《清平乐 村居》教案

五上 第 九 单元 课题《清平乐 村居》 第 1 教时 课型：新授课 1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 教学 目标 2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。 1. 1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 教学 重点 2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 教学 难点 教学 准备 指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境。 学生：初读课文，查一查“翁”和“媪”的意思，初步理解文义。 教师：自制多媒体课件。 学生基本能参照古诗的学习方法来学习本首词，从题目、字意到整学情 分析 思考与调整 （二次备课） 首词意，通过先学，都能掌握大概意思，但还不能体会词作者在特定历史背景下所要表达的情感，还需进一步探讨。 教 学 过 程 一、导入新课。 1、请学生背诵描写农村生活的古诗。 2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。 儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。 1

昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。 3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。 4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。 5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。 6、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。 二、初读指导。 1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。 2、学生自由朗读课文。 3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音） 预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、 bō（板书） 这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。 注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。 相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。 4、教师相机指导。 5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而 2

词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。 6、分男女同学读分别读上、下阕。 三、品读感悟。 （一）想象画面，掌握词意。 1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？ 2、交流、反馈。 3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的） 4、学生交流，你们看到了什么？ 5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。 （二）品读词句，进入词境。 1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。 2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。 学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。 还看到了——青青草。 （教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。） 继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。 感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。 3

我们一起美美地读。 3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？ 预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。 师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？ 学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。 师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？ 预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。 预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。） 师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！） 小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。 创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，

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你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，（ ）；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由说，再交流。 教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。 （三）提炼“醉”字，渐入词境。 1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。 2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？（学生交流） 3、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？ 4、师问：陶醉的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。） 4、配乐朗读整首词。 （四）介绍背景，感慨词情。 1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？ （板书：安适、悠闲 热爱、向往） 2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵 5

占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……） 2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流） 3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！） 四、检测完善： 完成《语文补充习题》 附板书： 清平乐 村居 （宋·辛弃疾） 翁媪图 安适、悠闲 热爱、向往 三儿图 教后反思：

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四下第 三单元课题 8.三顾茅庐 第 2 教时 总第 个教案 课型：新授课 1．正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理地复述课文。 教学 目标 2．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系：前后事物之间要有相似之处。学习用“来到„„只见„„”句式写一处景色。 3.体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。 教学 重点 教学 难点 按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。 比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。 7

先学提纲、课件、小黑板 课前 准备 【先学提纲】 一、我的感悟我作主 1．请分别用恰当的词语来形容文中出现的三个主要人物： （ ）的刘备；（ ）的诸葛亮；（ ）的张飞 2．画出能表现刘备、诸葛亮和张飞性格特点的句子。练习朗读这些句子。 3．用简洁的语言概括课文内容： 课文主要讲述了 突出了 二、搜集资料我能行 1.查阅资料，了解三顾茅庐故事发生的背景。 2. 搜集诸葛亮出山后的小故事 通过第一课时的学习，相信大部分的孩子对于三顾茅庐这个故事比学情 分析 较感兴趣，对于文本的感悟也应该有一定的深度，但是课文中的一些关键语句是学生理解的难点，课上要加强对学生的指导、点拨。 思考与调整 （二次备课） 教 学 过 程 一、复习导入 1．默写词语。 三顾茅庐 秀丽宜人 半晌 拨云见日 群雄纷争 恭恭敬敬 草堂 如鱼得水 2.这节课我们继续学习8.三顾茅庐，齐读课题。 3.回顾课文：刘备为什么要三次去拜访诸葛亮？你能从文中找出一句话来说明吗？（辅助自己实现统一中国的大业）刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，可见他真是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呀！（出示“诚心诚意地邀请”）那么刘备的诚意体现在哪些地方呢？他有没有请到诸葛亮呢？这是这节课我们要学习的内容。 二、出示学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系：前 8

