Ｎ ２莹磁０１５年第 壳３０期（总第论２７坛０期 ） 在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣 刘爱叶 （西安市未央区沣东新城，陕西西安７１００００） 摘要激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发 兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。所以，我们 必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。 关键词激发兴趣；小学数学 中图分类号：Ｇ４２７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—７６６１（２０１５）３０—００１４—０１ 用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽 一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会 象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易 到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。 引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采 利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级 用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为 的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴 了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１像 趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复 粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７ 习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师 像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过 一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出 这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗 要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促 透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 使学生进一步巩固学到的知识。 利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低 采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自 年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇 我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学 动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学 过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思 及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数 考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯 多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆 定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动 ６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形 了他们的学习积极性。 一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三 采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生 角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查 “喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教 一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问： 学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故 “同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比 事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游 圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？ 戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，从 从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分： 而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。 （上接第１３页）今天，对政治、经济、文化以及其它方面各类信息 四、小学教师团队赛课活动产生的效应 的处理直接关系到教师培养的科学性。如果没有团队赛课活动，仅 传统的小学教师专业发展范式是脱产集中培训，主管部门 依靠传统的行政体制和行政技术很难处理好这么多信息，甚至不 请了很多名师来做讲座、讲课例，但主管部门不可能知道每个老 能对关键的信息做出及时的反应。在团队赛课活动下，学校利用信 师所需要培训的内容和发展的方向，更不能充分认识到教师所 息技术通过互联网尽可能全面地收集信息，然后对这些信息进行 处的教学情境与培训老师教学环境的不同之处。这就导致小学 分类，剔除无用的、无意义的信息，然后对留存下来的信息进行缜 教师在培训时感觉很好，回来又不知怎么用的情况。传统的培训 密的分析和论证，甚至ｘＣｇ＿些信息的重要程度进行分级，设定各自 范式“狂轰滥炸”，声音大，效果低，但团队赛课活动就不一样，它 对教师培养的影响比重，并在教师培养的过程以及行政结果中充 充分调动了小学教师的主动性，让其根据具体的教学环境和教 分体现出来，避免发生决策失误，提升教师培养的可操作性。也就 学需要来进行学习，在学习的内容的选择和学习方向的把握上 是说，团队赛课活动下的信息处理更加的专业、规范、全面、精准， 拥有绝对的主动权，确保学习内容的实效性。并且，双方之间的 继而使得教师培养的科学性得到明显提升。在决策的过程中，学校 关系不再是“学生”与“老师”的关系，而是转变为“学员”与“学 会参考智囊团、专家方面的意见，也会充分考虑到各方的利益诉 员”之间的关系，更加的轻松和活泼。 求；在决策结果的执行中，学校可以通过电子学校系统了解执行隋 团队赛课活动对小学教师的培养是全方位的，其聚合了各 况，方便及时纠正决策失误，通过反馈进一步提升教师培养的科学 个教师成功的教学经验、教学方法和教学技巧，通过彼此问的沟 性。 通和交流进行流通和互换，能有效提升小学教师的教学设计水 ３．提高教师培养的效能。传统的行政体制，由于信息的垄断 平、教学案例应用水平以及教学方法的丰富程度，继而实现教师 和权利的过度集中，极容易形成官僚主义，培养部门之间分割严 专业成长。 重，人事结构复杂，政出多门情况严重，教师培养的效能较低。团 队赛课活动对教师培养效能的影响主要体现以下两个方面：一 参考文献： 是行政成本的减少。学校可以在团队赛课活动系统设置虚拟的 ［１】徐步纳，周学光．抓住细节揭示数学本质——从参加区数 学校培养部门、机关和办公室，极大地简化了工作流程和管理程 学团队赛课说起Ⅱ】＿文理导航（中旬），２０１３，（ｚ１）：１１８—１１９． 序，办公费用减少，人力成本减少，教师获取学校服务的成本减 【２】朱蕾，朱彦体．团队赛课：星火尚待燎原Ⅱ】．中国教师，２０１１， 少，信息传递的成本减少，信息收集的成本减少，行政管理费用 （１８）：３１—３３． 减少，继而实现行政成本的减少。二是行政效率的提高。团队赛 ｆ３１孟敏．一路芬芳一路香——参加第十届ＮＯＣ活动网络 课活动下的虚拟学校培养部门、机关以及办公室的设立打破了 教研团队赛项有感Ⅱ１＿中国信息技术教育，２０１２，（９）：１６． 学校与社会之间的界限，学校的各个组成单位成为社会服务系 『４１袁文铮．思索从这里开始——第十一届Ｎｏｃ活动网络 统的一环，信息的流通畅通无阻，学校可以进行一天２４小时的 教研团队赛项评析Ⅱ】冲国信息技术教育，２０１３，（１０）：５１—５５． 信息服务，教师可以及时获取学校发出的信息。 １４
