小学生记叙文写作困难及教学策略

小学生记叙文写作困难及教学策略

作者：安孝琳

来源：《课程教育研究》2017年第47期

【摘要】记叙文是小学生阶段作文的重要文体，但因小学生囿于生活环境、见闻以及学习条件等方面的限制，记叙文又是反映比较困难的一种作文文体。本文基于小学阶段记叙文的文体特征和写作要求，就小学生记叙文写作的主要困难进行分析，从而提出一些教学对策和建议，供同行借鉴和参考。

【关键词】小学生 记叙文 写作 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0107-01 一、小学生记叙文的文体特征和写作要求 1.记叙文的概念

所谓记叙文，就是以记叙为主，通过记人、叙事、写景、状物，来反映社会生活的，表现作者思想感情的一种文章类型。记叙文有广义和狭义两个概念。广义的记叙文，是泛指通过具体记叙来表现主题反映社会生活的文章。狭义的记叙文，则是以写真人、记真事为主要内容的一种文体。 2.记叙文的分类

记叙文的分类，从写作内容与方式看，可分为简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：写人、叙事、写景、状物等四类记叙文。 3.记叙文的文体特征

记叙文的文体特征，从表达手法看，以记叙、描写的表达方式为主。从题材性质看，题材必须具有直观性，具有可见、可闻、可感的特点。从结构类型看，主要为时空结构。从语言体式看，表达方式是叙述和描写，语言要有形象性。从形态格式看，通过记人、叙事、写景、状物，反映社会生活，表现作者真情实感。 4.小学阶段记叙文的写作要求

语文课标小学写作教学各学段的阶段目标中提出要“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。

二、小学生叙事作文写作困难分析

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1.构思困难

构思困难，主要反映在“写什么”和“怎么写”的问题上。有些小学生反映，写记叙文时，不知如何选材、立意、材料组织，不知该如何开头，不知如何把握详略，总是“写不具体，平铺直叙，像记流水账”。 2.表达困难

部分小学生反映在作文表达方面有困难，说“不容易，常常觉得心里想的与写在纸上的内容不一样”。 3.想象作文困难

相较于写真人真事的纪实作文，小学生写想象作文的困难要大一些。这反映出了部分小学生缺乏想象力的培养，也反映了生活体验的缺乏。 三、小学生叙事作文写作的教学策略 1.构思困难应对策略 （1）添枝加叶构思法

添枝加叶构思法，就是在构思时，把一些细节加进去，比如一些修饰、限制因素等，想好要描述的事物、人或故事的具体过程，尽量把画面中的所有细节都抓住，这样描述就会很丰满了，也就会具体生动了。 （2）按顺序、多角度构思法

在记叙文作文时，要对物品作全方位、多角度的具体化描述，在构思时，回忆观察事物时的过程，或从上到下，或从左到右，或先主后次等等，将每一个细节想清楚。 （3）开头和选材策略

关于记叙文开头，可以用顺叙，也可以用倒叙的方法开头，也可以以作文的中心开头，明确交代自己的写作用意或写作目的，然后再进行具体事件的叙述。在记叙文选材方面，要进行比较，并小中见大。 2.表达困难应对策略

（1）扩大课外阅读，注重语言积累

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小学生要加强课外阅读，积累语言。教师要重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。 （2）合理利用电视媒体，开阔视野

有的小学生生活经验缺乏，而电视作为便捷的工具，可以依靠电视媒体来开阔视野。经常鼓励学生在学习任务完成之后多看电视，让他们在潜移默化中学习普通话，提高普通话水平，对于他们进行语言积累，提高表达能力，提升作文水平，也有很大的帮助。 （3）学会观察，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，没有对生活的观察，作文就变得非常之难。教师要引导小学生学会观察生活。 （4）激发兴趣

作文不是一件容易的事情，这就要求教师注意引导激发小学生的写作兴趣，而兴趣的激发要让小学生切身感受到作文的快乐，让他们乐在其中，学会表达自己的真情实感，作文可以把自己心里的话反映出来，激发小学生的表达欲望。 3.想象作文困难应对策略 （1）明确中心

在想象作文前，要有一个明确的中心目的，树立中心观念。也就是这篇文章想要说明和表达什么。小学生可以表达当下无法实现的愿望、也可以是一种情感，一种感受，一种感悟等等。

（2）合理虚构

想象作文难在虚构，这就需要学生大胆想，想怎么想就怎么想，但要合情合理。想象要围绕中心展开，有些与中心无用的想象应该舍弃，可以在另一篇文章中体现，也可以另起一个话题作文。但是，要尽量围绕中心，采撷其中合情合理的素材，最后构思成文。 （3）想象方法运用

想象作文离不开想象心理过程。要培养学生的想象能力，就要引导学生增加脑中表象的积累，这也需要加强对生活的观察和记忆升华。

总之，写作是一个复杂的过程，是对学生的全方位的考验。学生在作文中遇到困难很正常。关于记叙文的写作，要本着积极引导和循序渐进的理念，从学生的实际情况出发，引导他

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们加强语言积累，解决构思和表达难题，学会观察和感受生活，掌握想象方法等，从而让学生喜欢上写东西，攻克记叙文难关。“打铁还需自身硬”，小学教师们也要加强学习，提升自我写作能力，这样才能帮助学生。 参考文献：

[1]马正平.中学写作教学新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2003.1.