《条形统计图》教学设计.反思
深圳市滨河小学 谢淑红
教学内容：北师大版四年级上学期的统计与概率之第1课时《条形统计图》 （新授课） 教学目标：
1.通过课前信息的收集和现场数据描述和分析统计,掌握条形统计图的特征、设计和绘制条形统计图、分析统计图；2.经历调查统计的基本过程,完成自我评价和相互评价；3.懂得从多种角度思考问题，懂得面对问题时寻找解决问题的方案。 教学重点：
1. 经历调查统计的基本过程；分析条形统计图的数据。 教学难点：
分析条形统计图的数据。
教具准备：Ipad课件 、纸卡、空白统计图 学具准备：Ipad、调查表、水彩笔、空白统计图
摘要：本节网络环境下课例采用了“一对一数字化”平板电脑互动学习的方式，尝试探索“和美课堂” 的教学方式。教学紧扣住了两个关键点：数学学科本质和信息技术不可替代优质元素。创设了真实情境，让学生主动体验到统计的必要性，经历了整理、描述和分析数据的过程。数据统计及时生成，人机互动达成了练习的异步教学。从预习，新授，到作业布置，展示了对突破时间和空间局限的未来学习方式的探讨。本文具体阐述了此课例的教学策略、教学不足处、行为跟进及自我反思。 关键词：课前学习 一对一数字化互动 高效课堂
课前学习.通过网络布置学习任务
1、学生收集生活中的条形统计图，拍照通过网络提交到“预习”处。
2、 纸质表1: 四年级4班( )学生一周内平均每天睡眠时间情况统计表 星期 时间 单位：时 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 平均每天睡眠时间 记录一周内每天的睡眠时间后,计算平均每天睡眠时间（完成后提交）
纸质表2: 四年级4班( )学生平均每天父亲陪同自己时间情况统计表 星期 周一 时间 单位：时 周二 周三 周四 周五 周六 周日 平均每天陪同时间
记录一周内每天父亲陪同自己的时间后,计算平均每天陪同时间.（完成后提交）
3、交流习得：关于条形统计图，你知道了什么？你还想知道什么？（通过网络，跟帖或录音发表自己的观点提交到“预习”处）
教学过程
一.情境导入，揭示课题
1.今天我们一起来研究条形统计图，板书课题“条形统计图”
2.创设情境“四个学生在教室关于睡眠时间的对话”，产生调查的需求。
师：同学们的睡眠时间情况到底怎样呢？是不是符合健康要求呢?如果你是皮皮，接下来你会做些什么呢？
二．合作探究
1．学生提出解决问题的方案
生1：我设计一张调查表让全班同学填写 生2：…… ……
教师根据学生的发言，抓住切入点百度小学生健康睡眠时间。若没有切入点，师提出。了解“10小时是小学生的健康睡眠时间”。
2．制造冲突，体现统计的必要
师出示同学们调查的结果：四年级4班学生平均每天睡眠时间情况表
学生感觉到数据太多太杂乱了，不利于分析和判断原因，需要整理数据，描述数据。
3、整理数据，描述数据
（1）统计图的特点，设计横轴和竖轴
师在黑板呈现一张空白条形统计图，了解条形统计图的特点。
学生思考：横轴表示什么？竖轴表示什么？ 学生发表意见，（师板书：睡眠时间、人数） （2）思考怎样分时间段比较合理？（学生独立思考） 学生提出分段建议……，交流讨论后生成分段情况。
4.现场投票生成数据，确定竖轴每个单位量。
（1）根据你的睡眠时间进行投票。现场生成每个时段的人数，记录数据。
（2）师：请观察人数，确定竖轴每格表示几人合适？ （按学生的结果板书在黑板的统计图上） 师：在制作统计图时，要合理地选择每格表示的数量。
5、制作统计图
（1）师将统计图推送给学生,请一生读“操作指南”。
（2）学生在Ipad上制作条形统计图，完成后小组内部交流、互评并修改。
四年级4班学生平均每天睡眠时间统计图 ( Ipad上画图)
教师巡视，选择典型作品投影。
（3）请学生介绍自己的作品以及自己的发现，其余学生补充完善，回应课前的调查问题：“同学们的睡眠时间情况到底怎样呢？是不是符合健康要求呢?”
