浅析如何提高学生英语阅读能力

浅析如何提高学生英语阅读能力

摘要：阅读能力是英语学习与运用的一项基本能力。提高学生英语阅读能力，要以丰富而扎实的词汇量做基础，要学会分析文章的结构，要注重阅读技巧的训练，还要开展课外阅读活动，增加课外阅读量。

关键词：英语阅读；能力；措施

英语的基本技能分为听、说、读、写四个方面，其中的“读”，一定程度上强调了阅读能力。由于应试教育的原因，目前大多数学生的阅读能力不容乐观。他们在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文，许多高中生虽然考进大学，但他们的阅读能力与大学英语课程的要求相差甚远，当遇到篇幅较长的文章时，他们就难以应付。鉴于此，教育部新《课标》更加注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对阅读和表达能力提出了更高的要求。英语教学大纲明确规定：“要培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”那么如何提高学生的阅读能力呢?

一、阅读能力和阅读技巧

1、一些英语语言专家把阅读能力分为接受能力、解码能力和创造能力

(1)接受能力：指读者了解课文中的事实、背景和创作意图的能力。

(2)解码能力：指读者对课文内容的理解能力。

(3)创造能力：指读者运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点的能力。

这三种能力是相辅相成的，如果不具备接受能力和解码能力，学生便无法对文章所提供的知识和观点进行分析，也就谈不上创造能力的培养。因此英语教育工作者应了解这三种能力，以便在教学中加以应用。

2、阅读技巧包括扫读、跳读和细读

扫读指通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象。

跳读指为获得特定的信息而进行的跳跃式的阅读过程。跳读可让学生很快抓住中心句及搜索到要寻找的答案及信息。

细读指深入细致地阅读，以便了解各段落的主要意思和文章的细节，包括个别词、句的意义。

当然，不同的阅读方式应有不同的时间和速度要求。阅读主要是要让学生利用已有的知识，完成一定的做题任务。因此，了解阅读能力提高的过程及阅读的几种方法，有利于培养学生阅读能力。

二、提高学生英语阅读能力的措施

1、扩大词汇量

阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇，阅读就不可能顺利进行。如果我们把英语阅读比作盖房子，那单词就可被视为一块块砌墙的砖。然而在英语的学习中，学生普遍感到最头疼的问题就是单词难以记住，忘得快。如果缺乏语言环境，或记忆方法不适当。孤立地记忆单词，既费时费力，又枯燥乏味，还容易遗忘。因此扩大词汇量的方法非常重要。笔者根据多年的教学经验及借鉴同行的做法，提供以下几种记忆单词的方法供参考：

(1)给自己规定一定的阅读时间。这种方法是，在特定时间内，根据自己的学习目的，选择一本合适的词汇书，或集中阅读某一个领域的英语材料。在这个过程中，根据自己的现有水平选出一定量的生词，把出现在这些材料中的基本词汇抄录下来加以强记。

(2)词汇积累。准备一个小的词汇积累本，随身携带，利用一些零散时间随时拿出来看，反复记忆。这样滚雪球似地向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，而且也能记得牢靠。

(3)构词方法。学习英语必须掌握一定的英语构词法。英语的构词方法有好多种，但主要有以下三种：派生词、转化词和合成词，其中以派生词数量为最多。这样在掌握词根，又掌握构词法的情况下，学习者的词汇量就会不断扩大，能收到事半功倍的效果。

(4)每天浏览。每天确保一次大容量浏览词汇表的机会是词汇记忆的重要途径，通过大容量浏览可以大大提高词汇的出现率。刚开始，学习者可能一次浏览不了那么多词汇，但当坚持一段时间后，会发现一次性浏览几百个词汇是件轻而易举的事。浏览的时候，要一边浏览一边读出每个词的发音，默读也行。浏览时要将没有把握的词汇做上标记，以便下次再浏览的时候重点浏览已做了记号的词。