后事物之间要有相似之处。学习用“来到„„只见„„”句式写一处景色。 3.体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。 三、品读感悟 （一）细读文本，从环境描写中感悟人物精神品质 1.话说第一次的邀请时值深秋，刘备和他的两个兄弟关羽、张飞去拜访诸葛亮，但是没有见到；到了隆冬腊月，刘备三人顶风冒雪，二顾茅庐，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，他们来到隆中，只见„„（出示书上景色描写，引读） 2.提示任务：从语言文字中你读到了什么？从哪些词语看出来？ 3．自主阅读。 4.展示交流： 预设： 作者把隆中的景色写得这么秀丽宜人，也是别有用意的，看，“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这是什么句子？把什么比作什么？ 你知道吗？其实诸葛亮号称——卧龙先生。这个比喻句中等待时机腾飞的卧龙就是暗指—— 5. 句式练习： 是呀，作者用一个“来到„„只见„„”的句式把隆中的景色写得那么美，让人如临其境。我们也来试试吧！ 学生练说。 （二）细读课文,从对话、神态、行动中体会诚心诚意 1．过渡：可见，诸葛亮真是一位旷世奇才呀，像他这样的大贤肯定有许多人去诚心诚意邀请过他，可他却一直没有出山，在刘备请他时为什么又出山呢？这就说明刘备的诚心诚意是与众不同的！（再次出示“诚心诚意地邀请”）那刘备到底是如何诚心诚意地邀请诸葛亮出山的呢？ 2．提示任务： 第一步：默读课文二、三自然段，用笔画出描写刘备的有关句子。第二步：展开小组讨论，并抓住重点词语，谈谈自己的感受。 9

3.学生自主阅读，小组合作学习。 4.展示交流： 根据学生回答，随机点评，指导朗读，随即板书：诚心诚意 预设：A语言 1）你找到了哪句？ 句子一：“刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（你怎么理解的？） 刘备为什么生气？板书：刘备 尊重人才 句子二：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” （幻灯出示两段对话）刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言） 小结：第三次去拜访诸葛亮，刘备和张飞是截然不同的态度。让我们读好这段对话，再次来体会一下。（男女生分读） B行动 1)过渡：刘备说要尊重人才，他是这么说，也是这样做的。你找到了哪些词句？谁来说说？ 2)交流 （出示第三段后半部分） （1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要 “下马步行”？诸葛亮又看不见？ ――骑着马去，扬起一路沙尘，那样不显示自己的身份吗？要不再近点？提前50米、100米下来，而要离诸葛亮家不到半里，半里即250米就下马步行？为什么？电影电视中，有没有见过类似的情况？是啊！北宋时期文武百官路过杨家天波府时，文官落轿，武官下马，以示敬仰。 说说你还从哪个词语中读懂了什么？或者发现了什么？ （2）“轻轻敲门”说明了什么？ （3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备 “轻轻走进”，说明了什么？ （4）“恭敬等候”又说明了什么？ （5）当诸葛亮醒来时，刘备板书：“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？ 3)小结：刚才，我们找出了描写刘备的语句，通过对人物语言、 10

动作、神态的分析，感受到了刘备对诸葛亮的尊重， 齐读：请同学们带着对课文的理解，读好这段话。 5.想象说话：当刘备快步走进草堂，与诸葛亮见面后，他会说些什么呢？ 学习第四自然段 1.过渡：听了刘备的一番话，诸葛亮分析了————提出了————。刘备听了——，像——。（幻灯出示第四自然段） 2.提示任务：什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）刘备原先对什么不明白？ 3.学生自主阅读。 4.展示交流： 在刘备与诸葛亮见面之前，刘备心中对群雄纷争的形式有很多疑团，这一次的面谈，使他对今后如何实现大业的取胜，有了新的认识，正如文中所说：“像------。” 5.从中可以看出诸葛亮是个怎样的人呢？（板书：雄才大略） 小结：雄才大略的诸葛亮，终于在刘备“诚心诚意”的邀请下，出山了。 学习最后一个自然段 1.提示任务：诸葛亮出山后，刘备是怎样和他相处的？ 2.学生自主阅读。 3.展示交流：从中你体会到了什么？（刘备对诸葛亮的尊重、两人关系密切„„） 4.事实上，诸葛亮没有辜负刘备对他的期待，课前，老师请同学们搜集了诸葛亮出山后的小故事，谁愿意和大家分享？（学生交流故事） 诸葛亮一出山就在博望大败夏侯敦，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”），获得了草船借箭的成功；又巧设了空城计，还曾经三气周瑜，七擒孟获„„正是有了诸葛亮的扶持，刘备后来才能称帝，三分天下。 5.难怪，刘备会对张飞和关羽说：引读—— 6.这里“鱼儿“指什么？“水”呢？你觉得用这句话来形容刘备和诸葛亮的关系恰当吗？ 7.你觉得刘备会怎样说这句话呢？指导朗读。（指名读） 总结全文 11

