学习目标 学习环节 主要内容 学生活动 教师活动 What do you usually do on weekend? I usually play soccer. How often do you 通过对比和反复操练，掌握频能运用What do „? 和How often„?的句型表达自己做事的频率。 掌握表示时间频度的词汇。 辨析：always /usually /often /sometimes /hardly /never Talk about something the students did on summer vacation . Pairwork. Ask Ss to talk about how often they do things by using Say: Look at the picture（出示准备好的一些图画 ）.Name each activity 讲解：1.一般现在时：表示经常发生的事情或习惯性的动作。 标志词：always, , usually ,often sometimes, hardly ever, never (常放在句中，be 动词后或实义动词前，sometimes可在句首或句尾) shop? I 度shop once 副a month. What 词间always/ usually /often /sometimes /hardly ever/never do „.? H的ow often„?区引导的特殊别疑问句、频和度副词 它们的具体用法 listen to theconversation write the letters. The answer student Ask a student. then reapeat with more students. Do you like watching TV? Yes ,I do. Do you watch TV every day? Yes,I do. How often do you watch TV? I watch TV every day. I watch TV twice a week/three times a week/once a month. Finish chart How often do you do these activities?Devide the class into groups of the Do a survey: provide students listening and writing practice. four.After a while, choose one in each group to report the survey. Ask and answer: A:How often do you clean your room? B:I clean my room every day. A:How often does he/she? clean his/her room B:He/She clean his /her room every day. Let the student make a summary .How often:多久一次?对once a week, twice a month, three times a year„,usually, 讲解： 教师小结：正确处理学习和娱乐的关系，适当娱乐可促进学习的效果。 Write them in their exercise book sometimes, hardly ever, never提问。 How many times:多少次？对once, twice ,three times„提问。 短语every day , once a week , twice a month, three times a year„.(常在句尾) on weekends, on Monday, in the morning„（放在句尾 Finish homewprk the Homework Practice conversations with your parster. Prepare for the next period.
录像课反思：
标题： Unit 2 How often do you exercise ？
八年级 英语
通过几个学生感兴趣的问题导入新课：一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习情境之中。待学生有了学习的兴趣和热情，顺势趁热打铁，导入新知识
这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，安排自由下位作调查，写报告；引导学生自发进入主动学习的境界。学生有了自觉的学习行为后，再加
上本人适时地作一些关键性指导，本节课中的难点很快就迎刃而解。在这看似闲谈、实为新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
虽然八年级学生对英语学习已具有了一定的语言基础(对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握.)为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，萎靡学生精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。 确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备” ：备教材，备教法，备学生，做好预设。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。