发刊词：我们的课程叫《起跑加速器：幼升小衔接》。本课程的初衷以及目的是帮助孩子们顺利的从懵懂无知的幼儿园阶段过渡到开启学业新技能的小学阶段。帮助他们变得更有自信心，更能适应环境、更能解决问题。本课程梳理出幼升小以及小学阶段孩子们遇到的25个问题，在把它们科学的归类到相应的可操作的方法和技巧中，分享给所有的家长朋友们，希望可以帮助孩子少走弯路，帮助家长成为高效指导、不焦虑的父母，做好孩子的支持和后盾。
我们先来聊聊传统的幼升小教育中，大家会遇到哪些误区，家长们是不是在焦虑，到底是给孩子选择重点民办、还是学费高昂的私立小学，或者干脆不折腾了，就上对口的公办好了。而后就会在各种妈妈群、家长论坛中，搜寻幼升小衔接的准备攻略、小学面试的试题、奔波在送孩子参与各类辅导班的路途中。
往往在自己疲惫不堪的情况下，不仅看不到孩子的进步，甚至还会听到孩子抱怨说“我不想上学了，不想写作业！”其实这并不是孩子的无理取闹，跟不是孩子不爱学习了，反而是给家长敲响了警钟，、你对孩子的教育方法，给孩子做的选择真的对吗？作为家长我们要知道幼升小过渡时期不是一味的灌输知识、学会学科技能，而是要让孩子从心态、思
维、情绪社交、方法、习惯养成等等都有一个全面的提升，这才是幼升小的正确对待方式，我会在课程中给家长朋友们一一介绍。首先给大家分享个案例，你看看自家的孩子是否也存在这些问题？
案例：格宝，没读过幼儿园，刚上小学时，兴趣浓厚，喜欢学校、喜欢老师，也懂规矩，很服老师管理。但在学拼音时遇到了困难其他上过幼儿圆的孩子都会，而且一些考试特别好，但格宝却分数不高。每次考完试，老师都会把成绩单发到微信群里，家长着急，孩子不知所措。我们就跟家长谈，一是采取情绪疗法，让家长跟孩子说，当
年妈妈读一年时也遇到了类似的问题，学的不好。那你看影响我日后的发展了吗？格宝就问，那你是怎么做的啊？妈妈说：我练习啊，天天练习，过了一段时间就好了。这时家长就要陪着孩子 一起训练。后来我和格宝妈建立了很好的关系，他会常在微信里与我分享格宝的成长经历
我想告诉你，小学在环境设置、教师角色、学习任务、包括同学相处模式等等方面都会有和幼儿园很大的不同，会真正开始检验一个孩子是否拥有独立应对未来生活的素质。
所以当孩子遇到这些问题时，不要慌。请家长朋友们机制：在孩子离开家之前，遇到的所有的问题都是好事，我们都有机会和时间去解决，这样才不会等孩子离开家后，问题“霹雳哗啦”一下子掉到眼前，我们家长不知所措。
本课程共分为三个大模块：升学指导；学习习惯和方法；情绪、行为、沟通问题。 我会用真实的案例来讲述，让你毫不费力的代入，让你听着有趣好玩又有同感；在讲问题发展过程时，让你能够更明确来龙去脉，影响隐私和底层逻辑；我还会讲方法，讲实用的可操作性的方法，避免你学习时太累、太枯燥。讲科学技巧是彼得、技巧是落实的灵魂。我还会讲易忽略的细节。别人跳过的坑你没必要在跳，别人踩过的雷你没必要再踩。“打预防针”的成本永远低于“生病治疗”的成本。
孩子如何拥有属于小学生的自信呢？
孩子上小学后，常听到家长们说一类问题，虽然说法不一，但大概的意思是一个：
1） 我觉得我家的孩子能力不差，只要他稍微用一下功，多练几遍，就能学好，
但他就是灰心丧气不肯尝试。
2） 其实他可以在大点声，争取在积极一点，有这个实力，为什么就不肯出头，
缩在后面吗？
3） 其实这个问题对他来说不难，可为什么说：“我不会，我不行啊？
这些对自己特别没信心的情况，在刚上小学的时候，会有新一轮的爆发，很多家站觉得，学习生涯才开始，孩子就这么垂头丧气，以后哲学系的马拉松可怎么跑啊？
其实，你可以换位思考一下，可以把这种情况当成适应过程中的心理波动，我们联系一下自己：比如你一直拿着不错的固定收入，忽然有一天老板说，现在咱们工作有具体要求，我们每个月都要做量化考核，以后工资的大部分，都有绩效来决定，你们做好心理准备，好好努力吧。
你是不是一下子特懵，深深怀疑自己的的能力，是超出还是不及过去的收入水平。工作中的一点挫折就可能会垂头丧气，这个变化给我们自己带来麻烦。 孩子也是
一样啊。在幼儿园阶段，以保育为主，在玩中学；即使是民办的幼儿园，作业稍微多些，也不会每节课都要听，课下都要写作业，每项作业都要家长签字，检查复批。
所以，从幼儿园到小学，孩子可不是换了个地方去过一天6-8小时，他们面临了很多挑战，这是特别需要心理支持的阶段。
在这里我告诉您一个帮助孩子积累：信心库存非常关键的教育方法：特质描述以及总结性表扬。你需要在幼升小阶段多用、有计划的用。 其核心是：描述行为+总结特质。这时也需要你细心观察。
1、 你坐在那儿画画半个小时都没动地方，而且画的认真、颜色清晰、
勾勒的线条细腻，这就是专心致志、耐心坚持！
2、 你跟我们走了那么多路，那么累都没有停下来，这就叫坚持有毅 3、 虽然作业多，还有难度，但每天都要自己坚持写完，这就是有恒心
有毅力。
慢慢的会发现，其实我们在帮助孩子积累信心时，不仅是在学习上，孩子做的好的方方面面，都可以拿出来为他们积累信心，因为能力是通用的。
这时你需要记住一点：你描述的行为越细、越具体、越及时越好，最后要总结成特质，是关于人格、能力的实实在在的褒义词，记录了孩子良好行为的开始。
我们总结一下：要让孩子在幼升小的转折中有信心，我们得在生活中带着积极发现的眼睛，用好特质描述以及总结性表扬。从描述孩子的一个具体的行为，到总结孩子的一项特质。孩子一定会越来越有信心的。
小学生的起跑线在哪里？如何做好幼小衔接的心理准备以及做哪些准备呢？( 上、下)
有的家长认为要给孩子择校，有的家长认为要让孩子报各种补课班，找各种老师学习。其实小学生的起跑线至关重要的一点就是，孩子愿不愿上学，如果一个孩子
自始至终都喜欢上学，对学校对老师十分亲近，对学习有浓厚的兴趣，那他的起跑线就赢了。
所以一个孩子在幼升小阶段最重要的不是择校，而是遇到一位有爱心、懂方法、重规矩、亲和力强的班主任老师。
幼儿园阶段可以说是无约束而小学阶段则是要有规矩、有约束的。这时出现的一些行为问题、习惯养成问题、班主任老师如何帮助他很关键、所以一位有爱心、有经验的老师才是孩子最重要的。
在幼小衔接时我们还要做好一些准备： 一、心理准备
幼儿园阶段，孩子是去幼儿园吃早餐，但小学生早上进校的时间是7点40左右，各位家长可以据此估计孩子的起床时间，让他的作息逐步向小学靠拢。
起床后孩子可在家吃个早饭，慢慢习惯这样的生活规律，以免升入小学后出现早起没胃口吃饭的情况。
