大学生考研带来的教学问题与对策

第26卷第5期 唐山师范学院学报 2004年9月 Vol. 26 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2004

大学生考研带来的教学问题与对策

石秀杰，尹成湖

（河北科技大学 教务处，河北 石家庄 0500）

摘 要：大学生考研带来的教学问题一直困扰着一般高等院校。社会需求、用人制度、就业压力使一般院校的大学生考研的数量和比例越来越大，考研学生的要求与学校教学内容和教学安排之间的矛盾渐显突出。

关键词：一般院校；大学生考研；二次教学法

中图分类号：G2.8 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2004）05-0096-02

随着我国社会主义市场经济的发展，社会对人才的需求日趋多元化，对人才质量也提出了更高的要求。近几年高校连续大规模扩招使教育质量难以保证，也使毕业生就业越来越难。据河北省教育厅统计，1999年以来我省高校学生以每年30%的速度递增，大大超过我省经济增长速度，这些学生毕业时由于“僧多粥少”，会造成沉重的就业压力。另一方面，社会就业需求增长较小。由于近年来实行的人事制度改革和国企改革，许多单位本着“减员增效”的原则，纷纷裁减人员，使得大学生就业竞争更激烈。同时，由于用人单位选择余地较大，也产生了社会对人才的高消费。高层次人才（如硕士、博士）或同层次人才质量高的（如奖学金获得者、优秀毕业生等）就业相对容易、待遇优厚，使得一般大学生就业压力更大。一部分大学生抱着高一级学历就能赢得更多机遇、多一个竞争砝码、少一分就业压力的想法报考研究生；还有一些优秀大学生由于当年高考报考不当等原因，未能进入重点高校或理想专业学习，想通过报考重点大学或非本专业的研究生来实现自己的理想和志愿。总之，考研人数越来越多，以河北科技大学为例，2002年报考人数为969人，占毕业生总数的44%；2003年报考人数为1 4人，占50%。 1 考研引出的问题

我国高等教育发展不平衡，重点大学的实力雄厚，教学、科研水平高，对外交往广，硕士点和博士点多，招生量大；其本科生生源质量高，教学环境好，本科毕业生主要报考本校研究生或出国深造。既使就业的那部分学生，由于社会对其认可程度高，

选择面广，受到的小，也容易找到理想的工作，

因此，大学生考研对重点大学的教学影响较小。

一般院校近年来本科教育发展迅速，但研究生招生数量不大，他们培养的本科生有相当一部分倾向于报考重点院校的研究生。由于一般院校与重点院校对本科生培养要求上的差异，使得一般院校培养的本科生必须按照所要报考的重点院校的要求进行复习；同时，一般院校大学毕业生和重点院校毕业生相比就业压力更大，找到理想的工作更难，不少人将考研视作唯一出路。因此，考研学生时间紧、任务重，必须抓紧一切时间复习备考。即使报考其他一般院校，也由于院校之间相同专业培养计划不同或报考非本专业等原因，必须按报考学校、报考专业的要求进行复习。考试时间在1月份，复习最紧张的时间为9-12月，正好是四年级第一学期。由于一般院校考研学生的需求与教学内容和教学安排等方面的矛盾，出现了考研学生应付或放弃大学此学期部分课程学习的现象，影响了此学期的教学。尽管采取缓考、课程设计缓作（或补作）等措施，仍难保证应有的教学质量，考研与教学的矛盾随着考研人数的增加有扩大之势。以河北科技大学为例，2003届毕业生约为3 100人，考研人数约有一半，这些学生上课时要么不认真听讲，要么逃课，大大影响上课教师的情绪，课堂效果难以保证。而且，期末考试时间大都安排在1月初，正是考研冲刺的阶段，考研学生几乎全部缓考。这样，考试时一半学生缺考，给阅卷、出题、安排补考等后续工作带来很大难题。总之，这一学期的课程教学质量受考

