浅谈小学数学课堂教学模式创新策略

October2019

浅谈小学数学课堂教学模式创新策略

在新的教育形势下，传统的单一讲授式教学模式越来越不能适应新时期教育教学的要求和学生的现实知识学习需要，进行课堂教学模式的创新成为了现阶段教育领域发展的主要趋势。如何选择出更具针对性的课堂教学模式和设计出更有效的课堂教学流程，考验着教师的教学能力与教育智慧。在小学数学

科目的教学中，

对于课堂教学模式的创新，教师要努力做到将学生学习主体、具体数学教学内容和生动教学形式三者有机的结合起来，既考虑到小学数学知识内容的特点，又考虑到班级学生的现实学习情况，让学生在具体课堂教学模式的引导下实现更加高效的数学知识学习。

一、以学生为主体，进行有差异化的知识教学

小学学习阶段是学生打好学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，学生在小学阶段学习程度的好

坏，

对于学生整个的学习生涯成长与发展都有十分深远的影响，所以在小学阶段的知识教学中要努力做到提高教学效率，改变长期以来数

学教学“一刀切”

的课堂教学模式，更加注重对于班级学生学习主体性的尊重与考量，因为班级中的每个学生都是一个的个体，每个学

生都有自身的优点与长处，

同时也存在着缺点与不足，如果对所有学生都不加以区分，采取一概而论的教学方式，很容易造成学生知识学习的不均衡性。采用差异教学的方法才能真正做到让具有不同学习基础和学习状态的学生，都能在数学课堂上学习到数学知识，实现进步成长。

比如，在小学数学课程“混合运算”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授之前，要在班级范围内对于学生的学习基础情况进

行一个调查，

将提前准备好的数学计算题卡发放给班级学生，让学生根据自己的数学知识储备如实作答。然后，教师收入班级学生的作

答结果，

对于班级中每个学生的现?陈

林

实学习程度进行评估，

接下来在本生都积极发表自己的意见和看法，

课数学知识的讲授中，

教师要有意同时也认真倾听和学习其他小组成

识的做到差异化的知识教学，对于员的学习经验与技巧。最后，

教师数学基础较好的学生，教师要让他要逐一查看各个学习小组的合作学们进行混合运算的深入探究学习；习成果，对于每个小组的学习情况对于数学基础较差的学生，教师要进行指导，促进学生更好学习。

从本课的数学概念讲起，促进学生三、生活化引导，提升学生的知的点滴积累。最后，在完成本课的识应用实践能力

知识教学后，教师对于课后作业的

俗话说“知识来源于生活，又高布置也要做到差异性，

对于本课数于生活”

，数学知识就是一门与现实学知识接受程度较好的学生，要让生活紧密相连的知识学科，所以在

他们课下强化知识练习；对于本课小学数学科目知识的教学中，

教师数学知识接受程度不太理想的学

要立足于自己的课堂教学实际，加生，要让他们课下加强知识记忆与强对于学生知识学习的生活化引梳理。

导，让学生真正将对于数学知识的小二、开展小组学习，创设合作化学习与学习生活的实际应用联系起的数学教学课堂

来，从而在生活中去使用知识和实对于数学知识的学习，存在的践探究，这样的教学过程既能充分

学一个最大问题就是知识学习过程过锻炼学生的学习能力，

又能真正落于孤立化，大多数学生都是采取独

实数学科目学以致用的教学目标，生

立学习和思考的方式，

这虽然在一使学生的知识学习过程不再与生活定程度上有利于锻炼学生学习实际出现陌生感和距离感的问题，能力，但是也会导致学生的知识学潜移默化的培养学生形成实践学习

习只单纯停留在自己感兴趣的领域

的良好学习习惯和学习意识。

中，

很难做到知识学习的全面性，从比如，在小学数学课程“折线统创而影响到数学课堂学习效率和学习计图”的学习过程中，首先，教师要优成绩也就难以提高。小组合作的教带领班级学生详细学习有关折线统

学方式就可以有效改变这一教学困

计图的知识，

让学生掌握折线统计课境，

通过合作学习的引导，将拥有不图的作用、

绘制方法、统计优势等知堂

同学习基础和学习方法的学生聚集识。然后，教师从学生的学习和生到一起，增强班级学生间的互动交

活中寻找数学问题，引导学生运用流，最大程度上促进学生间的交流折线统计图的方式进行解决。如让合作，让学生在互相学习中实现共班级学生采用折线统计图的形式统同的进步。

计本班级学生第一次数学考试成绩比如，在小学数学课程“平移、分布情况，并让学生通过折线统计

旋转和轴对称”的教学过程中，首总结出相关的数学结论。最后，

教先，教师要利用教室中的多媒体教师要给予班级学生强调出生活化学学设备，给予学生注意展示常见数习的重要性，鼓励学生在以后的知学图形：正方形、长方形、三角形、圆

识学习中也能积极采用实践学习的形、

菱形等图形的平移、旋转和轴对方法，帮助学生实践学习习惯的称，

让学生对于本课的数学知识内养成。

在小学数学科目知识的教学容形成一个准确的认识和了解。然中，

对于课堂教学模式的创新，要始后，教师要将数学图形的名称清晰终牢牢把握住学生主体性激发和数的写在黑板上，将班级学生按照总学知识针对化讲授两个方面，从多人数的多少分为不同的学习小组，个层面和多个角度上，促进学生数

让班级学生以学习小组为单位进行学课堂学习效果的提升，

引导学生本课数学知识的合作学习。各个学更好的学习与成长。

习小组分别讨论各个数学图形的平

（作者单位：江苏省南京市栖霞移和旋转、

轴对称的形式，让每个学区燕子矶中心小学）

2019·10多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching

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