进入暑假以后，午睡时间也要调整了，慢慢缩减至一小时左右。一般情况下，小学生一天需要十小时的睡眠，家长一定要做好安排，让孩子以饱满的精力迎接小学生活。 我女儿读幼儿园时也是在家吃完饭去上学，所以她读一年时，很快就适应了小学生在家吃早饭的习惯，回家后念叨：小学不好，上课下课，老师不让下地走动，班级的谁谁上课时下地走动，被老师说了。
小学阶段是规矩养成阶段，课上不能离开座位，要坐直听课课间不跑不闹，与同学友好相处。
一般来说，入学愿望强烈的儿童，学习的主动性会更高，各方面的表现也更好。而家长适当的引导会极大地增强孩子对小学生活的渴望：
比如带孩子参观校园和小学生上课，讲讲少先队的故事或自己上学时的趣事，平日里常和孩子说说小学的美好：
宝宝要成为一名小学生了，到时候会认识更多小伙伴，想想就好有趣呢 小学里能学到好多有意思的东西，课程可丰富啦…
而那些消极的话家长尽量不要提及，比如： 小学老师天天布置作业呢 小学可累了，不能睡懒觉…
这样的话会让孩子对小学产生抵触、恐惧的心理。 二、规则意识
我女儿在读幼儿园时常因为天气不好，爸爸说，不上学了；因为不舒服，爸爸说不上学了。“爸爸说不上学”这句话成了女儿的请假理由，但上了小学，我就和她爸说好，不能随意给孩子请假，你说的不算，老师说的算。
所以相比幼儿园，小学的各项规则要求更加严格，“迟到一会没关系、天冷了就不用上学了、累了就离开座位玩一会…”诸如此类的想法和行为到了小学可不能再有了。 孩子规则意识的培养应循序渐进，从少到多，从易到难，渗透在生活的方方面面。 在学校里回答或提出问题要先举手，与人交流要注视对方眼睛。见到老师要问“老师好！”有客人来班级听课，要说“客人好。“等等
三、自理能力
幼小衔接阶段，家长们要早早认识孩子的不足之处，有意识地培养孩子的自理能力。 自己穿脱衣服、会系鞋带 独立上厕所
收拾好自己的学习用品，会整理书包 会做简单的家务，比如扫地擦桌子 好好吃饭，熟练使用筷子、勺子等餐具
饭前便后勤洗手，讲究卫生…
培养孩子的自理能力，首先要帮助孩子树立自立意识，孩子可以自己完成的事情家长可不要代劳哟~ 四、人际交往
升入小学后，孩子与他人交往的范围和机会更多了，掌握一定的交往技巧显得更加重要。
幼儿园里丰富的集体活动、小组讨论是提高孩子表达能力、学会如何处理冲突的好机会，家长要鼓励孩子多多参与；
课余时间，家长可以带孩子去公园、超市等公共场合走走，帮助消除他们对陌生人的畏怯心理，在待人接物等方面做出正确的示范，让孩子学会正确表达自己的需求，变得更加文明有礼貌。 五、学习兴趣
幼小衔接并不是说让孩子多认几个字、提前学习小学知识，而是通过多种方式激发孩子的学习兴趣，培养学习能力，这样孩子升入小学后就不会觉得天天上课是一件非常枯燥的事情了。
幼升小，该如何择校？
当孩子从幼儿园即将步入小学时，很多家长焦虑的一个重要的原因是择校：听说某某学校好，可是需要花很多钱？那个好学校离家远，老人没法接送。离家近的学校质量太差，为了上个更好的初中，所以必须上个
对口小学。
所以很多幼儿家长一个焦虑的重要原因是择校。
当初我女儿要入小学时也面临着择校问题，离家近的学校学校对口的初中比较弱，而且初中时择校更难。所以我就把女儿送到离我家稍远的小学，当时还有一个重要原因，是我打算在那个学校给孩子选个活动搞得好、能力强的一个老师那里。对于那个老师的了解，我不是听家长说，而是听她教的毕业的学生说的，这个老师能力强，在小学班主任中不进多才多艺，而且喜欢做各种活动，年龄段与我相当，她儿子比我女儿大一岁。有爱心正是做班主任的好年龄段，又因为儿子的年龄，很懂这个年龄段孩子的心理特点，我不进择校还择了班。六年下来，女儿的社交、情商、管理等能力得到了很大的锻炼，但由于这位老师是美术教师出身，所以在文化课素养上略有欠缺，作为家长我也花了很多功夫去辅导孩子的功课。
幼升小，该如何择校？
个人认为：孩子上小学，选学校最重要的是什么？
1.离家近。
给孩子选小学，我觉得最重要的是离家近。现在有些家长为了给孩子选一个好学校，不惜去到很远的学校，而且现在很多学校都是没有校车的。这样，不但爸妈要很早起床送孩子去上学，小孩也要早早起来，睡眠得不到保证，学习精神又怎么能好？现在，而且很多二胎家庭了，大的上小学，小的上幼儿园，如何接送也是一个大难题。如果大的能自己上下学，那父母的负担就会少很多。
2.校风。
一个校风好的学校，哪怕他的师资和硬件不怎么样，都是非常值得上的。俗话不是说吗，近朱者赤近墨者黑。好的校风，能让孩子在无形中受到熏陶。
3.办学理念。
现在都讲究素质教育，但其实，不少学校奉行的还是应试教育。了解学校的办学理念非常重要，要看学校是不是真的以学生发展为本。这点可以向在读的学生了解，看他们每天的课程安排，看他们的作业量，看他们的课外活动都有哪些。
选学校不能盲目迷信名校
现在很多家长都跟风去读名校，且不说自家孩子能力跟不跟得上，反正就先想办法将孩子送进去再说。仿佛觉得，只要孩子进去了，学习成绩和各种能力就能跟着提高一样。笔者身边就有好多想进办法进了名校，但孩子各种不适应又最终回到一般学校的。名校，一般都是因为升学率特别高而出名，爸妈在选名校的时候，一定要看看自家孩子是否能适应。
给孩子选学校，一定要端正心态。避免攀比、避免盲目推崇名校，要根据自家条件、孩子的实际去选择。当然咯，笔者认为离家远近是首先考虑的，其次再综合考虑其他因素。
孩子遇到什么样的老师，才是最好的？遇到的老师，孩子不喜欢，该如何办啊？ 大家好，今天我们讨论的话题是：孩子遇到什么样的老师，才是最好的？遇到的老师，孩子不喜欢，该如何办啊？
无论是幼升小、还是小升初、包括初升高，很多家长都在到处打听哪些老师比较好，教的如何？一旦学校定完师资后，能把老师的祖宗八代翻个遍。而
当家长了解完老师，都会不自觉把自己对老师的一些不良情绪渗透给孩子。孩子没遇到老师时就已经对这个老师有了个印象分。如果这个老师是名师，那么无论多大的孩子都会觉得自己运气好，对老师无比崇拜，如果是初次代班或者刚上班，那孩子对其的最初印象就会打折。上学后会带着有色眼镜去面对老师，而后会出现不亲师的现象。 我女儿无论学什么，在学校的文化课还是课外的古筝、舞蹈、书法等等课，我都会给她一个思想，这是妈妈给你找的最适合你的老师，她会用所有的爱心所有的学识来教咱，所以一定要努力的跟着，与老师多多的互动。
女儿心目中所有教他的老师都特别优秀，无论学生都特别有信心。 那我们如何去评价一位老师呢？
个人认为：不同阶段的老师有不同的价值作用：
