下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式( )。 A．强化练习 B．直接学习 C．实际操作 D．亲身体验
［参考答案］A ［答案解析］
解析：《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。 要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2
小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿( )。 A．具体形象思维特点 B．直接行动思维特点 C．象征性思维特点 D．抽象逻辑思维特点
［参考答案］B ［答案解析］
解析：思维依靠动作进行,是幼儿早期儿童的典型特点。小班幼儿的思维具体、直接,只能从表面去理解事物。 因此,对小班幼儿要注意正面教育,讲反话常常会适得其反。 由于小班幼儿的思维还要依靠动作,因此他们不会计划自己的行动,只能是先做后想,或者边做边想。比如,在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么,而常常是在捏好之后才突然发现自己捏的是什么。 3
教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法属于( )。
A．观察法 B．作品分析法 C．档案袋评价法 D．实验法
［参考答案］B ［答案解析］
解析：作品分析法是通过对幼儿作品的分析来了解幼儿心理活动的一种方法。 幼儿的作品很多,如日记、作文、绘画、各种作业、工艺制作等,通过这些作品,可以分析幼儿某一方面的心理活动。 4
一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟!”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是( )。 A．过渡规范化 B．扩展不足 C．过度泛化 D．电报式言语
［参考答案］C ［答案解析］
解析：词义泛化,是指幼儿对词义的理解使用超出了目标言语范围的现象,即一词多义。它是幼儿对于词的语义特征掌握过少造成的。题干中幼儿把飞机当做“一只很大的鸟”,这一现象说明了幼儿的语言发展过度泛化。 5
班杜拉的社会认知理论认为( )。
A．儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B．操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 C．儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 D．儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施
［参考答案］A ［答案解析］
解析：班杜拉着重研究人的行为学习,在他看来,儿童总是“长着眼睛和耳朵”,善于观察和模仿那些有意和无意的反应。因此,他强调观察学习在行为发展中的作用。符合班杜拉观点的是 A 项。 6
评价幼儿生长发育最重要的指标是( )。 A．体重和头围 B．头围和胸围 C．身高和胸围 D．身高和体重
［参考答案］D ［答案解析］
解析：生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度,如身高、体重、坐高、肩宽、头围等。 身高和体重是最重要、最常用的形态指标。 7
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调( )。 A．知识取向 B．情感态度取向 C．能力取向 D．技能取向
［参考答案］B ［答案解析］
解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》在教育内容与要求中指出,要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动
过程中的情感体验和态度的倾向。 由此可见,《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别注重幼儿情感和态度的发展,表明幼儿园教育强调情感态度取向的重要作用。 8
幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是( )。 A．停止活动，冷敷扭伤处 B．停止活动，热敷扭伤处 C．按摩扭伤处，继续活动 D．清洁扭伤处，继续活动
［参考答案］A ［答案解析］
解析：扭伤后,可出现肿胀、皮下瘀血、皮肤发青等。 受伤后可冷敷,使肿胀减轻。 让孩子卧床,不要再下地活动。 一般在一到两天后可在患处进行热敷和按摩,促使血液循环加速,肿胀消退。 9
陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。 A．解放儿童的观察力 B．解放儿童的体力 C．解放儿童的智力 D．解放儿童的创造力
［参考答案］D ［答案解析］
解析：陶行知先生认为教育要启发、解放幼儿的创造力,为他们提供手脑并用的条件和机会。 10
幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是( )。 A．表演游戏 B．结构游戏 C．角色游戏
D．规则游戏
［参考答案］B ［答案解析］
解析：结构游戏是通过幼儿利用各种不同的结构材料动手构造的活动( 如构造物体或建筑物) ,实现对周围现实生活的反映。 幼儿利用各种不同的结构材料( 如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等) ,通过手的创作活动来反映现实生活。 11
为什么不能把《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》作为一把“ 尺子” 去衡量所有的幼儿? 请说明理由。
［参考答案］实施《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》 应尊重幼儿发展的个体差异。 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯” ,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 12
举例说明如何在幼儿园实施幼儿一日生活的“动静交替”的原则。
［参考答案］《幼儿园工作规程》 (2015 年修订) 第二十六条规定,幼儿一日活动的组织应当动静交替,注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验,保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
(1)动静交替的原则表现在教师组织的教学活动和游戏活动之间的转换。 例如,游戏活动应丰富多彩,尽量安排在户外进行,要注意动静交替。 无论组织哪种活动,都要注意在饭前半小时转为安静活动,进行盥洗,而后进餐。
(2)动静交替的原则表现在创设活动区方面。 例如,类似的活动安排在一起,注意动静交替。 例如,将安静的图书区、自然区放在一起,以免相互干扰。 13
试述积极师幼关系的意义,并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。
［参考答案］(1)积极师幼关系的意义: ①有利于更好地了解与尊重幼儿。 ②有利于更好地关爱幼儿。 ③有利于进一步宽容和欣赏幼儿。 ④有利于学生的学与教师的教进行互动。 ⑤有利于教师与幼儿心理健康发展。 (2)构建良好师幼关系的策略:
①树立正确的教育观念,尊重幼儿的权利,不歧视幼儿,不伤害幼儿的自尊心。 ②教师应与幼儿平等交流,了解他们的想法和需要,关爱他们。 ③教师要参与到幼儿的游戏和活动中去,体验幼儿的感受。
④教师要敏锐地捕捉幼儿发出的信息,并能做出积极的反馈、支持和引导。 14
为了解中班幼儿分类能力的发展,教师选择了“ 狗、人、船、鸟” 四张图片,要求幼儿从中挑出一张不同的。 很多幼儿拿出了“ 船” ,他们的理由分别是:狗、人、鸟是常常在一起出现的,船不是;狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有;狗、人、鸟是会长大的,而船是不会长大的。
第14题请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。 (10 分)
［参考答案］材料中中班幼儿分类能力的水平接近下定义水平( 初步概念水平) 。 下定义或解释,应该指出种概念和属差。 这种严格的下定义水平,是幼儿思维发展所不能达到的,即使是生活中比较熟悉的具体事物,如书、鱼、猫、汽车等,幼儿也只能做出带有初步概括性的、接近正确的解释。 从材料中的回答可以看出:①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映;②依据外部特征进行概括的分类,如颜色、形状、大小等特征;③依据事物最简单的本质特征分类,狗、人、鸟都是有生命的,而船没有生命。
第15题基于上述材料中幼儿的发展特点,教师应如何实施教育? (10 分)
［参考答案］
①在日常生活中丰富幼儿的生活经验;
②要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料;
③在游戏活动中锻炼幼儿的分类能力。 16
小班入园第二周,王老师发现小雅在餐点与运动后,仍会哭着要妈妈。 老师抱她,感觉她身体绷得很紧,问她要不要去小便,她摇头。 老师又问:“要不要去大便?”她点头。 老师牵她到卫生间,她只拉了一点就离开了。 过了一会,她又哭了,老师给她新玩具和她一起玩游戏,但她的情绪还是不好。 离园时老师与她妈 妈 约 谈,了 解 到 小雅在幼儿园拉不出大便。
第二天早操后,小雅又哭了,老师蹲下轻声问:“小雅想上厕所了吗?”她点头。 老师带她去上厕所,她又只拉一点就站起来。 “老师陪你多蹲一会儿,把大便拉出来,好吗?”小雅又蹲下,但频频回头。 这时,自动冲厕所水箱“ 哗” 的一声冲水了,小雅“ 哇哇” 大哭,扑到老师身上,老师紧紧地抱住她,轻柔地说:“老师抱着你,好吗?”老师将水箱水龙头关小,把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下,小雅顺利拉完了大便。 连续一段时间,老师们轮流陪小雅上厕所,并让她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。 小雅渐渐适应了幼儿园的厕所,笑容回到了脸上。 第16题
