《登高》教学设计

教学目标

1.诵读诗歌，以声传情。

2.品味文本，批文入情。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

老人杜甫适逢一个动荡的年代——安史之乱、藩镇割据，国家风雨飘摇，人民流离失所。他也只得“漂泊西南天地间”，饱尝战乱之苦。为了排遣浓云一般压在心头的悲愁，在一个肃杀的秋天，他登临高处，想到生活的艰辛、仕途的坎坷、晚年的孤独、时代的苦难，悲不自胜，写下一首七律，今天就让我们来学习这首被后人称为“七律之冠”的名诗——《登高》。

二、初读文本，以声传情

师：学习诗歌重在诵读，诵读可以让我们更好地走进诗歌的意境，感受作者的情感，更好地鉴赏诗歌。下面，请大家大声朗读这首诗三到四遍，要读准字音、读清句读、尽量读出情感。

1.大家读完后，感觉这首诗的感情基调是什么？

明确：“悲” 、“哀”。那我们怎样读才能读出这种情感呢？要注意对停顿、重音、缓急的把握。下面请大家根据刚才的提示再大声读两遍，要读出作者的情感。学生开始朗读。

2.检查朗读情况。

师：下面请同学来读一下。在同学读的时候，其他同学要认真听。

学生朗读，另一位学生点评。

师：注意对停顿的把握，风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。

对缓急的把握，无边落木萧—萧—下，不尽长江滚—滚—来。“萧萧”一词渲染了一种悲凉的气氛，让人感到一种孤独与无助，很好地把作者当时的心境表现了出来，“无边”又给人以壮阔感；“滚滚”一词将长江雄伟的气势表现得淋漓尽致。我们要读出一种气势，同时气势中又透着悲凉。作者面对萧萧下的落叶，想到叶子已走到了生命的终点，自己也走到了生命的晚秋，内心的悲凉不言自明。且“萧萧下”，形象地刻画出了叶子落下时的窸窣之声。看到滚滚来的长江，想到逝者如斯，想到那滚滚东去的江水带走的是自己的青春年华，而此时此刻的自己却年事已高，还壮志未酬，可悲啊！

“ 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。” 重读“常”，以体现作者长年漂泊之愁苦；重读“独”，以体现作者晚境孤独之凄凉。

“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”这一联中，要重读“苦恨”以体现作者的愤恨之情，在国运和自身命运不济的情况下，老人想力挽狂澜，救人民于水火；想施展抱负，实

现自己之夙愿，可自己已是两鬓染霜，垂垂老矣了。无奈的一声叹息之后，去喝杯酒以解愁吧，可那杯浊酒也因穷困潦倒、体弱多病而被迫戒掉了，真是悲上加悲啊！

师：下面听老师给大家读一遍。大家在听的同时，脑海中要想象诗歌所呈现的画面，感受诗歌的意境，体会作者的情感。

3.学生再读两遍课文。

三、理解鉴赏，披文入情

1.通过朗读、涵泳品味，大家肯定也有了自己的感悟。下面请大家把你的感悟写下来，可以对一个字、一个词、一句诗或全诗进行赏析。给大家五分钟的时间，把感悟写在课本上。

学生的分析（供参考）：

生1：这首诗并未直接抒情，而是先写悲凉的江峡秋景，且写的景也很有特点，有哀猿的啼，盘旋而飞的鸟，还有急促的风吹起作者的思绪，作者因此触景生情，奠定了全诗悲凉的基调。

生2：我赏析的是第二联，秋天是收获的季节，但也是生命的终点。作者把自己自比为无边的落木，预示着作者的生命也将枯竭。然而落叶已经完成了使命，满载着收获，但自己却壮志难酬，只能看着滚滚长江东去，却无可奈何，给人一种可怜白发生的感觉。不尽长江滚滚来也可预示生命的悲壮，像一江秋水一样滚滚而来，也可表示时间流逝。