幼儿园：故事化；幼儿年龄形象记忆；幼儿阶段的老师务必要有爱心、耐心、声音好听、美美的感觉。多大的孩子都喜欢美丽的老师。记得女儿读幼儿园时，有一位老师瘦瘦的虽然谈不上多漂亮，但及其爱笑，她的笑声一度吸引女儿的眼球，不管遇到什么事都会学老师的笑。超级吸引孩子。在家还模仿老师，跟我讲故事，学笑声、说老师生气都在笑。
小学：最重要，价值大，如何看一个孩子起重要作用；进入小学阶段后的孩子，低年级的孩子很注重老师对他的评价，而到了五、六年级则更看重老师的学识。 记得女儿小学一年级时
，特别喜欢学老师说话，但对老师的话很重视，很听。没有
一丝的对老师的不满，而五年时则开始对老师加以评价，某某老师讲课好，某某老师对谁好怎么的。但姑娘的班主任特别喜欢女儿，她给孩子设了各种机会，帮助提升孩子的能力，活动搞得好，形式不同，孩子对老师的那个佩服劲。六年下来，孩子的社交、情商、学习能力得到了很好的锻炼。
初中：诱导其到本学科中，增强其兴趣；初中生更喜欢评价老师，他们更注重老师的能力，而不是老师的厉害劲，这时的老师除了具备一定的学识之外，还要有一颗理解
孩子的心，特别是进入青春期后，更希望老师理解关爱，但这前提必须建立在信任的基础上。这样老师讲的才会把孩子吸引到他的学科上来，孩子才会对这科有兴趣，爱学这科。
高中：决定一个孩子以后做什么样，高中的老师更得懂孩子，这时的孩子已经是位大人了，他们会跟老师交朋友，一方面要求老师的个人魅力、学识、一方面要求老师得懂他们。所以高中的孩子更重视的自我的感觉，但已经不在迷恋老师。 所以大家你看，咱家的孩子遇到了老师只需要看孩子自己，不在于家长。 但如果孩子说不喜欢老师，该如何解决呢？
首先家长要让孩子说出不喜欢的原因，其次家长要跟孩子强调：就这件事上你不喜欢老师对吧？最后要在恰当得机会找合适得理由以老师的口吻表扬孩子。
零基础孩子如何适应小学生活？
从幼儿园升到小学，这不仅仅是校园的改变，更是孩子从幼儿世界的游戏生活转为类似成人世界的规则生活。很多孩子常会因游戏生活与规则生活的巨大转变，而出现诸多心理上的不适应。
在这段过渡期，孩子们的内心情感、上学愿望、学习兴趣和自理能力以及行为习惯，是需要家长协力进行调整的。作为家长，首先要从心理上帮助孩子适应小学课堂，培养耐心、独立、团体协作的意识;帮助孩子养成良好的生活习惯和简单的生活自理能力;培养孩子的学习习惯，比如养成课前预备的习惯、正确的坐写姿势等等。家长可以为孩子准备一个小闹钟，并教会孩子看钟，调整孩子的生活、学习习惯。
最后，重视学习内容的衔接。众所周知，如今的小学老师不再对孩子进行基础学科能力零基础教学了，对此，家长应从基本学习能力、语文能力和数学能力等开始培养，尽早让孩子掌握。
我家女儿就是属于零基础上一年级的孩子，上学前，我常带她到小学溜达，她对小学的生活表现的很向往。
但上学后遇到的一个最大的问题就是学习，因为拼音、速算啊很多孩子在幼儿园阶段就学了，而女儿没学过，跟着比较吃力，特别是老师的考试，在微信群里的点名批评，作为家长的那个心啊？说成为不焦虑的家长那是说给别人听的。但我爱人很理智的，他从爸爸的角度给女儿鼓励，辅导女儿。跟女儿说：爸爸当年读一年级时也这样，什么都不会。你看爸爸现在都会了，女儿就问：那你怎么会的啊？他说，我就天天练习，回家练习、上学练习。没过多久我就会了。
所以孩子从幼儿园到小学，整个环境的改变会给孩子的心理造成一定的影响。那么什么方法能让孩子快速适应小学生活呢？
一、精神上支持打气
家长要由衷地祝贺孩子长大了，成为一名小学生了，让孩子从家长的口吻中感受成长的自豪，从而增强自信心，内心产生羡慕小学生、想当小学生的愿望。家长特别注意
的是，要充分地尊重信任老师，在教育孩子时不能使用不当方式进行恐吓。如：“你再不听话，让学校的老师管你。”“学校的老师可厉害了。”家长这种恐吓的话会造成孩子对上学的恐惧感，产生心理压力。
二、家长经常与孩子一起勾勒和描绘进入小学的美好蓝图，下述话语希望您能经常说：
1.孩子，你真棒，做一名小学生，会学到更多的知识，今后你的本领会越来越大！
2.我的孩子长得真快，现在都读小学了，爸爸妈妈好高兴啊！
三、环境上营造气氛
这主要是教育方式上的一个转变，在幼儿园的教学是以游戏为主的教学活动，而小学是以传授文化知识为主。面对这种转变，家长们要悉心引导
1.布置一个属于孩子的学习空间。里面有一张符合孩子身高的学习桌椅，减少玩具摆放，墙壁布置不要太花哨，可张贴汉语拼音表、加减法表及中国地图等。
2.准备适宜的学习用品。家长们都知道该准备哪些学习用具，但是给孩子准备学具从书包到铅笔等均要避免贵族化和玩具化，以免分散孩子的注意力。
3.制定一个作息时间表。进入小学后，根据学校时间安排制定一张作息时间表，尽量细一点，学习、玩耍、看电视、吃饭、睡觉、起床、锻练等事项都要罗列进去，同时包括双休日的安排。
4.变讲故事为念故事。大部分孩子都喜欢听故事，一般在幼儿园老师们都是绘声绘色地讲故事，家长朋友在家可训练孩子听故事、听录音或者把原文念给孩子听都行，减少直观形象的元素，使孩子思维逐渐从具体形象思维过度到抽象逻辑思维。
5.在入小学前的这一段时间里，家长要特别注意培养孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好习惯，逐渐减少父母或其他成人的照顾，也就是说要学会生存。比如，在日常生活中，让他们学会自己铺床叠被，自己起床，脱穿衣服、鞋、袜，学会洗脸、洗脚、漱口、刷牙，自己大小便。
6.要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫地、擦桌椅，让孩子自己整理图书、玩具，收拾书包和生活用品等。
家庭驾教育理念与学校的教育理念相互矛盾了，该如何办呢？
从孩子入学开始，我就感觉到了我们的家庭教育理念和学校教育的理念有很多不同之处，孩子越往高年级走，这种不同越来越明显，甚至还有很多相冲突的地方。可是，我又无力去改变学校和老师，又不能不让孩子上学，那面对这种情况，到底要怎么处理才好呢？
我自己在女儿入学到现在也一直遇到过此类问题，因为我是教高中的，看到的是大孩子，已经成人的大孩子，很多时候我的学生是自己解决问题，而入学的一年级女儿，