（4）对比发现条形统计图的优点（板书：直观地比较数量的多少）
（5）预设：可能出现因为将“睡眠时间”和“人数”放在不同轴上，条形统计图不同的情况。对比：这里有不同的画法，你喜欢哪幅统计图？为什么？ 6. 回顾整理 7. 分析数据 8. 预测
请你预测一下，淘气看了大家制作的条形统计图并听了大家的分析之后，接下来一周中平均每天睡眠时间可能会是多少时？你的理由？ 9.小结
我们通过统计进行分析,可以审视自己的学习和生活,并作出必要的调整,看来,统计的作用还真大呀!
三、拓展应用
1、基本练习（选择题） （1）学生做题
（2）教师根据进度显示条了解每个学生的做题速度和正确率，了解每道题全班学生的正确率，选择正确率低的题目请学生讲解题思路。
（3）将批改结果和答案发回给学生，学生了解自己的完成情况，尤其注意看错题分析。
2、读图练习（在预习中挑选一张学生课前提交的条形统计图）
分析直观能看到的信息和数据背后的情况
四、创作质疑（小组学习）
（1）出示任务
师：《爸爸去哪儿》，知道这个节目吗？课前我们收集了父亲平均每天陪同自己的时间，图片呈现数据。 我们的任务：制作一份四年级4班父亲平均每天陪同孩子时间情况统计图，
完成后分析统计图，小组内交流、互评并修改，拍照提交，并跟贴评价或发表自己的观点。 （2）学生独立思考方案后，小组商量方案，教师采访一位学生的方案。
（3）学生作图，师巡视选择典型作品拍照， 完成后分析统计图，小组内交流、互评并修改，拍照提交，并跟贴评价自己和他人的作品，并发表自己的分析观点。
（4）课堂上无法完成部分，回家后继续完成通过网络提交，并跟贴评价自己和他人的作品，并发表自己的分析观点。同时在主题谈探讨中写下你的疑问或想要说的话。将课堂学习延伸至课外，突破时空的局限。
Ipad号（ ） 姓名（ ） 四年级4班父亲平均每天陪同孩子时间情况统计图
年 月
（1）从上面的统计图中，你能了解什么？（口答）
（2）小组内交流、互评并修改，拍照提交，并跟贴评价或发表自己的观点。
教学反思
（一）优点
本节课例中应用了平板电脑的投票、主题研讨、在线练习、FLASH制图画板、批注、拍照、录音、留言板、课前预习平台，效果及反思如下：
1、 紧扣学生的生活经验,充分展现信息技术开放性、资源共享性、反馈及时性优势
A.学生课前完成的学习任务用多种方式提交到学习平台的预习处。
B.知识拓展应用阶段，在课前预习中挑选一张学生提供的生活中的条形统计图，让学生读图分析。
C.根据课前调查睡眠时间，学生们现场投票产生数据。
D. 教师将空白统计图推送给学生,学生独立在Ipad上制作条形统计图
教师在巡视过程中，挑选典型制图投影（有正确的，也有典型错误的），科学地处理学生创造的学习资源，尊重学生的劳动成果。极大地激发了学生的参与共建课堂的积极性，培养其信息素养，达成学生自我教育的目的。真正意义上实现资源共享，充分体现了信息技术与学科整合的优势——开放性，这是传统教学模式无法做到的。
E.“课堂练习”在线测试，实现个性、异步学习
在发布练习后，学生独立答题，老师可以看见学生答题进度，查看正确率和错误率，讲解题目将批改结果和答案发回，不同的学生能够得到不同的发展。充分体现了信息技术的优势：反馈及时有效、实施个性化教学。
2、便于、善于捕捉课堂上学生的思维生成点。
3、主题研讨方式，提供探索与交流的充足时间和空间
4、课堂教学向课外的延伸
传统的教学模式受到地点的局限，离开了课室也就失去了载体。但是当信息技术作为一种工具溶入教学之中时，它就极大地改变了这种情况，课堂教学不再局限于课室之中，还可以向
课外延伸。
（二）突出事件
环节一：学生课前完成的学习任务用多种方式（拍照、录音、留言板）提交到学习平台的预习处:（时间：开始----2：44） (1)两个调查活动
星期 时间 单位：时 表1: 四年级4班( )学生一周内平均每天睡眠时间情况统计表
周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 平均每天睡眠时间 记录一周内每天的睡眠时间后,计算平均每天睡眠时间
表2: 四年级4班( )学生平均每天父亲陪同自己时间情况统计表 星期 周一 时间 单位：时 周二 周三 周四 周五 周六 周日 平均每天陪同时间 记录一周内每天父亲陪同自己的时间后,计算平均每天陪同时间.