生3：我喜欢首联和颔联。因为这两联中的一些重点字用得非常巧妙。“急”，是说风很急；“高”，是作者登上高处时的感叹，诗人当时虽然登上高处，却依然觉得天迢迢无极，表

现了一种空旷、悲凉的心境。我还想到了郦道元的《三峡》中有“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正与诗人这里的“猿啸哀”有异曲同工之妙。“萧萧的落木”、“盘旋的飞鸟”、“冷清的小岛”本都是客观事物的特征，而在这里却被诗人赋予了壮志难酬、无可奈何的无限痛苦，做到了由景生情，情景交融。

生4：我品味的是“哀”这一字，我认为“哀”字一语双关。一是作者听到猿哀鸣，此为环境之哀。二是作者由景联想到自己的经历，此为心灵之哀。这样使环境与作者产生一种共鸣，达到物我合一，也是作者能写出下文如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等优美诗句的原因，所以“哀”字堪称诗眼。

生5：我赏析的是“无边落木萧萧下”，“无边”二字，应是一种壮阔、一望无际的景象，而一个“下”字表明树叶已到了生命的尽头，突出了作者的失落感，营造了一种悲凉、凄切的气氛，让人体会到作者的孤独感。

生6：我认为第二联中的定语用得好，“无边”的落木、“不尽”的长江。如果说“此恨绵绵无绝期”带给我们的是时间上的惆怅，那这里就是一种空间上的悲怆。一位饱经沧桑的老人登上高地，满目都是萧条的秋景，这是没有尽头的萧条，没有边际的悲怆，同时壮阔中带悲凉，悲凉中带壮阔。

生7：我认为全诗以“悲”字统领全篇。首联从“猿啸哀”、“鸟飞回”两个细节中体现出诗人好像在倾诉着无尽的孤独、老病的复杂感情，又是作者自己长年漂泊、流离失所的真实写照，从而内心感到伤悲。内心有了伤悲，作者就想排遣这种伤悲，看到了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，从而触景生悲，诗人面对着江水发出韶光易逝、人生苦短的的慨叹，面对落木抒发出自己的壮志难酬之情，此时作者又想借酒来排遣悲伤，但又因贫困潦倒，病重而戒酒，想到国家将破的状况及自己远在他乡，抒发了自己的羁旅愁、孤独恨，

又增添了新的伤悲，体现了诗人的忧国忧民的情感。

小结：以上咱们披文入情，从字到词到意象再到情感，对诗歌进行了赏析，感受了作者的悲情。

2.综观整首诗，有人说这首诗的悲情集中在颈联中，颈联十四个字就写出了作者的八种悲哀。你能读出来吗？明确：

“ 万里” ， 远离故乡在外漂泊， 远离之悲； “ 悲秋”，秋天往往给人以萧瑟之感，季节之悲；“作客”，漂泊异乡流离失所，漂泊之悲；“常作客”，杜甫在外漂泊达十一年之久，久旅之悲；“百年”，暮年之悲；“多病”，衰疾之悲；“登台”，人登到高处往往有所感慨，高迥之悲；“独登台”，孤苦之悲。

师：八种悲愁集于一位垂暮老人之身，真是悲得无以复加了。那悲是从哪里来的呢？难道仅仅是因为作者年老多病、孤苦无依吗？

明确：连年的战乱，时代的苦难，国家的衰败使作者内心被愁云所笼罩，老人想为国出力，平息战乱，但他已是垂暮之年、多病之身了，从这里我们可以看出杜甫忧国忧民的伟大情怀。

师（小结）：整首诗“悲”字是核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲而想借酒解悲，借酒解悲不成反增新悲。全诗起于悲而终于悲，悲景着笔，悲情落句，抒写了诗人内心郁结不舒的家国之痛，身世之悲。

师：通过赏析我们深入理解了此诗，下面我们再来读这首诗，更深入地感受作者的情感。

3.学生声情并茂地大声朗读本诗两遍，学生朗读，学生点评，老师点评。

4.给同学们6分钟时间背诵课文，当堂检查。

四、课堂小结

师：请大家合上课本。想象，你就是杜甫，一位垂暮的老人，在一个大风的秋天，拖着多病的身体登到高处，极目远眺，万木凋零，树叶在空中飘飘洒洒，漫天遍野都是衰败、枯黄的树叶；俯视长江，江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。