我也把她当大孩子看待，自己背书包自己写作业但有时也遇到和小学的理念不同的地方，比如小学的老师要求完美，无论是作业还是手工作品。记得有一次学校要求做手抄报，我让女儿自己找样本画了，写了字，被老师返回来了，说不合格。那就弄第二次，又被返回重写，第三次再次不合格。孩子回家就哭，饭也不吃，我就给老师打电话问为什么？老师说写的不好，要完美，怎么怎么的，还跟我谈为了教育孩子认真的态度。我心就跟别的家长联系，原来这些都是家长做的，哪有孩子自己做的啊原来是教孩子做假啊。我就特别奇怪，为什么是孩子的作品还得家长来完成。其实细想不怪老师，是现在的很多学校为了凸显自己的教学业绩，才要求完美。我不能把自己消极的情绪带给孩子，我就买纸，带女儿一起完成，还笑着说：妈妈手笨，姑娘比妈妈强，这回咱们一起完成，肯定不会被退回了。
经过这次后每次手抄报我都给孩子提前找人画好，她自己写。我也跟老师沟通，这是孩子自己做的，手比较笨，我不求表扬，别要求太高。这其中跟老师也发生了一些不愉快，但在其他方面我很支持班级和学校的。
也就是说,这个应试教育的取向,会有很多的家庭是不一定认同的，所以就会有比较多的矛盾出现。
如果要我做一个分析的话，大概有这几种情况。
首先,肯定有很认同学校理念的，所以也更容易对学校的各种训练模式、教学目标，以及要达成的这个成绩的水平等产生认同感。
也有一些是不一定认同的，但是又没有别的更好的办法，只好忍受。
还有一种情况是完全不认同的，就会对学校有比较激烈的一些批评。
从我的角度来说，今天要想在家校之间达成完全的充分的同频同步是很困难的。
那我们从积极的方面来说，当然，有一些家长是很希望他对学校能够有所影响，对学校的一些工作能够有所改进，比如说对学校提出一些建议，给学校做更充分地协商沟通，等等。
但是，这条路其实很难走得通，不单是观念的问题，这里面还涉及到利益，学校自身的利益，学校管理者的利益，学校教师的利益。
因为在大的一个制度格局里面，这个学校腾挪的空间确实是非常小的。
那么，当这个家校之间不能达成共识的时候怎么办？这是一个难题。
我思考的主要的思路是从父母的角度来看这个问题，最重要的一个前提就是要把孩子的生命放在第一位，就是生命安全放在第一位，孩子的身心健康要放在第一位。
也就是说，家长有时候是需要做出一些让渡的，在成绩跟健康之间，在成绩跟孩子的心态之间，在成绩跟孩子的快乐之间要有所让渡！
我的想法是宁愿不要争第一，宁愿孩子的成绩不那么理想，甚至处于一些不太有利的位置。
当然，你要做这件事情其实是有困难的，但是，如果你不这么做，有可能会危害到孩子的生命安全跟身体健康。
所以，父母首先要调整自己的心态，不要动不动就跟别人家的孩子比，动不动对孩子的学业成绩大加指责！
从家庭文化来说，父母要更多地呵护孩子，鼓励孩子，孩子有具体需求时还要帮助孩子，尤其是在家庭里面要给孩子减负。不要把孩子的课余时间都排在这个补课上面，不要把跟孩子的讨论都集中在学业成绩上，对孩子的各种表现不要以消极批评为主。 实际上，孩子在学校已经很苦了，家庭能不能成为孩子的绿洲，成为保护伞，家庭能不能让他产生依恋，对父母能不能继续保持信任，这个非常重要，这是一点。
第二点，从父母的角度还需要思考的，孩子有没有可能走别的路？有时候好像只有一条路可走，其实不是这样的。你的财力，你的能力，包括你的思维习惯可能更重要，要调整一下，来看待孩子的未来。
一方面我经常会思考，我们要从孩子的一生的角度来看待他现在的表现。 另一方面，我们要从发展的角度看待他现在的各种状况，也就是说你对孩子的评价要更看重他的身体健康，他性格上是否善于跟别人合作，是否乐观开朗，是否乐于助人，是否有担当。
如果你只要孩子一门心思都花在学习上，一旦学习成绩不好，那孩子的整个精神就会崩溃，他会非常沮丧，好像生无可恋，这是很可怕的。
因为从孩子的发展来说，这种性格或者说这一类的局限性，在他工作之后就会更加的明显。
你千万不要认为考一个好成绩，上好的小学、中学，再到好的大学，然后找到好的工作就是他好的人生。这个社会的逻辑跟人的逻辑都不是这样的，要复杂得多。 所以，做为父母，要从更重要的方面对孩子进行正面的一种引导，家庭要成为绿洲，父母要成为依靠，要更多地鼓励孩子形成这种乐观的积极的对待自己的学习对待自己的生活对待自己的生命的这种心态。
那我刚才还跟大家说到，你需要思考从家庭的角度能够帮助孩子做什么？这就是第三个方面。
作为父母，能不能更积极地创造条件，让孩子能够多一条出路？这一点很重要，特别是在沿海地区。
我们有两句常说的话是相矛盾的，一条是“千军万马过独木桥”，我们把学业把学校把高考把名校看成唯一的一条出路，而另外一句话是“条条道路通罗马”。
其实从我们今天的社会形态来看，你就知道，我们确实可以给孩子更多的选择，也让孩子能够去接受不同的道路，不同的人生方式，让孩子更信赖自己，无论什么时候，无论在什么处境，都能够更阳光。
要说起来，人的生命的高光时刻，你不要都把它放在20岁之前，其实20岁之后才是更重要的。
20岁之前可能人的天分加上勤奋。20岁之后，可能首要的是勤奋，是信念，是执着的人生的目标。
当然，它保障的体系就是你能不能有一个更健康的心态，更强劲的身体，是否有能够为自己的奋斗目标竭尽全力不屈不挠的意志。
所以，这是这个社会的一个难题，我并不是什么问题都能解决，什么问题都能谈得透彻。
但我还是相信，作为今天的父母，其实我们思考的核心还是要有“父母改变，孩子才能改变”的意识。
从父母自身的改变开始，用父母之身作为孩子成长的起跑线，让孩子的未来有一个更灿烂更宽阔的前景！
孩子写作业磨蹭，没有效率，怎么办？家长需要陪读吗？
女儿六年级了，她写作业不磨蹭，一般在学校时间就能完成一部分，回家写的很快，但有的家长则常说：一下班回家辅导孩子写作业，那真是长路漫漫，生无可恋，经常到晚上十一二点。
那孩子写作业名册，没有效率，该如何办呢？我们家长需要陪读吗？
其实作为成人，我们自己想想，咱自己做事拖延不拖延，拖延的目的是什么？往往是因为怕结果，所以才会拖延。作为孩子一样，他们怕结果，这摸摸，那看看。
我记得女儿上一年级时，特别喜欢妈妈坐她旁边写作业，不喜欢爸爸坐旁边。有一次，我发现爸爸坐旁边时，常常会干扰孩子，他说：这个不对，那个错了，怎么搞的？ 女儿情绪不好，所以写作业磨蹭，而我陪着时：总是在旁边看，她有问题了我在和她一起解决，拿出我所有的耐心和细心去陪伴。偶尔女儿说：班级什么事？谁谁什么事？我都不搭理，摸摸她的头，继续写，她几次下来就不聊了。所以从一年级开始，女儿的作业很少让我操心。
那我们的该如何去陪着写作业？
一、 首先要问问孩子：需要爸爸或妈妈陪着吗？
无论多大的孩子都是独立的个体，我们要尊重孩子自己的想法。在写作业是否需要陪读的问题上亦是如此，一般来说低年级孩子需要家长陪读，而高年级的很少需要。