请分析上述材料中教师的适宜行为。
［参考答案］《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
(1)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,关注幼儿的特殊需要。 材料中教师通过观察小雅的行为,亲切地与她沟通,帮助她舒缓紧张的情绪,从而知道小雅要“拉大便”的需求,对小雅表现出了极大的耐心。
(2)与家庭密切配合,教师要与家长沟通。 材料中教师在小雅离园时,和小雅的妈妈谈话,让家长了解小雅在园的表现,并和家长商量解决小雅问题的方法。
(3)关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。 材料中老师通过观察发现小雅拉大便拉不出来是因为水箱冲厕所的声音太大,使其产生了恐惧,教师用轻柔的语气和小雅交流,并帮助小雅了解水箱的原理,慢慢地小雅就适应了幼儿园的厕所。
(4)积极与家长沟通,共同促进幼儿健康成长。 材料中,老师主动与小雅妈妈约谈,了解小雅在幼儿园哭闹的原因,进而采取适宜的方式引导小雅顺利如厕,体现了教师与家庭密切配合,关注幼儿的特殊需要。
总的来说,材料中的教师及时地关注了幼儿的需要,并为其创设了安全、轻松、愉快、宽松的环境,让幼儿在幼儿园感到了温暖与关爱,进一步促进了幼儿适应性的发展。 17
大(1)班自由活动时间,个别幼儿用泡沫拼板(30cm×30cm) 当滑板玩(如下图) ,许多孩子也想玩,但有的幼儿滑不起来,有的只能滑一点点。 请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣,为大班幼儿设计一个体育活动,要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。 图 1:儿童双脚各踩一块拼板滑行 图 2:儿童坐在一块拼板上滑行
［参考答案］大班体育活动:有趣的泡沫滑板 一、活动目标
1. 认识了解泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。
2. 掌握双脚踩在泡沫板上进行滑行的技能,发展平衡与协调能力。 3. 体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣、喜欢参加体育活动。 二、活动准备
音乐《去郊游》 《健康歌》 ,泡沫板若干,做好的“泡沫滑行板”若干。 三、活动过程
(一)开始部分———歌曲导入
1. 教师播放歌曲 《 去郊游》 ,请幼儿每人拿一块泡沫板做方向盘,吸引幼儿参与活动的兴趣。 2. 跟随歌曲旋律,教师引导幼儿排成长队,走到户外活动区域。 (二)基本部分———活动展开 1. 热身活动《健康歌》
(1)放下手中的泡沫板,组织幼儿在室外按照顺序排队站好。
(2)播放《健康歌》的音乐,教师示范,幼儿模仿,共同做活动热身。 2. 讨论猜想,泡沫板的滑行玩法并尝试
(1)教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法,自由尝试。 (2)请 1 ~ 2 名幼儿示范并说一说泡沫板的滑行玩法。
(3)教师小结:小朋友们想到许多泡沫板的滑行玩法,下面咱们一起用泡沫板滑一滑! 3. 游戏一:“脚踩风火轮”
(1)教师分发做好的“泡沫滑板” ,确保人手一份,并帮助幼儿穿戴。 (2)示范并讲解游戏规则:
①教师示范滑行动作,并点明动作要领,身体前 倾,双 脚 不 得 离 开 地 面,靠 滑 行 的 力 量前进。
②每位幼儿模仿,教师指导。 ③速度逐渐提升,幼儿练习。
(3)游戏开始与进行中,请幼儿注意安全。 4. 比一比,赛一赛,谁的“风火轮”最快 (1)将幼儿分成四组,排队站好。
(2)游戏开始,在距离幼儿排头 10 米处设置其他泡沫板,幼儿滑行拿去一块并返回,下一名幼儿依次类推,教师计算时间。
(3)时间结束后,哪组幼儿的泡沫板最多,哪组获胜。 5. 火车排排队,争做团结滑行员
(1)根据时间与人数,请幼儿穿戴好滑行板,排成长队,将手放到前面幼儿的腰间,共同向前滑行。 (考虑大班幼儿协调能力的灵活性,建议每组长队先由三名幼儿进行,依次上升难度) (2)教师巡回指导,确保幼儿安全。 6. 有趣的泡沫板“变变变”
(1)教师将竖摆的拼板立起来,引起幼儿兴趣。师:拼板立起来变成了什么? (车轮) (2)尝试滑行拼板新玩法,请一名幼儿站在车轮中间滚,双手各拿一个拼板向前滚动。 (3)幼儿可以自由寻找小伙伴将车轮变成一节节大车轮,自由游戏。 (三)结束部分———放松操
1. 播放音乐,幼儿跟着老师做放松操。
2. 教师带领幼儿回到教室,放松喝水,活动自然结束。 四、活动延伸
请幼儿到美工区利用废旧物品,自制模拟滑行器。
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