(5)学以致用。做适量的模拟阅读试题是学以致用的一种形式。这种试题，最好附有词汇辨析的讲解。应严格在规定的时间内做完试题，努力逐步提高正确率。用刚背过的单词造句，当然最好是能在日常口语或写作中得到运用。

(6)联想记忆。联想记忆要求总结单词有哪些词性变化，看看这些变化和其他词汇有没有拼写类似的。发觉读音类似的词，词义类似或相反的，就把联想到的词记在旁边，在被联想到的那些词旁边也把新记的这个词汇加上。这样以后看见其他词时也会联想起这个新记的词汇，等于又复习了一次单词。

2、分析文章的结构

在做阅读理解题或看一篇英语文章时，我们可以借鉴分析语文课文的方法。如果中文学得好的话，会对理解英语文章很有帮助。一般来说，文章体裁不同，其结构特点就会不同。因此，我们获取信息的最有效的方法之一就是去学习和了解文章的结构，以便更加准确、快速地得到我们要寻找的信息。文章的体裁主要有三类：记叙类、说明类和议论类。下面我们具体说明如何利用文章的结构特点来达到快速阅读及获得有用信息的目的。

(1)记叙类。记叙类一般以讲述事件及个人生活经历为主，对事件及经历的陈述通常由一定的时间线索贯穿其中，或顺序或倒序，单纯的记叙文比较简单、易懂。

(2)说明类。说明类的一般结构模式和叙述类有相通之处：提出问题、说明直接原因、分析深层原因、得出结论。说明文要寻找的信息更加明确。

(3)议论类。议论类的结构是作者首先提出一种被大多数人认可或某些人认可的主张或观点，然后说明自己赞成或反对的主张或观点。议论类的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题、文章主旨题以及推理判断题，目标性比较强。只要发现了这种结构特点，解答问题时只需要到段落内找答案即可。

3、进行阅读理解速度和阅读技巧的基本训练

(1)选择适合自己程度的阅读材料。阅读材料的选择对阅读的效果起着重要作用。许多学生之所以不愿意阅读，主要是所选文章词汇量大，生词多，结果就坚持不下去。应尽量选择那些难度与自己的实际水平相当的阅读材料，以便由浅入深、由易到难、循序渐进地进行阅读理解的训练。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物，如童话、寓言、小说和报刊上的文章等，《新概念英语》中的小短文也是不错的选择。

(2)严格训练阅读速度。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读的最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语，因此要注意加强限时阅读训练。阅读的第一遍应采用快速阅读的办法。为加强限时训练，阅读时应记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，不要出声，不要用手指着句子一个词一个词、一句一句地念；对个别生词，可以先跳过去，而着重于对全篇中心意思的理解。阅读第二遍时再仔细通读全文，读后，再学习短文中新的单词及一些固定搭配词语和习惯用法，并仔细体会其中精彩的语句。

(3)忽略生词，掌握大意。阅读每篇短文应“带着问题”阅读。先看标题，然后读一下第一段和最后一段，这样学习者对文章就有了一个总体认识，然后再带着3到4个问题精读文章。这样既可节省时间，又可及时发现所提问题在短文中的确切位置，并可立即做出准确判断，然后再做题。如果遇到某词、某句不明白时，

要绕开生词生句，不可在此花太多时间。应根据上下文猜测该生词或短语的意思，或从构词法角度猜测该词的意思，然后再做题。

(4)抓住主题句和关键词。阅读中，要抓住每段的主要内容、每段的主题句和主题句中的关键词。要做到快速准确地理解文章，除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分，即句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体。其他成分，该忽略的非重点内容要舍得放弃。也就是说要尽量避免“眉毛胡子一把抓”，要抓住与所要做的题目相关的内容。

4、增加课外阅读量

除快速阅读外，还要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。若每人每天能在课外阅读一到两篇英语短文，就能既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学习者的阅读兴趣。对于一些地道的原文材料，最好能将它们背诵下来，这对写作也有很大帮助。还可以将精彩篇章作为朗读的材料，大声朗读，增强语感，可谓是一举两得。