二、选择合适的角色：你的陪伴角色是狼外婆还是一起玩耍的小白兔？
我们大家想想自己，伤心、失落、被批评的时候，做事效率高吗？ 孩子也一样。所以你陪伴时的角色很重要。你是狼外皮的身份还是小白兔陪伴小灰兔的身份。这很重要。
如果你是狼外婆陪伴孩子身边，对孩子指责、训斥，那孩子情绪低落，写作业效率自然就会低，会做的题目也不会做了。
我爱人陪女儿时就常常是这个身份，让孩子一看到题目就不会。
如果你是小白兔陪伴小灰兔，那是一起学习，一起玩耍的同类。互相学习，共同进步，彼此指出对方的缺点、一起享受快乐和喜悦的伙伴。 你说孩子的写作业的效率会低吗？
三、不要给孩子布置额外的书面作业、每天给孩子留些时间去玩耍、去会小伙伴 额外的作业一般的孩子是很抗拒的，家长们一定要注意让孩子先完成校内作业，如果他自己主动想做额外的那就在根据自己的意愿去写。学习是一个持续的、长久性的过
程、小学阶段完全没必要让孩子去写啊写啊，浪费童年、浪费孩子的精力更主要的会让孩子失去学习的兴趣。所以我们每天都要给孩子一些时间去玩耍，让他们在快乐中写作业，快乐的渡过童年。
二、 孩子总记不清作业清单，作业不会写，该如何办呢？
孩子升入小学后，遇到最大的一个问题就是作业问题，因为幼儿园阶段的作业几乎没有，而上了小学后一个问题就是作业问题，特别是很多小学一年级的孩子的很多规矩都不懂，老师留的作业，很大程度上考验家长的耐心耐力以及辅导的能力。 但由于我们的大多数家长不是教师、即使是教师，不是一年级的老师也很难辅导孩子。记得我女儿刚上一年级时，第一天准备学习用品时，我就给她买了个小本子，专门记录作业清单，由于字不会写，拼音学的也少，我鼓励她用笔画画。那时班主任也常在微信群里发作业清单，也有家长在群里替孩子问今天作业是什么？但女儿基本上没问过。作业的小本子上记录作业后，每写完一项就打对号。
有一次不知道作业是什么？我没着急训斥，而是问明原因，说那个时间出去跳舞了，所以不知道，我就帮忙在群里问老师。
女儿的老师要求家长帮助孩子检查作业签字，本是出于好心，但我个人认为要让孩子自己学会检查，错了改一下就可以了，没什么大不了的。我女儿上学以来从不用我检查，她习惯了自己查，我只负责签字。三年级时有一次回家很不高兴的说，因为妈妈不给检查错了很多，被老师批评，妈妈是不负责任的家长。我给她讲不检查的理由，我遇到的高中生自主学习的能力强的孩子都不需要家长检查的。 所以我们在陪伴孩子过程中要科学、耐心、细致的去陪伴 最后给大家总结一下，如果孩子忘了作业清单，该如何办？
一般的做法是： 1.照葫芦画瓢。老师在黑板上写的作业，让孩子工整的写下来； 2. 制作小书签。家长可给孩子多备几个小纸条，夹在留作业的书中，注明几页几题，
同时在相应的题处作个记号。 3.多留几个同班同学的联系方式。如果遇到孩子记不清作业的情况，家长还可与孩子同班同学联系，以便于了解情况。 一般情况下，在开学两周以后，记不清作业的问题就会得到解决。 如果作业不会写？
作为家长，首先不要着急帮着解决，更不要着急训斥。 而是可以说：你重新阅读一下题目，看看是否有漏掉的字。
如果孩子不愿读，那就说，妈妈和你一起来读。我们一起来完成如何？
孩子上课不爱举手回答问题，家长该如何办呢？
在很多爸爸妈妈心里，上课举手回答问题和听讲、写作业、预习、订正、复习一起，是助力孩子学习好的六大关键程序之一。虽然关键，却处在家长看不见、摸不着、使不上劲儿的范围内，只能听老师说“孩子上课不爱举手”、或者在开放日的时候看着孩子不回答问题着急。这个问题该怎么理解和解决呢？我们来一起进行分析和学习。
我记得我去参加各种培训时，对老师的课堂十分喜欢互动、提问和演练。每次老师抛出问题，或者请学员来参与演练的时候，回应者是少数。包括我在内。我很少主动去呼应。有几次的培训内容我十分的不熟悉，也不喜欢。有几次是没
想好如何回应。而有一次参加中学生生涯规划培训，我不仅积极热情的参与而且还做了专题的班会，因为我熟悉我也喜欢这个内容。
后来我就反思，其实积极举手回答问题这件事儿，哪怕成熟理性如我们成人，也没那么容易做到。所以，我常常喜欢在这个时候说，你来感受一下，举手回答问题没有那么容易吧？当你下次催促孩子上课举手回答问题时，想一想自己在此时此刻为什么不举手？为什么会回避表现和参与？有没有在认真思考呀？究竟是什么原因阻止了你举手回答呀？
我记得女儿刚上一年级时也出现了此类问题，老师说她积极回答。不主动回应。我们一方面在家询问女儿学的情况，一方面也鼓励她积极回答。但她的性格中更多的是不爱表现，比如她学了主持，但不喜欢表演，她喜欢书法、喜欢机器人，所以在女儿的骨子里有股子静的因素。
所以不同的孩子会有不同的不回答问题原因。我在这里，就着重分析一下慢热和内向的、依从性低较逆反的和不能有效吸收课堂信息的，这三类孩子，如何分别促进他们举手回答问题。
首先，我们说，有的孩子是慢热的，对小学环境还不太熟悉、对老师的风格和反馈还不太确认，会花更多时间观察情形和寻找合适的行动方式。其实，在小学班级的气氛下，孩子一定是被鼓励举手回答问题和容易跃跃欲试的。所以，我真的不建议你在开学之初，就盯着孩子的这个问题，反复要求。哪怕老师对你说：“孩子不举手回答问题，你注意以下，想想办法”，也不必太着急。你需要用下面这些程序，而不是简单地告诉孩子“你一定要举手”、“我会问老师的，如果你不举手我就如何如何”等等。
确实有内向的孩子，对于别人的评价和反馈的敏感度比较高。这么来说吧，他们会觉得，当我回答完了之后，老师没有热情地表扬和肯定我，就是我做的不够好；如果同学在底下吃吃地笑，就是觉得我说的很傻；如果我说完，还有同学举手，就说明我说的不对、不完整……这可能都是孩子认为的对自身感受的威胁。你可能会说啊，一个举手回答问题，就能脑补出这么多的情景吗？我向孩子作过调查，真的会。他们会觉得，与其每次有这些剧烈的思想波动，不如不回答了。但这样的孩子，内心一定是纠结的，既然他们在意别人的反馈，也一定在意自己
的表现，希望能更好的回答问题。只不过不少孩子由于纠结，久而久之习惯了不举手，不参与而已。
对于以上两种情况，我们需要解决以下几个问题： 首先：重新定义举手回答问题。
有时家长跟老师了解完孩子的问题后，就劈头盖脸的一通说孩子，这样的结果不仅起不到预期目的，还让孩子和老师有矛盾。给大家个建议：你可以客观、不带评判的跟孩子探讨，告诉她了解这事的来龙去脉。，宝宝，老师说，最近一周的课堂上你没有举手回答问题，妈妈想知道是什么原因呢？
