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摘要：微课能充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生通过独立的学习、成熟的思考、精辟的分析和勇敢的质疑来形成完整人格。当前，微课的使用和研究已经成为教育界研究的重点课题，作为从事小学数学教学的教师，更应该深入去研究微课教学法，探索微课教学在小学数学自主学习中的重要作用，并提出切实可行的路径，为微课在小学数学课堂中的使用进一步发展提出有益的探索。
关键词：微课；中年级；自主学习；小学数学 一、微课在小学数学教学中的优势
微课教学技术，是以视频形式而主要存在的教学资源。微课视频时间只有5-10分钟，其占用时间比重较少。首先，我们可以将微课理解为一种“教学片断”，并只单纯的服务于某个知识点或某个教学环节。这也就是使得在利用微课教学中就有着极强的针对性。其次，微课技术有着极强的整合性，主要体现在其依托丰富的网络资源，可以将书本没有涉及到的知识，进行有效的融合，丰富学生在课堂上的知识体验。这也进一步提升了课堂的深度与广度。最后，微课技术有着较高的灵活性，主要体现在其是以视频课件形式存在的，由于其短小精悍，其占用的内存空间较小，方便进行下载和存储。同时微课课件存储的方式也是多种多样的，不仅可以使用计算机，还可以利用手机、平板电脑进行使用。
二、如何利用微课来提高小学生的数学自主学习能力
（一）重视课件的设计工作，把握学生自主学习的契机
笔者认为，学生自主学习的契机是建立在“有兴趣”、“比较简单”的基础上的。无论是应用到实际教学中，还是课后的帮扶中，其本身要能够激发出学生的自主学习兴趣。因此课件资源是否“有趣”，是否能够让学生产生“数学是非
常简单的”想法是至关重要的。因此在课件设计的过程中，教师应重视以下几个方面。一方面，微课的设计要紧贴生活实践，根据实践的生活现象和问题来进行微课的设计，将理论与生活联系起来，使得微课内容更加生动具体。同时这也有益于学生兴趣与“简单”印象的产生。如在对小学数学三年级上册《平移和旋转》的微课设计中，就可以将生活中不同物品的运动方式呈现在微课的开篇之处，如平滑门、推拉抽屉、火车车厢以及风扇叶片等，通过观看物体不同的运动方式来引出平移与旋转，充分将理论与实践结合起来。
另一方面，微课内容设计上，要综合考虑教学目标的需求、教学教学计划的需求以及学生对数学知识的学习需求来设计，尽量保证微课设计是符合需求的，这样才能够保证设计好的微课具有吸引力、提升学生对微课和数学的学习兴趣。同样如针对《平移和旋转》的微课设计中，就要结合教材对本文节知识点“初步感知、辨别平移和旋转现象”的教学目标需求和学生了解、认识平移与旋转的不同表现方式的学习需求，在具体内容设计中要通过不同物体的实践运动方式，结合讲解内容将平移与旋转解释清楚，要根据这些物体的运动方式进行分类，并讲解为什么这样进行分类等。
（二）结合微课，开展探究式学习，提高学生自学能力
课堂教学是培养小学中年段学生数学自主学习的关键场所，从以往的角度来讲，受到传统教学理念的影响，学生大多处于一种被动的学习状态，同时教师也惯用灌输式的教学方法，这在很多时候都会让学生自学能力的提升大打折扣。面对这种情况，我们教师就必须调整策略，通过微课来开展探究式学习，提高学生自学能力。
微课的辅助资源，主要是为微视频资源作以补充拓展，以便更好的支撑学习者自主学习。当然辅助资源也可以独立于微视频外，为学习者学习提供支撑。一切的资源设计为了避免单一化，使学习者失去学习兴趣，均采取多元化的表现形式，可以说辅助资源可视作为基于知识点的微课，除微视频外的其他表现形式。依靠资源形式的丰富性、多元性来互相辅助，以此来满足学习者的个性化学习。 在小学数学课堂中，微课的辅助资源包括微讲义、练习题、任务单、拓展资源这四种。其中微讲义是以文字形式概述微视频资源的主要内容，对微视频所讲述的
内容进行清晰简练的整理，方便学生按着自己的学习风格选择性使用。练习题主要是提供针对所学知识点的练习，微练习可以是任何一种习题形式，只要是精心选择一些典型的题目进行练习即可。练习题的设计要由易到难、由简单到复杂循序渐进。任务单是为达到学习目标，为学生提供方法指导的导向性料，帮助学生掌握学习方法，提升学习能力。微课任务单主要包括课题名称、学习目标、建议学法、学习任务、探究记录、学习反思。比如说，在平行四边形的特性教学中，教师就可以通过微课为学生制定这样的任务单。如，学习目标，则为熟悉平行四边形的变化特点；建议学法：小组合作模式；学习任务：通过对平行四边形道具进行拉伸、挤压（道具为教师事先准备好的），明确双边永久平行的特点。这种任务单有着较强的针对新与指向性，再加上小学生共同合作探究，他们的自主学习能力也获得了提高
（三）重视微课在课后的有效应用
我们教师可以利用微课体积小的优势，来帮助学生在家中建立一个学习的环境。在这个过程中，不仅要注重其效果性，还需要从学生的实际认知能力出发。比如说，在“打折”的相关预习课件制作中，虽然部分学生可以明白这个知识是什么意思，但是还有不少同学对于这个知识点还存在着迷惑。同时，这项知识的教学主要侧重点在于培养学生实际的数学应用意识，如果过于强调其自身的理论性以外，那么其就无法达到教学目标。因此，在实际制作课件中，我就从学生的实际出发，将一段在商场上拍摄的“打折”过程以及顾客购买的过程作为预习的微课视频。并留下了几个问题“商场在进行什么活动？”“你在生活中见过类似的场景吗？”“视频中所提到的7.5折是什么意思？”通过视频与问题的呈现，学生的思维会将数学与实际生活联系到一起，他们在掌握知识的同时，也能发现数学与生活的内在联系。就算我在正式教学中，直接通过学生生活来呈现知识本质，学生也不会觉得突兀。
三、结语
总之，微课这一新型教学手段为小学数学教学提供了更多的教学途径和教学思路，老师应合理利用微课资源进行更好的教学，更好地引导学生进行自主学习，从而提高教学质量。
参考文献
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