(2)学生收集生活中的条形统计图，拍照提交到学习平台的预习处。
(3)交流习得：关于条形统计图，你知道了什么？你还想知道什么？（学生可以录音,也可以输入文字提交到学习平台的预习处）
(4)学生根据一周内父亲平均每天陪同孩子时间，进行投票填写人数，产生一张统计表（图片形式放在授课主页）
父亲平均每天陪同孩子的时间 人数 4小时以上 3-4小时 （不含3时） 2-3小时 （不含2时） 1-2小时 （不含1时） 0-1小时 （不含0时） 0小时 环节二:现场投票即刻生成数据（时间：11：02---12：27）
师：根据你的平均睡眠时间的所在选项进行投票。
现场生成每个时段的人数，师记录数据在黑板上（统计图横轴分段的下方）。对比传统课堂，体现了新媒体新技术强大的数据收集的及时生成性。
环节三：“制作统计图”环节，资源的生成和运用更为科学化（时间：12：27---26：09）
[第一次课上]：在学生分析统计图的横轴和竖轴应该表示什么后，我立刻在黑板上进行了板书：人数、睡眠时间。
[个人反思]：为学生构筑了一个参与再创造的平台，充分体现了网络环境下授课的优势：资源生成性强。但却因为老师的过度参与，剥夺了学生本该出现的常态错误的机会，失去了利用学生的错误资源进行再教育的机会。
[困惑]网络环境下的课堂教学调控和它的优势（异步教学、因材施教）是一对很明显的急需解决的矛盾，如何能寻找到它们之间的最佳契合点，既能体现出网络环境下不同学生得到不同的发展，同时又能解决课堂调控问题？
[行为跟进]：我进行了教学行为的调整，对于学生的思考没有给予结论，而是让学生带着自己的思考进行制作统计图，并在巡视过程中发现典型的正确和错误之后，给予这两类创作的学生解说的机会。
[再次反思]：在生生互动对话中，将正确和错误都进行解剖，从而达成有效度的学习行为。教师通过电子教室系统的调控进行组织教学工作。人机、生生互动效果很好！尊重了学生的认知规律，极大地激发了学生的参与共建课堂的积极性。
（三）思考和改进
1、学生的学习兴趣提高；
2、数据的及时生成，提高了学习效率；
3、将学生的学习行为进行了记录，方便学生进行自我教育，方便教师了解学生的学习行为和效果；
4、资源的共享，便于生与生之间的学习和借鉴； 5、突破了时间和空间的局限。
我的遗憾：课堂调控与异步教学、因材施教之间的矛盾始终困扰着我。另外，如何怎样解决与师生保护视力之间的矛盾。
我的思考：怎样使得信息技术与学科的整合能够便于操作，能够真正运用常规教学。我分析了这节课的准备费时的原因所在。原因一：主要是因为自己对如何整合及如何整合的教学效果好尚处学习、摸索的模糊状态。原因二：相关的教学素材还不够丰富，在搜索符合自己教学设计的素材上费时。如果还要教师自己制作素材，其难度之大和费时就会让教师望而怯步，也不符合实际情况。希望教育专业网上的资源更加丰富、质量更高，也希望教育专业与技术合作开发系统化、产业化。
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