幼升小的孩子不一定能充分的表达出这个原因。这时家长要拿出足够的耐心，告诉孩子：举手回答问题对老师来说非常重要，是老师课堂教学信息的重要反馈。老师很喜欢你的，你在会的情况下，给老师一个反馈；另外对与错不重要，老师和同学看重的是你的参与。即使错了，老师也非常高兴你的参与，你的勇敢。 其次，为举手找些成功经验。我女儿性格中沉静的多，所以为了鼓励她参与课堂，积极思考，我都会带她提前在家进行预习，练习，送她参与一些活动。给她参与后幸福感和成就感提升的感觉。
最后可以带孩子做些复习和预习的提问或者游戏，但要注意多使用启发式疑问句。你的书包应该待在哪里呢？
我们也可以提前和老师沟通，看看课堂上有哪些问题提前带孩子练练。 但需要注意的是，也有一些不喜欢回答问题的孩子，是依从性比较低，就是我们平时讲的没那么乖巧，很有自己的主见，有些叛逆，随时向老师发出攻击提出异议。对这类孩子可以参照上述方法，但一定要突出对他们自身价值的肯定。 每次回答完问题，需要得到肯定。
其实我们家长细想：我们不在意孩子课堂上回答了多少个问题，而在意的孩子课堂上是否听课了，是否吸收了相应的信息。我们家长多跟孩子进行互问互答的练
习，并把这种练习拓展到生活的其他方面，讨论玩、吃的事。当孩子跟你玩的高兴了习惯了，课堂上自然就积极回答问题了。
小学阶段如何平衡玩和学的关系？
常听到周围的很多家站抱怨说：孩子一天到晚想到玩，作业能拖就拖。我们如何平衡玩和学的关系了呢？
其实想想孩子最基本的欲望是什么呢？就是玩。
玩是孩子合理的生活，玩好了才能学。很多游戏中孩子体验各种角色，享受其中的快乐。
我记得小时侯在农村，天天和小伙伴跳皮筋，扔口袋，在河边打水漂。后来学习物理时我回忆打水漂的经历，来理解各种引力。
而对于小孩子来说，他们如果在童年不玩，那欲望满足不了，在这个年龄段不玩，以后在其他的年龄段也会玩。比如我遇到一个孩子，高二开始天天打游戏，不学习，家长着急的不得了。这个孩子跟我说小时候天天学习奥数、英语，家长从不让他出去玩，他的生活中没有伙伴，只有学习，家长的口头语就是不学习怎么能有出息。 小时候听话，不敢反抗，高中了实在是学的无力了，就是想玩，不让玩都不可以，而一直补习的英语、数学及其的差。
所以有一句话叫：什么年龄段干什么事。该玩的年龄段必须玩，在玩中体验快乐、体验角色、体验交往的喜怒哀乐。
但在孩子学习的时间内，必须要认真学习，不能拖，学的时候玩，玩的时候学，这是大忌。
我有个学生在幼儿园到小学毕业把玩和学处理的特别好，她学了书法、英语、古筝、持续了近7年的时间，但她也玩的很好，她和父母旅行、和小伙伴体验小报童、做手工。无论是初升高、还是高升大学业也是很优秀的，最后一路绿灯考入西南交通大学。 还有的家长说孩子沉迷于电子游戏，其实在孩子幼小阶段对电子游戏的痴迷，不怪别人就是家长的问题，不能一味的纵容孩子。家长要树立良好的家教，该尊重时必须尊重，但该管就必须管，你可以讲道理对眼睛不好，妈妈好爱你的，必须不能拿，但信息化时代所以还得适当给孩子体验。
我女儿每晚都要用手机录英语、国学，借机会就玩一会儿，刷抖音和小伙伴录抖音、我给他讲把自己的照片发到网上的可能的危害，温馨提示一下。录了两次不玩了。 所以在“玩”和“学”中的关系，处理得当
效果良好，处理不好，那就会毁了孩子一段时间的学业，这其中家长需要明白：玩是孩子的天性，你本着这个思想看他玩陪他玩，你的心情快乐孩子亦快乐。学的时候，你也跟着一起读书一起进步，那样你和孩子一起进步。
孩子总是担心、忧虑如何办呢？——情绪ABC疗法
有位家长分享早上上幼儿园，孩子动作有点磨蹭迟到了。到了幼儿园门口见大门已经关上了，孩子担忧起来，说：“怎么办？老师会批评我的。”我跟孩子说：“今天我们已经晚了。不过没事儿。今天晚上妈妈跟你一起做个小计划，帮助我们明天早上更好地掌握时间。”因为很久之前我们曾经做过一个晨间计划，所以孩子马上觉得这是个好方法。表情立刻淡定了一些，走进了幼儿园。看着孩子磨蹭，我心里本来也很着急，但是如果每天都要靠我不停地催促孩子才能让他勉强不迟到，似乎没有真正解决问题。迟到一次，让孩子看到自己的行为会带来的后果，正好可以为我们制定晨间计划创造机会。这样一想，自己的情绪也放松了一些。
其实很多时候孩子都会把一些担忧说出来，他们往往认为很大的事，担忧自己的作业写不完被老师骂，担心之日做不好，被老师批评，担心上学会迟到，担心演出没受到表扬。在家长这几乎不算事，而也往往得不到家长的重视。今天给大家介绍一种情绪管理方法——情绪ABC法
A是事件，B是人的想法和信念，C是情绪和行为后果。
对于孩子来说：可以叫“改变想法，改变情绪”，当一件事已经发生的时候，我们可以做的，就是往积极的方面去想，从多一些的角度考虑这件事，改变单一消极想法带爱的情负面绪，让信念变开阔，让情绪变豁达。
对于小孩子来说，可以通过一些角色扮演游戏来帮助孩子理解。
阅读能力对于孩子来说，到底有多重要？该如何培养孩子的阅读理解能力？（上、下）
粗心是一种不良习惯。小学生活泼好动，情绪不稳定，热情高但生活阅历相对欠缺，遇到问题心情较为紧张，因而容易粗心大意，久而久之，会形成粗心的不良习惯。孩子的粗心是学习道路上的绊脚石，也是教师和家长最为头痛的。其实，粗心并非偶然，简单的表面现象背后有着外在的客观原因和内在的心理原因，可采取一定的策略来减少粗心的现象。
常常有家长说：现在的高考考查阅读理解能力的太多了，语文分值越来高我家孩子就不喜欢阅读，该如何办呢？
为此有些家长威逼利诱孩子去读书，而孩子不是建立在自己的兴趣基础上的，往往是读了几天就不读了。
幼升小的孩子养成良好的阅读习惯尤为重要，那如何培养孩子的阅读习惯呢？ 首先家长要在家里烘托出阅读的氛围。幼升小的孩子喜欢模仿喜欢鼓励，所以孩子看到家长时最好是手里常有本书。我女儿入学前每晚在家都会读书《爱的教育》《爱丽丝梦游记》等等，晚上读书成了她的一个习惯，其实就是我每晚回到家里都读书，除了接打电话外，别的时间不玩手机，为了让孩子觉得我在读书，我还故意的说几句说上的话。
其次要尊重孩子，选择适合自己的喜欢的书读。很多孩子都是从绘本、从漫画开始读的，不是大人想的那样，选择各种名著，歌中流行的书，女儿说的最经典的话：那是你喜欢的书，不是宝宝喜欢的。包括她读的《明朝那些事》最初读的都是漫画版，认识了皇帝。
最后就是可以选择几个小伙伴一起读书，在孩子眼中，同龄人更适合一起读，他们有共同的语言。共同的爱好，还可以建立读书漂流会，鼓励小伙伴一起参与一起分享，促进其阅读。 阅读到底有多重要？
