让作文课堂充满趣味

让作文课堂充满趣味

作者：叶华芸

来源：《文学教育下半月》2012年第09期

内容摘要：“作文教学”是语文教学的重要环节，是培养提高学生书面语言的能力。本文就如何指导学生的“自主写作”及提高学生自改作文的能力等方面进行了探讨。 关键词：作文 教学 自主写作

语文教学的最终目的是要提高学生的“听、说、读、写”能力，即是口头语言与书面语言的能力。作文教学集中体现了学生驾驭语言文字的综合能力，是语文教学的重要环节。要搞好中学的作文教学，提高学生的作文水平，因素很多。 一.要培养学生的写作兴趣

一是善于积累素材。在中学生的作文教学中，要努力丰富学生的视野，尽量让学生挖掘写作素材，有东西可写，才有写作的兴趣。素材是作文的必需品，犹如煮炊之米，平时要注意把收集到的东西及时记录下来，写成日记或周记。写日记和周记比较自由，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，都可以成为记叙的对象。这样既锻炼了学生的书面表达能力又培养了学生积累材料的好习惯。

二是让同学享受成果带来的快乐。要培养学生的写作兴趣，重要的是要使学生的作文得到肯定，而最大的肯定方式莫过于将学生的作文发表，让同龄人传阅。发表作品的形式，可在“作文园地”和“黑板报”上。也可组织学生向校刊和社会投稿。学生的作文变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的浓厚兴趣与强烈欲望。 二.要培养学生“自主写作”

什么是“自主写作”？就是在作文教学中，要充分考虑学生知识结构与认知需求，激发他们内在的写作欲望与激情，不是你要他写，而是他要写，从而科学高效地完成写作任务。 为什么要让学生自主写作？一是自主写作让学生释放心理能量、维持心理平衡的一种有效形式。处于青春期的中学生大多有着强烈的参与社会的意识，这种意识与愿望因各种条件的大多不能如愿实现，因而让学生自主写作，既能让中学生释放这种青春心理能量，形成良好的自我意识，维持心理平衡；同时又能提高语文认知水平和写作水平。

二是自主写作过程也是学生“认识自我”的最佳形式。“自我评价”是学生自我发起学习的一个重要手段，因而利用这种心理需求，让学生在自我评价过程中借助“日记”等写作形式来表达自我、实现自我，会极大地调动学生写作的积极性，提高写作水平。

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三是自主写作体现了学生的“主体性”和写作的主动性。常规的写作方式之所以效果差，主要就是忽视了写作过程中，没有发挥学生写作的主动性。写作与讲课一样，只有体现学生的主体性，才能调动学生写作的主动性积极性，学生的写作水平才能得到提高。

自主写作过程中教师作用如何发挥？同以往的作文过程一样，自主写作过程也需要教师的指导。

三.要培养学生“自主修改”作文的能力

“作文不嫌百遍改”，从某种意义上说，好作文不是写出来的，而是改出来的。修改作文的能力是写作能力的重要组成部分。可采用：一是全体参与，集体修改。学生是学习的主体，作文教学也要充分体现学生的主体地位，让学生写自己想写的事，说自己想说的话。采用先由学生自主写作，组织集体改评，再由教师讲评，最后个人修改。突出“修改”在学生写作中的重要作用。学生的预作往往是粗糙的、不完善的，必须经过认真点评修改，才能使作文血肉丰满起来。

二是师生沟通，共同修改。学生的作文基础各不相同，兴趣、爱好各有所长，写作水平也就不一样。因此，要充分地关注和正确对待学生的差异。教师要正确地运用因材施教的原则进行作文教学，使每个学生在原有的基础上都有所发展。在集体评点后，教师要进一步针对学生个人实际，进行面对面批改。让每个学生凭借各自的习作，提高修改文章的能力，学生在潜移默化中学到修改的方法，提高修改的能力。

三是学生之间，相互学习。学生是学习的主人，修改好文章也只有充分调动和发挥学生的积极性、主动性，才能完成。小组中每个学生既是作者，又是听者；既有知识的交流，又有情感的交流。小组的交流，常常会激发灵感的顿悟，促进作文自改能力的进一步形成和发展。实践证明：作文不仅仅是让学生“写”完就了事，更重要的是“改”。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自写自改，学生的作文才会越写越好，越改越好，作文教学才有活力。