，从而培养和提高学生的观察能力． ２．２注意总结积累观察资料 教师应鼓励学生写观察日记积累观察经验，并就观察结果写出报告．如教师布置“小孔成像实验”， 要求学生写出观察目的、观察手段（实验）和观察结果（小孔成像的虚实、大小、孔的大小对像的影响等）． 这样的观察报告就是科学实验报告的雏形． ２．３纠正错觉和误解 对学生在观察中所产生的错觉和误解，教师应及时给予纠正．如有的同学认为完整的凸透镜可以成 完整的像，而破损的凸透镜就不能成完整的像．教师可以让学生先做实验（用黑纸遮住半个透镜）观察结 果，然后再做出解释，以便使学生对实验现象体会更深． 引导学生观察不是为了搜索形形色色的现象，观察的目的在于启发思维、开发智力．凡是善于观察 的，必是敏于思考的；思想上的懒惰往往表现为ｘ￣ＩＩ￣前的事物视而不见、听而不闻，更谈不上分析现象探 索规律．幼儿虽未上学，但凭着好奇心可以觉察到好多现象，获得好多信息、一个二三岁的孩子可以提出 这样的问题：“妈妈，为什么白天还有月亮？”而盛年人也能看到这样的现象，但司空见惯，也就不认真思 考其中的道理，慢慢对事物也就疏于观察了．因此，教师要善于调动学生的观察积极性，使学生始终保持 敏锐的观察力和旺盛的思维活动，培养他们观察事物和分析问题的能力． 物理现象的观察离不开物理知识的指导，只有学习更多的知识，才能感知更多的现象，进而获取更 多的知识，形成认识的不断循环．通过观察教学，可以调动学生学习的自觉性． 总之，教师要将生动、丰富的物理现象引进课堂，就必须深入生活，积极主动地观察、留意生活中的 各种事物，随时捕捉各种有益的、能发人思考的现象，使教学互动、活泼，更具趣味性． 参考文献： ｌ］ 郎水ｆ１．心碍 学［Ｍ］ 海：华尔 地人 Ⅲ ｆＩｌ、１ ９９２ － ８５ －