它不仅是考试，更重要的是是我们日后的工具。
孩子学习粗枝大叶，总是马虎，如何解决这个问题啊？为什么有的问题错了很多遍？
此文加案例：文文粗心，家长几次说，也无济于事。后来家长放手自己去，自己承担后果。
粗心是一种不良习惯。小学生活泼好动，情绪不稳定，热情高但生活阅历相对欠
缺，遇到问题心情较为紧张，因而容易粗心大意，久而久之，会形成粗心的不良习惯。孩子的粗心是学习道路上的绊脚石，也是教师和家长最为头痛的。其实，粗心并非偶然，简单的表面现象背后有着外在的客观原因和内在的心理原因，可采取一定的策略来减少粗心的现象。
一、 客观原因（一） 教师、家长包办检查
孩子粗心的毛病，一般都是大人们都无意识地培养孩子的依赖性。孩子作业做完，合上本子就算完成，因为在校有老师批改，在家家长给检查，根本没有检查的习惯。也有一些家长和老师叫孩子仔细检查，却没教给孩子检查的方法。 （二） 家庭的影响
父母是儿童的第一任教师，父母的言行举止时刻在潜移默化地影响着孩子。有些家长生活不拘小节、没有严谨的生活习惯。家里的物品随意堆放，言行举止随随便便。久而久之孩子也养成了做事漫不经心的坏习惯。 （三） 老师的影响
老师是学生学习的直接榜样，他的思想行为、求知精神、科学态度、思维方法等等都对学生起着示范作用。老师们在板书时，哪怕只写错了一个标点符号也要及时纠正。反之，学生的作业也不会规范认真，就易出差错。 二、 心理原因
（一） 动机、情绪不适宜
心理学家耶基斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时学习动机强度较低可达到最佳水平。缺乏动机，情绪低落，往往注意力不集中，神思恍惚。孩子正玩得兴起，却被大人强行关进房间做作业。这时，孩子根本无心学习，答题错误易出。 （二） 注意力分散
普通心理学告诉我们，一心有时也是可以“二用”的，这叫做注意的分配。但注意的分配是有条件的，即同时进行的两种活动中，其中有一种是十分熟悉的；并且活动之间的关系也很重要。如果毫无关系，则有困难。例如孩子边做作业，边想着打游戏，那怎么能不出差错呢？ （三） 强化粗心
孩子粗心，一遍一遍地责骂他粗心，其实是在强化他的粗心，等于在提醒他要粗心。因为潜意识只接受有实质性意义的信息，比如说：“以后不要再这样粗心大意了！”潜意识接受了粗心大意，而那些以后不要……潜意识是不会接受的。 三、 采取策略（一） 自我检查
自我检查可以起到很好的作用。例如，把题目重做一遍；通过逆运算检查；让孩子在老师批改前自批作业。并把批改的方法教给孩子，督促孩子认真负责地检查作业等。
（二） 培养良好习惯
改掉一个坏毛病的最好方法是养成一个好习惯。家长要以身作则，从生活小事抓起，培养孩子良好的习惯，能减少学习中的粗心。例如，整理自己的房间；安排自己的课余时间和复习进度表；和谐民主的家庭气氛能培养愉悦平和的心境，让孩子做事不骄不躁。
（三） 培养优良个性
老师们往往会发现，一个班级里的孩子，其个性总是千差万别的。有的粗枝大叶，有的谨小慎微；有的一时兴起，有的有条不紊；有的大喜大悲，有的温和平静。前者比后者更易犯粗心的毛病。因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响，使认知活动带上个人的特点和风格。这要求老师能有足够的耐心，不迁就，不粗暴。有人曾说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”因此，通过改变孩子的行为来改变他的习惯，以至于最后改变他的个性。日积月累，你会发现孩子的粗心渐渐减少，这也为他日后的成功扫除了障碍。 （四） 调节动机强度和情绪
很多小学生做题，把“6”看成“9”，把“÷”当成“＋”。你给他指出，他会毫不在乎地说，有什么了不起，我本来会做的。其原因就是题目太简单，无法激发动机。在这种情况下，应该让孩子知道，我们经常遇到的问题都不会很难，你与别人的区别就在于是否能把简单的事情做好。再则，教师应使学生加强对学习重要性的认识，提高责任心。
（五） 训练注意力
为了克服粗心的毛病学会把注意力始终集中在任务上，也十分重要。教师可从以
下方面使学生的注意力“聚焦”：充分利用好一节课的前二十分钟；教学方法和组织形式要灵活多样，让智力活动和实际操作作相结合，调动多种感官参与学习；帮助学生树立“参与课堂”的学习态度，唤起学生对学习的自觉的责任感；锻炼孩子防止外来干扰的能力。 （六） 采用正强化
当孩子因粗心导致错误后，只及时要求他们重新更正，用新动作纠正原有的习惯动作，塑造新动作。而不是责怪（淡化他的粗心），然后在他偶尔不粗心时马上表扬他，强化他的细心，不失时机地肯定他，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的。这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。 （七） 正确掌握知识
有时，看似简单的粗心背后是概念错误。例如，求半圆的周长时，一个孩子只算了圆弧的长度，没有加上弦的长度。其实不是他一时疏忽，而是他不理解周长的概念，不知道周长应是一条封闭的曲线。所以，家长和老师还应多多追问孩子犯错误背后的理由，别让粗心的幌子掩盖了问题的真相，错失教育的良机。 （八） 学习精细加工
学习中的粗心也常常是因为缺乏对认知刺激的精细加工。精细加工往往是通过对比和辩别进行的。有意识地引导孩子用辩证的、全面的、比较的方法来分析、观察、思考问题，做到举一反三，这样就会减少差错。例如，小学生经常分不清“烧、浇、晓、挠、翘、饶”老师教他们这样的顺口溜“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶”。学生就能够正确书写和使用了。经常组织学生进行有目的观察，指导孩子观察山、树、动物，引导他们仔细分析各个部分，让孩子将观察到的材料细致地口述或写出来。这样，孩子的感知能力就会逐渐提高。
纠正孩子的粗心，是一件细致的、艰难的、经常反复的工作，需要老师、家长高度的责任心和耐心。
孩子犯错了，家长该如何指导才能做到有效呢？
常听到家长会说，孩子犯了错，家长几次三番教育，孩子依旧犯错。比如与同学吵架几次收拾都不好使，作业几次收拾依旧很乱。 那当孩子犯错时，家长该如何指导才能做到有效呢？
首先家长要清楚，所有的孩子都会犯错，只是教育的结果却不尽相同，有的孩子很快改变了，而有的在做事上有进步，然而有的孩子继续做类似的搓酥，更别提进步了，更有甚者，做错事的频率更好，，这与孩子有关。