1.诸葛亮确实是一位旷世奇才，他为辅助刘备“实现统一中原”的志向，竭尽全力，刘备靠自己的诚心诚意请出了诸葛亮，（板书：诚心诚意），真所谓是“精诚所至，金石为开”。 2.诸葛亮、刘备、张飞、关羽„„这些英雄人物，虽然随着历史的长河滚滚而去，但他们的形象却永远留在了我们的心间。 3.课后，同学们继续读读《三国演义》；练习背诵课文第三、四自然段。 四、检测完善 完成《语文补充习题》3-4 板书设计： 8．三顾茅庐 （诚心诚意） 语言 动作 刘备 诸葛亮 神态 尊重人才 雄才大略 教后反思：

四下第 三 单元 课题 9 祁黄羊 第 1 教时 总第 个教案 课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课生字词，并理解生字词。 3．初步感知课文内容，能给课文分段。 正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。 初步感知课文内容，能给课文分段 12

教学 准备 学情 分析 先学提纲、小黑板 【先学提纲】 一、生字新词我自学 1．划一划：划出生字组成的新词 2．查一查：查工具书，学习生字新词，理解词语的意思。 3．比一比，再组词。 悼（ ） 荐（ ） 晋（ ） 伐（ ） jie （ ） 解 掉（ ） 存（ ） 普（ ） 代（ ） xie （ ） 二、初读课文我做主 1．标一标：标出段落的序号。 2．读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。 3．想一想：想想每个自然段写了什么，试着给课文分分段，并写出大意。 第一段（ —— ） 第二段（ —— ） 第三段（ —— ） 三、积累资料我先行 祁黄羊的故事 1．学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的学习能力。 2.学生能初步读懂课文内容，但概括内容和理清课文层次仍存在差异。 教 学 过 程 思考与调整（二次备课） 一、突显导入趣味点，乐学新知 1．今天老师给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”（出示课题） ，今天我们就来学习关于他的故事。（学生齐读课题读准祁）。 2．读了课题，你想知道什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文讲了祁黄羊的什么故事？） 二、突破自学障碍点，顺畅阅读

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（一）出示目标1 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字。 （二）师简述目标 学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。 （三）检测字词 1．学习生字新词 推荐 准许 辞职 合适 接替 慎重 安危 意外 霸主 征伐 晋国 悼公 号召 躲避 解狐 惊讶 中军尉 压根儿 外举不避仇 内举不避亲 出以公心 落下毛病 （1）正音 ① 通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？ 解读xie 悼读dao不读diao 落读lao ②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。 （2）辨形 ①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ ②学生根据先学情况互相提醒。比较“伐”与“代”，“晋”与“普”，“荐”与“存”，“悼”与“掉”。 ③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。 2．齐读课后第3部分的词语。 现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。 （四）出示目标2： 正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语， 进而了解课文的主要内容。 （五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语。 （六）顺读课文 霸 伐 晋 悼 荐 召 慎 避 14

（1）指名分自然段朗读。 （2）随文理解词语：学生质疑，提出不懂得地方一起交流。 举荐：向上一级推荐人才（推荐） 压根儿：根本，从来。 三、把握文章主旋律,顺清脉络. 1．文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午） 他们之间是什么关系呢？？ （悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子） 2．他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空： （1）第一次： （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 （2）第二次， （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 指名回答 3．文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。 学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤） 4．想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。 第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。 第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。 第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。 四、精选课文一部分，品读感悟 （一）出示目标3 1．小黑板出示： 出示目标3：品读一部分，了解时代背景及中军尉职责的重要。 教师简述目标：接下来咱们学习课文一部分，了解祁黄羊所处的时代背景及中军尉职责的重要。 1．祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语 15

句。 国家安危、兴亡，征伐） 2．晋事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，为什么这么重要的人才要辞职呢？用因为---所以---说说祁黄羊主动辞职的原因。 3．听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊两度荐贤。 4．大声读课文，小组讨论：祁黄羊为何举荐仇人担任中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担任中军尉？祁黄羊荐贤的标准是什么？读课文找答案。 五、精心设计练习题，检测完善： 一、读拼音，写词语。 Zheng fa ju jian shen zhong he shi jie ti ba zhu 二、比一比，组词 普（ ） 伐（ ） 荐（ ）悼（ ） 晋（ ） 代（ ） 存（ ） 掉（ ） 三、按课文内容填空。 悼公听了很受感动，说：“ ， ，你做事如此 ，真是难得呀！” 板书设计： 9．祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午 因病辞职 两度举贤 受人称赞 教后反思：

