小学五年级英语作业规划

小学五年级英语作业规划

（英语课程标准）提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。我认为英语作业除了常规的听说、抄写、读背外，在教学中依据教学内容设计一些放开性的、贴近学生生活、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能稳固所学知识，而且有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，开展学生的言语运用能力，也有利于学生个性化、自主化开展。下面我结合PEP小学英语五年级下册教材谈谈生活化作业的设计。

一、作业类型 (一〕根本作业

完成课本所要求到达的根本目标所必需安排的作业。教授完一节课后,适当地给学生安排些作业是有必要的,但作业量要适中,而且要注意作业的质量。作业要有针对性,也就是说,作业设计必须加强教学目标,突出教材重点、难点,指出学习方法等,到达学用结合,以提高学生的能力。安排作业前,我们总要想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就安排与之相应的作业。

〔二〕趣味性作业

“兴趣是最好的老师〞。表达作业设计的创新性,激发学生的学习兴趣。陶行知先生在书中写道:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以‘学’和‘乐’是不可别离的。〞新课标也倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立起学习的自信心。学生对作业是否感兴趣,和作业的形式与内容很有关系,他们喜欢贴近生活、形式新颖的作业。我们应从学生的年龄特征出发,设计有创新、有趣味性的.、创新型作业小学生的年龄特点决定了他们喜欢课文中小故事和情景对话等。在平常的课堂上觉察,每次听录音,大多数学生都会情不自禁的模仿,有时还会加上形象的表情和动作。因此,我们可以利用文本中的小故事,或将文本改编成小故事,当然也可以鼓舞学生们亲自改编、创作“剧本〞,让他们

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自由组合,大胆放手,让他们在充分理解。

〔三〕分层次作业

依据认知特点,设计层次性作业由于学生认知有差异,每个学生的知识累积、理解能力、学习环境和学习能力等因素各不相同.学生差距较大,学习能力不尽相同,学习过程中两极分化比拟明显。借助作业来解决教学问题,从而完成教学目的,使不同层次的学生各有所获，使练习具有较强的针对性,让每个学生都能有所收获,都能享受到成功的愉快。在拟定方案时将本学期英语1号本和2号本的作业类型、作业次数作了初步设想；将常规作业——听、读、默进行了大胆改革，尝试分层作业设计。〔1〕作业量分层次。应当适当减少学习有困难的学生的作业量，给予他们选做的拓展性练习，依据自身水平选择做还是不做。在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、标准地表达出来，但对于局部学有能力的学生，可以期待用上高级的词汇、复杂的句型和优美的组词。〔2〕作业难度分层次。依据不同英语水平定不同难易程度的作业。一般来说，确定为根底、开展、创新一级目标，要求一般学生能完成根底目标，努力完成开展目标，水平较好的学生努力完成制造目标。 如同样预习一个单元的生词，A类同学可以查词典、写音标、读单词、组词、造句；B类学生可以查词典、读音标、组词；C类学生听录音、读单词、在文中圈词；D类学生听录音、读单词。分层作业设计给教师检查作业带来更多挑战，要求教师将课堂教学与课后作业紧密练习起来，不仅提高学生做作业的兴趣和能力，更能表达教师把握教材的能力。

〔四〕累积拓展性作业

作业的设置依据言语的用途可以从口语、书面语两方面来区分。人教版小学英语每个单元均设置“let’s talk amp; Read and write〞。教师可依据学生的实际情况来设计作业。

〔1〕口语拓展性作业形式多样。比方每节课抽出5分钟，让学生轮流登

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台锻炼口才，讲笑话、模拟各种身份人士发言、自我介绍、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为讲授课堂正式内容做warming up打算。

〔2〕书面语拓展性作业范围更广。例如，组织学生搜集名人名言、谚语，摘抄名著精彩片段等，以此进行作文训练。教师也可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探究和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的词汇、言语范围，丰富他们的心灵。

〔五〕实践放开性作业

实践放开式作业是连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化学习环境，努力构建放开性、动态性的教育体系，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。还可积极引导学生充分利用地域资源，加强生活体验、感想、表达，浅化难点，学用结合。如让学生体验老师、、播音员等角色。同时积极搭建平台，开展诸如春游、参观、演讲、论辩、手抄报等活动，使学生在实践中活用知识、增长见识，提高言语素养。实践性的作业也增加了学习的趣味性，从而激活学生思维，激发制造力，开展个性。

二、多元化的作业评价体系

1.学生互评。上课时，学生之间建立小组机制，对别的小组进行监督和评价打分，记录的分数直接与学生的作业挂钩，这样既能保证课堂纪律，有培养学生肯定的团队合作和责任意识 。

2.小组评价。学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3.教师评价。教师直接在学生的作业本上给与评价，对学生进行赞美和指证。

4.家长评价。家长在学生每次完成作业后，可以把对孩子的表现作以评价，以示鼓舞，也可以和老师进行交流。

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三、作业的检查和批改

1.要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。 2.作业要及时批改，批改认真标准。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。

3.作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，肯定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4.对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

总之，一切为了学生，作业的设计肯定以学生的开展为目标，适时修正，以适应学生的开展。作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是该多种多样的，能极大地调动学生的学习爱好，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用科学知识形成综合能力，为学生的终身开展奠定坚实的根底。教师的努力是为了学生的终身开展。让学生少走弯路、少流汗水，就要我们多长智慧。对英语作业的处理，每个教师都有自己的方法，无论哪种，合适你的学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。有效英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然任务艰巨，沿途也有别样风景。

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