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收稿日期：2004-04-30

作者简介：石秀杰（1972-），女，河北乐亭人，河北科技大学教务处讲师，硕士。 - 96 -

石秀杰，尹成湖：大学生考研带来的教学问题与对策

研的影响严重，对考研学生来说是难以弥补的损失，而非考研学生容易放松要求，敷衍了事。 2 问题的解决

考研与教学的矛盾主要表现在考研学生的需求与学校教学内容和教学安排之间的矛盾，如何保证考研学生和就业学生都能地完成学业，达到培养目标要求的质量标准，既是解决问题的出发点，又是解决问题的关键。为此，笔者提出以下两种解决办法。

2.1 分班教学

随着一般院校本科生规模增大，考研学生比例的增加，具备了分班教学的基本条件，可对考研学生和就业学生进行分班教学。针对考研学生的需求，对部分专业课内容向深度和广度扩展，四年级第一学期尽量少安排课程，缓解考研复习准备时间紧的矛盾。针对就业学生则在课程内容上多安排一些精、新、实用的内容，适当增加实践教学环节，以满足就业需要。在培养计划上要实行配套的“双轨制”，即同一专业下针对考研学生和非考研学生设置不同的授课计划，如学时长短、开课时间等，便于对不同学生因材施教。特别是由于考研时要考政治、数学、英语等基础课，而这些科目大多在二年级前学完，可在制订考研学生的培养计划时把以上课程纳入长期授课计划，如数学可在一、三、五、七学期开。 2.2 完善学分制，加强选修课，实行二次教学法

学分制主要体现在使学生有更多的学习自主权，能合理安排时间，根据自己的情况选择课程。目前一般院校在实行学分制中，对课程的限定过多，选择余地较小。为了解决考研与教学内容和教学安排的矛盾，可适当加大选修课的力度和范围。这里

的力度不仅体现在课时比例上，而且在课程内容和教学深度上，同一课程可以有不同的学时，不同的深度和广度。如考研时因报考理科、工科、文科的不同教学科目，考试可分数学一、数学二、数学四，授课时深度和广度也不同；这里的范围不仅局限于本专业，也可以是其他学科和边缘学科，如物理化学、经济数学等，为学生提供增长见识、融合和吸收各方面知识的机会；同时可将教学实践环节和各种活动纳入学分管理范畴。准备考研的学生可以选择对考研有帮助的课程，合理地安排学习与复习时间，以满足考研要求；准备就业的学生可以选择了解社会、拓宽知识面、提高能力和素质等课程或实践环节，以满足就业需要。

二次教学法就是对重点基础课和主干专业课（如数学、英语）在每学期都开设，改变按年级、班级授课的方式，实现教学资源的统筹管理。目前由于考研或其他情况耽误课程的或考试不及格的学生，只能通过简单重修（重修的学时安排小于计划学时）或自学来完成学习，教学内容和教学效果与培养计划的要求存在差距，与学生自身希望的要求也存在差距，实际教学质量不尽人意。实行二次教学法，为学生提供了更多的选择机会，学生可以根据自己的情况提前或推后某些课程的学习，同时要求高校教师和管理人员指导学生按教学规律进行合理选课，既可解决考研学生应付或放弃一些课程的问题，又可解决重修带来的问题，具有一定的现实意义。

完善学分制，加强选修课，实行二次教学法，对一般院校的教学安排提出了新的要求，对教师授课也提出了新的要求。这种做法有利于充分利用教学资源、保证教学质量，有利于人才质量的提高。

Problems of and Solutions to Teaching Problems for College Students’

From Postgraduate Examinations

SHI Xiu-jie, YIN Cheng-hu

(Department of Educational Administration, Hebei Science and Technology University, Hebei Tangshan 063000, China)

Abstract: Problems of college students from postgraduate examinations perplex ordinary colleges. The requirement of the society, the existing employment system and the pressure from employment obtainment make the number and percentage of such students become larger and larger. The contradiction between the needs of such students and the teaching contents and arrangement of the college pops out gradually.

Key words: ordinary colleges; college students’ taking postgraduate examinations; teaching method for a second time

责任编辑、校对：高俊霞

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