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第 三单元 课题9.祁黄羊 第 2 教时 总第 个教案 课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。 17

课前 准备 学情 分析 先学提纲、小黑板 【先学提纲】 品读感悟我先行。 1.读一读文中描写“外举不避仇”，“内举不避亲”的部分，说说从人物的对话中你体会到了什么。 2.思考祈黄羊为什么举荐解狐和祈午，想想他是怎样的一个人。 3.用心理解课文内容，并能记下疑惑之处。 四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。 教 学 过 程 思考与调整（二次备课） 一、复习导入 1．上节课我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。 课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。 2．弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，当时的人是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书： 外举不避仇 内举不避亲 出以公心 二、品读感悟 出示目标1 学习目标1： 品读课文第三至七小节，感受祁黄羊的“外举不避仇”。 （一）学习“外举不避仇” 1.提示任务：文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情？ 18

从晋悼公与祁黄羊的对话中，你体会到了什么？ 2.自主阅读： 3.展示交流： （1）你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的） （2）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说） “想了想”、“郑重地说”可以猜出祁黄羊在推荐前已经把朝廷的都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。 （3）祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？指导读出大惑不解的语调。为什么会有这样的反映？（着重体会悼公的深感意外） （4）祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不计前嫌，不计较个人得失„„） （5）读一读：通过学习，我们已经体会到了悼公是非常信任祁黄羊的，所以悼公就按照了他的意思办了，就让解狐担任中军尉。现在大家都知道了，祁黄羊不是个老糊涂，推举自己的仇人担任中军尉是经过深思熟虑的，我们能不能体会当时悼公与祁黄羊各自的感情呢？男女分角色朗读3—7自然段。 （6）过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？现在我们就来学习下面的部分 出示目标2 学习目标2：品读课文第八至十二小节，感受祁黄羊的“内举 不避亲”。 （二）学习“内举不避亲” 1.提示任务：文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人？他推举的是哪个人？ 2.自主阅读： 3.展示交流： 19

（1）这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？ （有点出于无奈；“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了） （2）祁黄羊推荐祁午担任中军尉，悼公是怎样的反应？为什么会有这样的反应？谁来把第十段有感情的朗读一下？（指读） （3）对晋悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？谁想站起来读一读第十一自然段？ （4）通过朗读我们有没有发现一个小小的问题，这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情，怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”？这样写的道理是什么呢？（讨论交流） （把“外举不避仇，内举不避亲”两件事联系在一起；带有总结这两件事的意思；为写悼公称赞祁黄羊做准备） （5）当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？ （6）祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢？如果用他的话来说，是因为他懂得了什么？（指答或齐答） （7）正因为祁黄羊是以国家利益为重的，所以他接着说的第二句话就是：“我只是想”——“只是想”什么？同学们一起读读他回答的话。 （8）祁黄羊“内举不避亲“，突出表明了他推荐人完全是（指板书）出以公心。谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。（从国家的、公众的利益考虑） 出示目标3 学习目标3：复述课文，进一步感受祁黄羊一心为国、做事出 以公心。 1.提示任务：祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗？ 2.自主阅读全文： 3.展示交流：祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗？为什么？ （因为他年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）。 4.小结：课文无论是写因病辞职，无论是“外举”还是“内 20

举”都与这“出以公心”四字紧密相连。同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。 5.指导复述。 （1）熟读课文，回忆课文各段大意。 （2）同桌互相逐段复述。 （3）指名连贯复述全文、评议。 三、检测完善 1.按课文内容填空。 悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（ ），为（ ）着想。 2.完成《语文补充习题》3-4。 板书设计： 9祁黄羊 外举不避仇 内举不避亲 出以公心 教后反思

四下第 三单元 课题 10公仪修拒收礼物 第 1 教时 总第 个教案

课型：新授课 1．正确、流利地朗读课文。 教学 目标 教学 重点 教学

2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只认不写，理解由生字组成的词语。认识一个多音字。 3.理清课文的脉络。 正确读课文，理解课文的主要内容。 了解独幕剧的特点，学会阅读独幕剧。 21

