小班幼儿戏剧教育策略的探析

小班幼儿戏剧教育策略的探析

陈红兰

东莞清溪镇中心幼儿园

摘要：中国的幼儿戏剧教育起步较晚，长期以来，幼儿教育界对戏剧形式的教育问题并未给予足够的重视。取而代之的是，采用了类似戏剧的形式，例如节日表演和班级组织的节目竞赛。 随着幼儿教育的改革，戏剧教育的比重越来越大。 幼儿教育领域的人们试图将儿童的情感与戏剧教育相结合，通过场景设置和课程设计来掌握小班儿童的心理，并挖掘小班儿童的潜力，开发智力，并开发高度互动、灵活和有趣的新型教育形式。 关键词：幼儿教育；戏剧；形式；开发 中图分类号：

G613.5 文献标识码：A

早在20世纪，欧美国家就开始将具有美学功能并且可以影响人脑视力和听觉的戏剧元素整合到幼儿教育中。通过这种教育和娱乐形式，更加新颖和充满活力。教育的效果甚佳，“戏剧教育”应运而生。幼儿戏剧教育主要是指具有一般和非专业特征的教育模式。它已集成到幼儿教学模型中，在教育实践过程中没有任何痕迹。目的是使幼儿提高综合素质，实现全面发展和质的飞跃。幼儿天生具有艺术家的精神，他们在戏剧方面拥有惊人的才能。如果我们能够把握小班儿童的天性并将戏剧教育融入其中，将对小班儿童的全面发展非常有利。

1 小班幼儿阶段的戏剧教育课程设计

1.1 编写故事

首先选择主题，然后教师需要围绕某个主题编写剧本。剧本的材料可以来自文学作品、童话、小说、神话、卡通等。老师还可以根据生活中的问题设计场景，在设计中，除了充分考虑主题内容之外，还必须突出显示问题的根源。例如，某班的小红是一个十分活跃的孩子，性格非常开朗。但是，有点“霸气”。每当她在家吃饭时，她都不会自己做，而是等待她的父母喂食他她。如果父母冷漠，她会发脾气，甚至以饥饿威胁父母。现在，小红正在上幼儿园，她仍在等待老师喂她。一天，小红在老师的书包里看到了零食（老师可以看到他真的很想得到零食），于是老师想了一下，“小红可以自己吃饭，老师给小红零食。”果然，小红同意了。

当我们写这个故事时，我们必须首先正确理解儿童的行为，然后制定一项“奖励”，以帮助幼儿慢慢纠正错误的行为，使幼儿逐渐养成良好的习惯。

1.2 构建情景

尽管老师是编写剧本的主体，但他也必须参与情境的构建，以使他具有更多的替代感。对于剧本中的人物，老师必须仔细弄清楚，而且还应成为吸引小班儿童注意力的指南。在表演期间，一定不要忽视，否则会损害小班儿童的积极性。

1.3 教育实验

我们也可以让父母参与，因为父母比老师更了解自己的孩子，他们可以与老师沟通孩子性格上的任何缺陷，以便他们可以在以后的教学中适应。戏剧教育的方法多种多样。我们可以选择一种或多种方法将其应用到教学中，并围绕故事的主题进行课程学习，以便可以对幼儿进行成长方面的训练，例如观察、模仿、想象力。

2 小班幼儿阶段的戏剧教育实施流程

2.1 热身

首先，我们需要为小班幼儿营造良好的氛围，让小班幼儿在轻松愉快的环境中开始戏剧。然后，老师可以播放音乐，以使小班幼儿提高认识，并知道精彩而生动的戏剧即将开始。2.2 主题活动

根据剧本设定场景，以教学内容为主题活动，使小班幼儿可以感受到主题并将其融入故事中，从而提高小班幼儿的行为和认知能力。

2.3 冥想

这是改变自我意识的一种方式，它排空人们的大脑并获得宁静的状态，从而增强自我意识并达到良好的状态。当然，小班幼儿的心态还不成熟，不可能达到成人冥想的状态，但是我们可以让小班幼儿完全放松地躺在地板上，用舒缓的轻音乐放松小班幼儿，并使用语言（例如诗歌或散文））引导他们思考活动并实现认知进步。

2.4 小班幼儿戏剧教育典型案例 故事名称：《好朋友》

主题目的：培养小班幼儿的友善，学会在其他地方思考，理解帮助他人是一种美德，并使他们快乐。戏剧性场景的建立：首先，老师扮演一只可爱的熊猫，在公园里快乐地玩耍，然后引导小班儿童与熊猫一起快乐地玩耍。这种形式的目的主要是使教师具有先入为主的观念，将人物带入现场，吸引小班儿童的注意力，并建立小班儿童的角色意识。造成矛盾：要下雨了，熊猫赶往家中，却忘了回家的路。此时该怎么办？熊猫很着急，她的眼睛有点恐惧。小班同学现在应该帮忙吗？最后，小孩子们帮忙熊猫找到了回家的路。在整个过程中，尽管困难重重，小班儿童还是学会了思考并解决了问题。冥想总结：乐于助人是小孩子从小就需要学习的一项美德。当其他人需要帮助时，我们可以尽可能地帮助其他人。建立“互助”意识对于小班幼儿的成长是必要的。

3 小班幼儿戏剧教育教师角色担当

戏剧老师的主要任务是将剧本中的描述转换成结合视觉和听觉表演的舞台图像。作为戏剧教育的核心环节，老师扮演着重要的角色。

3.1 二次创作者

第一创作者是编剧，而老师在教育过程中，成为了整个剧本的第二位创作者。优秀的老师会根据情况，二次创作剧本，以使剧本更加完美。

3.2 “演员”决定

作为老师，让幼儿自主选择参与戏剧会更加有意义，对于初入园的小班幼儿来说教师可以有针对性的选择一些适合他们年龄段的戏剧游戏来吸引，以便在他们这个年龄段慢慢熟悉戏剧，喜欢戏剧带来的快乐。

3.3 协调组织者

戏剧可以选择于高潮部分，除了最吸引人的情节外，它还包括舞台的布置，服装的选择，灯光的协调等。各环节不一定是的，但一定是美的。一个小的环节也可以将它创作为一个完整的戏剧整体。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域指出每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，在戏剧教育中，教师不仅需要改善整个剧本，还需要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。

4 结语

相比西方国家发展了数百年的戏剧教育，我们的幼儿戏

剧教育还处于起步阶段。尽管许多国内专家学者都知道戏剧对教育的重要性，但当前戏剧并没有完全融入教育。本研究重点关注小班幼儿，研究小班幼儿阶段的戏剧教育课程设计、实施已经教师教师担当。这次的研究还有需要不完整和不充分的地方，仍然有许多领域需要改进。例如，在本研究中，我们主要研究小班幼儿，而没有对中班、大班幼儿进行深入研究。 将来，有必要利用自己的教育经验来筛选儿童戏剧的主题，并结合儿童的实际情况进行深入的研究。

参考文献

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