让学生从写绘画日记中受益

让学生从写绘画日记中受益

作者：王英

来源：《报刊荟萃（下）》2017年第02期

不论是学生写作文，还是老师教作文，都是一件伤脑筋的事。作为起始年级的语文教师，如何提高学生的写作能力，是我一直在努力探索的问题。

语文课程标准对小学低段提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。笔者在教写日记的内容中，引导学生留心生活，自由记述自己的生活、见闻。

学写日记后，要让学生写日记，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，这既是练笔又是积累。有人要说了，低年级的学生会认会写的字也就那么几个，那么如何在低年级的语文教学中实施日记教学呢？经过几年的探索实践，我觉得让学生记日记是一种不错的形式，尤其是图文并茂的绘画日记，更是让孩子们乐此不疲，受益匪浅。下面结合实践谈谈自己的一些做法：

一、细心指导，激发写作兴趣

儿童在入学之前，就萌发了绘画的兴趣，他们也会把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表达出来，表达他们对美的朦胧和憧憬。此时，画画是他们最直接和最轻松的表达方式，所以他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。绘画是他们表现生活的起点，它如同一束火花，容易点燃，也容易熄灭，画的过程就是孩子积极思维的过程。

于是在学生学习写话的起步阶段，我为学生设计了“绘画日记”这一形式：第一行写“×月×日星期×天气×”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得很有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，刚开始不可以要求太高，想写什么都行，一句两句也行，但一定是真实的想说的话。下面是“我的画”，让学生想办法把日记打扮得美一点儿，画上自己喜欢的内容，刚开始多数学生图文不是很配套，但有个别爱动脑筋的学生可能会把图文的内容结合起来。如一个孩子写春天的景色，她就画上了红花绿草，蓝天白云，还有几只可爱的小鸟在飞翔。针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点，我将“指导”融入对“写的不错的学生的表扬上”——引导学生看这些学生的绘画日记，老师进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。果然，多数学生有了变化。我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，再动脑筋为自己的日记配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色，使整个版面看起来雅洁可喜，很有童趣。不少学生为了使整篇日记看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图，养成了较好地书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。我想，这些东西都将使孩子们终身受益。

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俗话说，良好的开端是成功的一半。教师首先要从“怕教”变为“乐教”，学生才能“乐学”。教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，学生记日记的兴趣就一定会水涨船高，从而结出丰硕之果。

二、展示交流。提高口语能力

根据平时的教学情况，我一般布置学生每周写两篇绘画日记，日记写好后，还有两次展示交流的机会：

与家长的交流，让学生把给家长看日记当成与家长交流的手段。在我班学生的绘画日记中，页面下面我给他们增加了一个“爸爸妈妈的话”这样一个栏目。家长会上，我给家长们讲了家长对孩子们的学习做出回应的意义——学生就是在用这样的方式跟家长进行交流，这是一个真实的交际环境，家长要表现出欣赏的态度，并且做出真诚的回应。有了家长的参与鼓励，学生写日记的兴趣大增。

与同学的交流，用一定的时间来向同学介绍自己的日记。每星期一，我都会抽出时间与学生评日记，抓住典型，进行佳作展示。有时让学生带着自己的画讲给大家听，我为什么要这样画；或让学生互相传阅，然后挑选一些展出在学习园地上。于是在下课的时候你会看到，在学习园地前，总会围着一些学生。使他们在学习和借鉴的过程中，触发情感，养成爱写日记的习惯。

这样，在前后两次的交流展示中，我注意让学生说写结合，使学生做到“我手写我口，我手写我心”，不但提高了孩子们的交际能力，而且提高了写话水平。 三、互帮互学，拓宽识字途径

新课标在“关于识字写字与汉语拼音教学”的教学建议中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”苏教版小学语文教材为体现低段以识字教学为重点的精神，注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收各家识字教学的成功经验，采取了综合识字法。 在写绘画日记的过程中，不仅能帮助学生巩固和运用课堂中学习到的汉字，而且更重要的是通过形式多样的互相交流，潜移默化地暗示和启发了多种识字方法。如，在学生交流展示环节中，我鼓励学生在写日记的过程中遇到有不懂的字向家长、同学请教，让学生在小组合作学习中交流自己记字的方法，并互相传阅各自积累下的生字，通过相互学习，共同提高。这样的合作学习方式，尤其是低段识字教学来说，是可行的教学形式。这些识字方法作为识字课上已学到的识字方法的补充，能大大拓展识字途径，将识字与多种语文资源紧密结合起来，极大地激发学生识字兴趣，为随后的阅读和习作打下坚实的基础。 四、坚持不懈，养成练笔习惯

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著名特级教师于永正指出，对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。所以，在指导绘画日记的教学过程中，我面向每一位学生的实际，真正降低习作要求，从保护学生“乐写”出发，多激励，少批评，就是批评也要注意让学生乐于接受，这是我们小学语文老师，特别是低年级老师，在教学中必须做到的。

教师不要一开始就提出什么“提高写作水平”，而要想到写活对于六七岁的孩子是比较困难的。要好好打好习作的基础，也就是“乐于写”，至于写的方法，是次要的。

此外，我还特别注意多夸奖、多鼓励学生，承认差异。在开始的一段时间里，对于学生，特别是写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好日记，并鼓励他再上一层楼。让每个学生体验到成功的喜悦，绝对不要因为我们老师的一句话打击了学生习作的兴趣。让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，能坚持不懈地写，养成了练笔的良好习惯，我们语文教学便意味着成功。 心灵鸡汤

我愿意保留我的俗不可耐的名字，向我自己作为一种警告，设法除去一般知书识字的人咬文嚼字的积习，从柴米油盐，肥皂，水与太阳中去找寻实际的人生。 ——《必也正名乎》