难点 先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】 一、生字新词我自学 1.划一划：划出生字组成的新词 2.查一查：查工具书，学习生字新词 3.练一练 教学 准备 （1）我来写一写容易读错的字词： （2）再来写一写容易写错的字词： 二、初读课文我做主 1.标一标：标出段落的序号。 2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。 3.想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。 三、积累资料我先行 搜集独幕剧的知识。 1．本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中学情 分析 的人物、年代离学生较远。 2．学生对字词的学习能自行解决，对词语的理解，他们也可以借助查字典和联系上下文的方法解决，不需要多花功夫。 教 学 过 程 一、突显导入趣味点，乐学新知： 1.今天我们要学习一个新故事——《公仪休拒收礼物》。看课题，知道了什么？（主要事件）知道课文以事件为题。理解“拒”，知道“礼物”在文中指的是“鲤鱼”。。 2．翻书，发现本文与以前学到的课文有什么不同？ （1）时间、地点、人物的交代很特别。尝试像以前的课文那样，改一改：两千多年前，鲁国有个宰相叫公仪休，一天下午，他和学生子明在客厅内聊天„„ （2）这是一个独幕剧。“独”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）独幕剧，一地，一时，一事。

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思考与调整 （二次备课）

简单介绍多幕剧。 （3）在预习时，我们就知道了只要读人物说的话。——这就是台词。那“[”和“（）”的是什么呢？剧本是由舞台说明和台词组成的。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）出示目标1 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的9个生 字。 （二）师简述目标 学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。 （三）检测字词 1.学习生字新词 拒收 鲁国 宰相 盛情 腥味 无可奈何 违犯法纪 恍然大悟 鲤鱼 呕吐 （1）正音 ①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？ ②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。 （2）辨形 ①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ 拒收 鲁国 宰相 盛情 腥味 无可奈何 违犯法纪 恍然大悟 ②学生根据先学情况互相提醒。 ③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。 2.齐读课后第3部分的词语。 现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。 （四）出示目标2： 23

正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语， 进而了解课文的主要内容。 （五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。 （六）顺读课文 三、把握文章主旋律，顺清脉络: 1.讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？ 2. 再读课文，理清剧情发展 ，并联系方括号的内容，思考按照剧情的发展可分为几个部分？ 3.讨论交流。 第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师”至结束） 四、精选课文一部分，品读感悟。 1．提示任务：边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。 2.学生自主阅读 3.展示交流：指名朗读。 4.小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家。下一节课我们再一起深入地了解这些人物。 五、精心设计练习题，检测完善 熟读课文，抄写词语。 教后反思：

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四下 第三 单 课题 10公仪修拒收礼物 第 2 教时 总第 个教案 课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 2．理解最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 25

先学提纲、小黑板、课件 【先学提纲】 一、按课文内容填空。 1．这篇课文是一个独幕剧，讲的是（ ）多年前，鲁国宰相（ ）拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会 课前 准备 到公仪休的（ ）、（ ）的品格。 2．剧本的开头先写明故事发生的（ ）、（ ）和（ ）。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫（ ）。括号内主要交代人物说话的（ ）、动作等。按剧情的发展，这个独幕剧可分为（ ）部分。本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。 二、成语积累：与“恍然大悟”结构相近的成语。 安然无恙 豁然开朗 勃然大怒 浑然一体 蔚然成风 跃然纸上 迥然不同 怡然自得 学情 分析 通过第一课时的学习，学生对于独幕剧的特点有了一定的了解，但是如何从人物的语言中感悟人物的性格特点是本课学习的难点。 教 学 过 程 一、复习导入 1.默写词语 2.今天我们继续学习课文板书：10.公仪休拒收礼物 通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？ 过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深入地了解课文。 二、出示目标 1.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本 2．理解最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 三、品读感悟 （一）提出任务： 1.我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出

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思考与调整 （二次备课）

一些问题，齐读课题。 引导学生提出三个问题： 公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ 公仪休是怎样拒收礼物的？ 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ （二）自主阅读 （三）展示交流 1公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ A “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ ②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光） ③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名读（三位），齐读 B “只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ ②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要„„就„„） ③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名读（三位），齐读 2．公仪休是怎样拒收礼物的？ 过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物） 管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？ ①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送 27