其次孩子跟孩子之间没什么好比较的，每个孩子都是独立的个体，有的孩子依从性高，即俗话说的怪钱听话，家长一句话就好使；但有的孩子则不是，自己特别有主见，不那么听话，家长说多少句都没用。所以我们家长需要了解孩子的皮青秉性对症下药。 这里家长要清楚
孩子为什么会犯错，缺乏自我控制、缺少是非判断，经验少不能预知后果，缺乏方法和技能是主要原因。但影响孩子 改不改、进步与否的一个关键因素就是，我们家长有没有解决孩子犯错背后的情绪因素。当孩子在做错事后，自尊心就会出来警戒和巡逻，这也是为什么当孩子犯错后强词夺理，隐瞒事实，为自己颠倒黑白的原因，而真正能做到虚幻若谷、有开放性且虚心接受批评的，那真的需要孩子的修为的。
所以当我们真正的了解孩子犯错的背后的情绪问题后，我们需要进行有效的指导： 1、 给孩子时间和机会，让孩子从字的角度去解释事件。
这期间大人不要打断孩子，不要带有主观色彩的加以评价 2、 理解和同感孩子，用共情的方法去和孩子分析。
3、 给孩子积极关注、积极回应，跟孩子一起想出更合理的问题解决的方法。
比如：大家要记住，在跟孩子说事时，不要带有个人主观臆断，仅说出事情的前因后果，而不要用形容词加以描述，我们要允许孩子有情绪但要限制行为。情绪是自然流淌，接纳是最好的方式，而行为才是真正应该的限制对象。，这时你会发现，被接纳的情绪的孩子，当你说出限制信息时候，会更平静的接受，更好的接受，下次就能更好的孔子自己的行为。 第三步决定了孩子会不会有效率的进步。
其实每个孩子都希望自己做的好，得到父母的认同、肯定。所以我们要帮助孩子提升能力，家站要做好情绪的理解者，行为的限制者。
孩子不喜欢与同学交往、如何帮助孩子建立良好的伙伴关系？（上）
记得女儿上一年级时，每天回家都会说某个同学与我互借铅笔，橡皮之类的。我常跟她说，你这周交了几个好朋友啊？她那时记得的同学名字少，就限于周围的几个孩子。但相处的很好，如今六年级了，不仅和全班相处的愉快，和外班同学相处的很好，有一次学校下午的第二课堂时间，有的小组做抻面、有的包饺子、有的做寿司，有的做沙拉。姑娘回家晚饭没吃，说下午吃饱了，妈妈有朋友就是好。 但六年下来，有的家长说我家孩子连同班同学都不熟悉，更何况外班的了。 在高中的班级里也出现了一些同学交友困难症。
那我们今天来谈谈：孩子不喜欢与同学交往、如何帮助孩子建立良好的伙伴关系？ 一个人的社交生活是否良好，不仅关系到他们在学校的归属感、是否心情好、是否有好的支持系统不至于孤单和孤立无助，还事关他们能否有舒服的人际环境，可以轻松
愉快的投入学习。而在成人的世界中、宅男宅女越来越多，他们在家买东西、打游戏，叫外卖。例如：海归男7年“啃老”不工作 80多岁老母亲身患尿毒症还要养他 在人工智能的时代。不应该社会交往更有优势吗？毕竟这是人工智能无法替代的。 那我们如何引导幼升小的孩子去建立良好的伙伴关系呢？
首先可以与孩子一起记住所有同学的名字，引导孩子一起打听讨论关于同学的具体信息。
其次要拿孩子的伙伴当自己的伙伴，与他们交流、打招呼。
因为工作关系，我很少去女儿班级参与各种互动，但我能记住班级所有的孩子的名字，群里的照片我能对上。
最后就是家长要主动示范。见到自己的熟悉的伙伴要主动打招呼。
如何建立良好的亲子、沟通关系？（下）
曾经在火车上看到这样一幕：一个六七岁的孩子当中和自己的妈妈打了起来，原因是他妈妈没有把矿泉水瓶盖帮他拧开。有力的小拳头一下下落在他妈妈的身上，他妈妈露出很无奈的表情，完全管不了孩子。这个事情反映出了亲子沟通出现了严重的问题，同时，也反映出良好亲子沟通的重要性。
亲子沟通是建立良好亲子关系的方式、方法与试金石。通过良好的亲子沟通，我们可以建立良好的亲子关系，反之，亲子关系的好坏也直接反映着沟通质量的好与差。 1、俯下身与孩子一起弯腰看世界。这是人与人之间建立关系的基本出发点，无论是对于成人还是对于成人与孩子之间，尊重都是最重要的。我们不要以家长的身份，用成人的眼光，强制孩子接受；而是要以知心朋友的身份与孩子交流沟通。孩子犯了错误，
那我们首先要做的不是责备，而是引导孩子纠正错误，用行动告诉孩子，只要知错改错就好，父母永远会爱自己的孩子，让孩子知道父母永远是自己最坚强的后盾！
孩子眼中最不喜欢的父母，就是父母眼中是别人家的孩子。还有孩子也有自己的优缺点，在外人面前时要把优点有针对性的放大，但一定要注意把缺点缩小范围的去跟孩子谈。
我家女儿上幼儿园最大的优点是吃饭好，而且从小就用筷子吃饭，但那时的女儿最大的毛病不喜欢上幼儿园。经常旷课。至今我们都弄不清楚她为什么不喜欢幼儿园，
那时我常常表扬他吃饭好，身体好，妈妈少操心，妈妈可以安心工作。问她，你喜欢去哪里上学，她就说上小学，我就给她充分的时间，耐心等待，果然上了小学不迟到不早退的。原本觉大的她也从不耽误课。
有一次作业没完成，还跟老师撒谎，接回家的路上当什么事没发生。
到家后我也是该做什么就做什么。晚饭让我讲故事，我就讲了一个故事，一个孩子跟大人撒谎，怎么怎么的。这时女儿很自觉的说了自己发生的事，并说是没写完怕老师说怕妈妈批评。
所以没敢说，我就跟他分析这其中的厉害关系。从那之后再也没有发生此类事情。 2、睁开眼睛与孩子一起认识世界。很多时候，孩子之所以隐藏着自己的心事，是因为他觉得大人们会无法理解自己或者责备自己，无法预知自己把秘密告诉家长之后，会得到批评还是理解支持。如果，做父母的常常和孩子说一些悄悄话，讲一些自己小时候的秘密，孩子就会理解：原来爸爸妈妈也会有秘密的，原来他们也曾经遇到过相似的经历。这样，孩子就会愿意与你分享自己的欢乐与忧愁。
3、竖起耳朵与孩子一起倾听世界的声音。每个人都会有诉说欲，每个人都不愿意听别人整日唠叨。作为孩子，他很需要被倾听、被关注，而不是整日的被唠叨、被教授。
孩子通过“说”，既能够锻炼复述事件的能力，也能够锻炼逻辑思维能力，更重要的是能够说出自己的心里话，达到疏通情绪、洗涤心灵之效。当然，我们对孩子“说”的内容，要有倾听的侧重点；我们要敏感的捕捉孩子话语、身体动作中包含的情绪、情感。与孩子同乐容易，当发现孩子有低落、忧伤的情绪时，我们要停下手中的事情，听孩子说出他的烦恼，感受他的感受，达到共情。孩子觉得我们能够体会到他们的感受，自然会
信任我们，以后也会乐于与家人沟通交流。
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