部编小学语文六年级上册第10课《竹节人》第二课时教学设计

部编小学语文六年级上册第10课《竹节人》第二课时教学设计

《竹节人》教学设计（第二课时）

教材分析：

《竹节人》是部编小学语文六年级上册第三单元精读课文。 本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们制作竹节人、斗竹节人的故事，可因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人被老师没收，却意外发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。文章语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。

虽然现在的学生们可能没有玩过竹节人，但文中作者那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起情感共鸣，相信学生能结合他们的生活来理解。

本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习；同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣，学习作者写法，实现习作模仿。

教学目标：

1.理解课文主要内容，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2.品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，体会童年生活的快乐。

教学重难点：

1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。

2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.用一句话说说童年是什么？引出课文。（教师示范一句：童年是一把自制的弹弓。）

预设：童年是心爱的单车，是精致的滑板，是让人心动的奥特曼，也是自制的竹节人……）

2.回顾课文，说说作者围绕“竹节人”写了哪些内容？

二、品读课文，重点探究

1.阅读课文导语和课后习题，出示阅读提示：

任务一：快速浏览课文，画出我们“做玩具”和“玩玩具”相关的语段读一读，体会竹节人带给“我们”的乐趣。

任务二：读一读老师“收玩具”和“玩玩具”部分，体会作者为什么要写老师和竹节人之间的故事。

2.浏览课文，小组交流、指名汇报。

（1）指名读制作竹节人的相关语句，同桌讨论，写一份制作指南（多种形式：表格、思维导图、知识树、非连续性文本……）。

预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。

预设：课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。

预设：教师播放制作竹节人视频片段，巩固认知。

（2）指名读竹节人带给“我们”乐趣的语段。

预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。

预设：课文第2、4自然段，同学们对玩竹节人部分感兴趣。

预设：斗竹节人就更有趣了。因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。

预设：抓第11—13自然段，其貌不扬的竹节人被安上各种装饰，给竹节人取上各种大名之后，仿佛真的很神气。可见孩子们对自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。

预设：提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。预设：教师播放玩竹节人视频片段，指导学生朗读，感悟竹节人带来的乐趣。

（3）自由朗读有关老师和竹节人的故事。老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为影响老师的形象吗？

追问：为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？

小结：讲故事的时候要联系上下文情节，可以适当的加入人物的动作、语言、神态，展开自己丰富的想象。

三.总结方法，落实要素

1.先读课文导语和课后习题，带着问题再读课文，提取重要信息是有效的阅读方法。

2.也可以采取抓关键词句的方法体会理解，品读感悟。

3.还可以采取联系上下文梳理情节的方法理解文本。

四、推荐阅读，拓展提升

1.学生阅读《竹蜻蜓》。

2.阅读与交流。

（1）说说作家高洪波笔下的竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么不同。

（2）作家高洪波从玩竹蜻蜓中收获了什么呢？

五、作业设计，迁移模仿

仿照课文中描写学生、老师玩竹节人入迷时的情景，写一写生活中类似的情景。

10竹节人

制作

玩法

乐趣

老师收、玩“竹节人”