鲤鱼给他补身子。） ②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休） ③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？ ④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？ ⑤指名读，齐读 ⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ ⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。） ⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？ ⑨指名读这段话。 3．公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？ ①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。 ②齐读 ③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。 （四）积累内化，巩固文本。 1．说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？ 2．板书：谦逊有礼、勤学好问。 3．结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。 4．指名分角色朗读课文。 5．小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! （五）迁移拓展，走出文本。 1．创设情境：如果你是一个，有人给你送来一件你非常喜欢的古董，你会怎样做？ 2．指名一生当，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。 四、检测完善 28

完成《补充习题》三、四 板书设计： 10． 公仪休拒收礼物 公仪休 清正廉洁、有远见 管家 阿谀奉承、善于巴结 子明 谦逊有礼、勤学好问 教学反思：

四下第 三单元 课题 练习3 第 1 教时 总第 个教案 课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1.练习诵读《三国演义》的精彩片段。 2.讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。 诵读《三国演义》的精彩片段。 知道从课外阅读中也能学习语文。 29

教学 准备 学情 分析 先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】 1.练习3《处处留心》片断中不认识的字查字典。 2.收集《三国演义》的故事，并能试着讲给同学听。 《三国演义》这本书班上大部分的男孩子都喜欢，有几个学生说起里面的故事是如数家珍，但是对于绝大多数的女生来说比较陌生。因此，课前要求全班学生认真阅读这本书，对书中的几个重要人物要有所了解。 教 学 过 程 思考与调整（二次备课） 处处留心皆学问 一、激趣入境，预习检测 1.同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？ 2.今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。 3.学生借助字典读通。 4.有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。 5.同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 6.学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 7.指名交流，学生品读。 二、研读发现，交流感悟 1.“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？ 2.通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？ 3.出示： 空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事俱备，只欠东风 这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ 三、关注生活，学以致用 30

1.在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。 2.学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。 3.每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。 4．全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ 5.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 作业 鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。 教后反思：

四下第三单元 课题 练习3 第 2教时 总第 个教案

课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1.写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2.熟记八个成语。 理解八个四字词语。 知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 关云长温酒斩华雄 神勇 板书设计： 31

教学 准备 学情 分析 先学提纲、小黑板、课件 【先学提纲】 1.读熟成语。 2.借助工具书理解词语的意思。 3. 课前阅读《三国演义》，了解诸葛亮其人。 学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的学习能力。对于读读背背中的一些成语意思大部分学生能明白，但是如何在具体的语境中合理地运用，就有一点困难了。 教 学 过 程 思考与调整（二次备课） 一、图文结合，激发兴趣 1.出示图片，认识这个人吗？ 2.说说你对诸葛亮的了解。 3.说说你知道的三国故事。 二、理解词义，诗韵连诵 出示成语： 初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 1．学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 2．教师范读。 3．同桌讨论或联系课文内容理解每个词语的大概意思。 4．学生练说这些词语的意思。 才华横溢：表现于外的才能。多指文学艺术方面而言，很有才华。 料事如神：形容预料事情非常准确。 胆大心细：形容做事果断而考虑周密。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。 死而后已：死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。（三国时期，蜀主死后，昏庸的继位，他只知享乐，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给阿斗写《后出师表》 32

表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已） 独木难支：一根木头支不住高大的房子。比喻一个人的力量单薄，维持不住全局。（力不从心、孤掌难鸣、回天乏术） 回天无力：比喻局势或病情严重，已无法挽救。 5．自由朗读。 6．同座位练习背诵。 7．指名读。 8．集体练读。 9．集体齐背。 10．指名背。 三、入情入境，指导运用 选择合适的词语填空： 诸葛亮（初出茅庐），就名震天下；他才华横溢、舌战群儒；（料事如神）草船借箭；（胆大心细）空城退敌。他为国为民日夜操劳，（鞠躬尽瘁）、（死而后）已。但（独木难支）、（回天无力），最终客死荒原，空留下千古遗恨，让后人感慨万千！ 写字练习重规范 一、组织观察，交流发现 1．出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。 2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3．这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 二、书写示范，感知方法 1.教师重点知道学生写“奈”。 提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。 2.学生练习描红，教师巡视指导。 3.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 作业布置 1.抄写8个词语。 2.选择其中的两个词语分别造句。 （1）孙中山先生全心全意地为了改造中国而耗费了毕生精力，真是（鞠躬尽瘁）死而后已。 33

（2）遇到这么大的事情，必须每个人都尽力，否则他能力再大，也是（独木难支）。 独木难支 回天无力 板书设计： 初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 教后反思： 34