课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 中旬刊 外语・外文 汉语方言对于英语语音意识的影响 ’ 朱齐越 （北京外国语大学英语学院北京１０００００） ‘ 【摘要】皋研究将双语研究引入方言研究领域，通过分任务测试，考察汉语方言儿童的在语音辨识及语音操作任务中所表现 出的语音≤识水平差异．从而分析双语语音经验对于英语语音意识的作用与影响。沪语一普通话双语儿童及普通话单语儿童在 假词实验中的语音意识测试结果表明。双语语音儿童在辨识能力任务中表现出劣势，而在操作能力中优势显著。 【关键词】语音意识语音辨识语音操作语音知觉同化双语双方言 【中图分类号】Ｇ６４ 一【文献标识码】Ａ 【文章编号］２０９５—３０８９（２０１４）０３—０１２９—０１ 实验结果表明．从整体来看，两组儿童的语音意识水平相 当：但从分任务的角度来分析，双语语音儿童的语音辨识能力 在三个层面都相较单语儿童较差．而在操作能力任务中却优 势显著。 双语语音儿童较强的语音操作能力得益于其早期的双语 经验，但也基于语音知觉同化理论，对英语语音意识产生一定 的语音负迁移影响．在语音意识测试中则体现在辨识能力的 弱势上 该结论也同时符合近期领域内对于汉英双语语音意 识的理论研究成果 （陶沙２００５） 四、方言研究对于双语研究的借鉴 、语音意识的一般定义及分任务测试方法 语音意识是指个体对言语的声音片段（包括音节、首位音 和音位等）进行分析和操作的能力 （Ａｄａｍｓ １９９０）大量研究表 明．作为语音加工技能的重要成分．语音意识无论在拼音语言 系统（如英语）还是非拼音语言系统（如汉语）中，都对儿童的 读写获得具有重要作用 近年来，对语音意识的系统研究深刻 地改变了儿童的读写教育．却少有研究者将语音意识中的分 析能力与操作能力两种任务开来．通过语音辨别和语音 操作任务测试儿童的整体语音意识．从而在影响因素等方面 进一步做出清晰明了的解释。 根据语音意识的有关理论．语音意识主要体现为对个体 语音的感知和操作能力 两者同属语音意识范畴，联系密切， 但却是不同任务中所体现的不同维度的语音意识水平 在研 究儿童语音意识时，研究者大多通过音节、音位等的计数和判 断异同来测试儿童的语音敏感性（即语音辨识能力），而运用 对于音节、音位等组合与分离的手段来测试其语音操作能力。 在既往研究中．研究者往往将语音辨识任务及操作任务交叉 混合．以获得整体语音意识相关数据；但是，不同任务中儿童 语音意识的表现各有差异．若一概而论则很难细化。 二、双语经验作用于语音意识水平的理论冲突 有些学者认为．从语音知觉同化理论的角度上说。当双语 儿童的语音表征受到同化时．某些音位分布就会偏离正常的 空间．因而有可能导致儿童对某些音位的感知错误，在语音意 识测试时则会表现为对语音知觉判断的准确率下降 即得到 语音辨识能力较差的实验结果。但有更多学者认为，语音意识 双语研究已发展成为语言学领域的重要分支．已有诸多 研究者将粤语、闽南语等方言一普通话双语者纳入语音意识等 相关课题（李宝荣２０１１）。显然，将双语理论借鉴到方言研究正 在成为该领域的研究趋势 从实验本身而言．在既往语音意识研究中．大部分实验材 料涉及的都是拼音语言（如西班牙语）．被试者对于语音规则 的掌握很可能在无形中提高其语音意识水平：但由于方言本 身并没有书面文字系统。方言双语者一般是双语语音者，且是 在语言环境中自发习得．因此如果以方言和标准语作为双语 研究对象，就能有效克服正字法则的干扰，将语音经验对语音 意识的作用从阅读教学效应中分离出来．大大提高研究效率 与准确性。而从方言本身性质来看．有些方言的语音体系与标 准汉语差异巨大，即作为两种语音体系，两者具有高度 性：但作为实用语言．两者又在相同的文化背景中使用。这便 与其他的双语现象不同。因此，将方言看成双语现象并对其进 作为一种元语言能力．必然和具体的语音经验联系在一起。 行研究具有特殊意义 五、研究小结及学术展望 Ｖｙｇｏｔｓｋｙ（１９６２）首先提出，双语者具有更好的元语言能力，即 双语者相较于单语者有较强的语音能力优势，且有大量研究 本研究从语音意识测试的不同任务出发．通过实证探索 证明了双语优势的观点．但这却与语音感知同化的相关理论 双语语音意识与汉语方言之间的联系以及方言教育可能的发 展的模式 普通话的普及将方言教育推向两难的境地．如何做 相矛盾。 这种矛盾恰恰与语音意识测试中的不同任务相关 李荣 到两者兼顾．如何通过寻找普通话与方言的平衡点来为儿童 宝（２００７）提出．有些研究已经观察到双语者语音意识的优势 的语言发展提供最佳的环境与途径．正是该研究领域的大势 是有选择性的 但目前还未有对这种选择性进行深入分析，并 所趋 研究表明方言儿童在英语语音辨识上需要更多有针对 提出双语者虽有双语优势．但在语音意识的某些维度上可能 性的措施加以辅助．所以在今后的研究中，研究者可以着手探 究相应加强语音辨析能力的训练方法．从最大程度上发挥该 出现劣势的观点。 三、实验结果讨论与分析 理论研究的社会实用价值 本研究选取３０名年龄相仿（４—５岁）、家庭背景相似、且从 参考文献： 未接受过系统英语学习的幼儿园被试者参加假词语音意识测 【１］Ａｄａｍｓ，Ｍ．Ｊ．（１９９０）．Ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｔＯ ｒｅａｄ：Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｉｎｔ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ，ＭＡ＂ＭＩＴ Ｐｒｅｓｓ． 试实验 其中１５名儿童具有普通话一沪语双语语音能力，沪语 ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｏｕｔ听说能力达到平均水平：另１５名儿童为普通话单语儿童。 ［２］Ｖｙｇｏｔｓｋｙ，Ｌ．Ｓ．（１９６２）．Ｔｈｏｕｇｈｔ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］． 实验材料中包含三个层面的语音意识任务，即音节意识、 Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ，ＭＡ：ＭＩＴ Ｐｒｅｓｓ 音节内意识及音位意识．每个任务都对被试儿童的英语语音 辨识和操作能力分别测试，结果如下：（正确率％） 语音意识 音节意识 音节内意识 音位意识 李荣宝，王友琨，张家秀．（２００７）．语音知觉同化与双语 者的语音意识．外语研究，５．０００． 『４］李荣宝，陈素梅，王幼琨，李光泽．（２０１１）．儿童语音经 验对其语音意识发展的影响．中国外语：中英文版，８（ＯＯ１）， ３６－４３． 辨识 双 茔 ６９ ７７ 操作 ８２ ７１ 辨识 ６８ ７７ 操作 ８３ ６９ 辨识 ６９ ７６ 操作 ８１ ６９ ｆ５１陶沙，黄秀梅，李伟．（２００５）．儿童汉英双语语音意识： 跨语言一致性，差异与迁移．北京师范大学学报（社会科学版）， ３（１６９），４７－５４． ・１２
