管理重在拨动教师的心弦

管理重　陈君才　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“集体”是一种　“人们心灵相互接触的世界”，在“人和人心灵上的最微　“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的　妙的相互接触”中，惟有“用心灵去拨动教师的心灵”，真　融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成　正尊重教师的人格，才能开启教师的心扉。针对不同类　千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体一旦形　型的教师，提供不同的表现机会，从而激发教师的创造　成，具有比各个成员相加更大的力量。所以，学校管理最　性和工作热情。对优秀的教师，帮助他们树立正确的业　有效的办法，就是依靠具有说服力、感染力和强大教育　绩观，鼓励他们向更高的目标迈进。对暂时后进的教师，　功能的学校文化，通过教师之间的交流与反思，互相影　重在启发引导，拨动心弦，不是轻视他们，而是亲近他　响，共同提高，形成一种巨大的力量，推动学校的发展。　们，团结他们，鼓励他们前进。　校长作为管理者，要积极为教师搭建交流互动的平台，　其次．批评亦无痕。批评有缺点或者错误的教师，如　善于拨动教师的心弦，在不知不觉的交流中净化教师的　果不讲究批评的艺术，只是生硬地训斥、责备，很容易损　心灵，愉悦教师的身心，让教师愉快地工作、生活和学　伤教师的自尊。俗话说：剑伤肉体，话伤灵魂。所以，遇到　习。　要批评教师时，应该从关心爱护出发，最大限度地维护　每位教师都是独特的个体，是一个个充满智慧和活　教师的自尊，使批评不留下痕迹，但要做到“滴滴润心　力的人。为此，在学校管理中，不仅要实施统一管理，也　田”。比如，学校有位教师时常上班迟到，作为校长，如果　要注重个体的发展。如果一味地强求整齐划一，只会塑　此时劈头盖脸，严加指责，有可能适得其反，使他产生逆　造高智商的“机器人”，教师的创新精神和创新能力则无　反心理。如果能够换种态度，换个方式，天天像关心自己　从谈起。蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，　的孩子一样去提醒他，以实际行动去感化他，他肯定会　协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这　对自己的行为感到羞愧，进而克服这种不良习惯。在学　种精神。”开创个性化的交流空间，体现了以人为本的管　校管理中，只有针对每个教师的特点，实施个性化的管　理理念，可以促进每一位教师身心和谐发展。　理，才能真正唤起教师的自觉意识，使他们愉快的工作　首先，激励暖人心。心理激励，实质就是强化人的动　并不断进步。　机，改进人的行为，增强人的内驱力，使人朝着既定的共　当然，学校管理是纷繁复杂、千头万绪的。但是，如　同目标努力奋斗的动态过程。在学校例会上，可以时常　果能“经营”好人心，学校工作一定能有条不紊地进行。　给教师讲教育名人和成功人士的故事。这些“名人”“伟　因为，“经营”人心，能创设和谐校园氛围；“经营”人心，　人”，对青年教师来说，有着巨大地感召和影响，从而激　能增强集体的凝聚力和向心力；“经营”人心，能让教师　发他们积极向上的内驱力。　在工作中变得富有爱心和耐心。愿每一位校长都善于　平时的每一件事都让教师“小胜”一下，从而获得心　“经营　’人心，使教师的行动与学校的发展“共振”。　理上的成就感，进而为自己喝彩，为自己加油。学校是　（作者单位：南漳县九集镇涌泉完全小学）　田湖北教育（时政新闻）２∞６．８