第一节 了解流程

第一节 了解流程

（一） 教材分析

本节对应课标中的内容标准为：“了解流程的涵义及其对生产、生活的意义。” 本节课中确定环节和编排时序的知识是流程分析、流程优化和流程设计的基础。明确流程学习的意义，流程的含义，能增强学生应用流程思想处理问题的意识。编者在第一部分中没有给出流程的定义，其目的是通过展示“马铃薯的播种流程”和“冲印照片的工作流程”两个实例，让学生感悟、体验流程的环节和时序。编者把第二部分教学内容分成三个小部分：①通过“马铃薯的播种流程”和“冲印照片的工作流程”的实例分析，让学生了解到每一个流程中包含着若干个小过程，引出“环节”的概念，应用环节的概念分析以上实例，让学生加深对“环节”概念的理解；②分析“马铃薯的播种流程”和“冲印照片的工作流程”的两个实例中环节出现和完成的时间顺序关系，引出时序的概念，通过画出以上实例中环节出现的“时序图”，让学生加深对时序的理解；③综合以上内容得出流程的科学定义，认识学习流程的意义。掌握流程的科学概念是本节的重点内容。本节对流程问题只作了一般性的介绍，并不要求学生对诸多具体问题深入理解和把握。结合实例理解流程中的科学含义是本节课的难点。

（二）、学情分析：

学生在平时很少接触到播种马铃薯的过程，对播种技术了解少，学生对冲印照片环节也不熟悉，尤其是对每一个环节的目的、作用和具体操作过程知之甚少。缺少对马铃薯的播种流程和冲印照片的工作流程的体验，造成学生不能准确找出个实例中存在的环节、不能合理编排时序的困难。

（三）、教学目标：

1.了解流程的涵义及其对生产、生活的意义。

2.经历案例“组装小型电风扇”、“马铃薯播种”流程的分析，学会用流程的眼光看待生活学习的方法。

3.培养学生养成有意识的设计好生活流程的习惯。树立科学合理的流程是人们不断探索、不断实践、不断设计、不断改进的结果的观念。

（四）、教学重点和难点 教学重点：流程的概念. 教学难点：流程的概念 （五）、教学策略和手段

1、以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流、试验等多种学习方式；采用小组合作学习的形式。

2、采用案例、教师讲解，以丰富的贴近学生生活的案例创设情境，激发学生兴趣，使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示流程的过程。

( 六) 、课前准备： 教师的教学准备：

（1）、“播种马铃薯”案例的视频 （2）、八台小型电风扇及相关工具 (七)、教学流程

引入 动手试验，组装小型电风扇 总结 观看马铃薯的播种过程 布置家庭作业 思考从早晨起床到上学这段时间里的流程 (八)教学过程： 教学环节 引入 讲授新课 （案例1） （案例2） 巩固练习 教 师 活 动 创设情境，引入课题《了解流程》。初步分析早晨忙碌的原因。 案例1、组装小型电风扇 1、学生组装小型电风扇，教师巡视指导 2、讲解环节、时序、流程的含义 3、教师画出组装小型电风扇的流程图 案例2、马铃薯的播种流程 1、 教师指导学生看书，总结学 生 活 动 学生思考、分析早晨忙碌的原因 学生分组组装小型电风扇并写出组装步骤。 学生听讲、思考，认识流程的框图 学生看书、讨论马铃薯的图片演示马铃薯的播种流播种流程，思考并回答问题 FLASH播放大田播种马 学生列举从起床到上学这段时间里必经的环教 学 意 图 引导学生思考，引出流程的概念。 动手体会流程、环节、时序。安排一个动手试验，容易引起学生的注意力，提高思维的关注度。引导学生在讨论中探究，在交流中合作。 强调流程中环节和时序，进一步体会流程的全过程 体验流程在生活中的实际意义，注意养成用流程的思想安排生活，并为流程的优化打下伏笔，引导学马铃薯的播种流程、环节和时序 2、 程 3、 铃薯的流程 教师提问： 1、从早晨起床到上学这段流程里，我们都经历了哪些环节和时序？ 2、怎样安排最合理，从而保障我们早晨做事的效率又好又快？ 3、观察你周围的情况，试举出几例流程，并找出流程中的环节及时序，说明这些流程完成了什么样的任务进程？ 节和时序并进行排序，总结出早晨这段时间里按照这样的时序安排，才能做事又好又快。 生科学合理的流程并不是自然而然的，它是人们不断探索、不断实践、不断设计、不断改进的结果 总结 作业 板书设计 总结本课所学的内容； 用全自动洗衣机亲自洗一次衣服，观察洗衣机的洗衣流程及所包含的环节和时序 第二章 流程与设计 第一节 了解流程 一、环节：活动或事件在其发展的过程中，依据某种特征或方式，可将该过程解为 若干个小过程，称这些小过程为环节。 二、时序：过程的经历中，各环节按照一定的时间顺序先后出现、完成。这种时间顺序关系，称为时序。 三、流程：若干个环节随着时间的变化，依序完成的进程流，成为流程。