人教版部编教材小学语文第二册《语文园地八》教学设计
执教：三明市梅列区东新小学 张彬冰
【教材分析】
《语文园地八》共安排了四个板块的内容，本课时内容为 “我的发现”， “字词句运用”和“日积月累”。 “我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，让学生初步了解偏旁与字义的联系；“字词句运用”由4幅心情词语构成，通过表情图让生明确该表情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活，引导学生用上心情词语说句子，写句子；“日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受祖国语言文字的趣味，积累优秀古诗文。 【设计理念】
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“到动物城参加动物大赛”这个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏比赛中积极主动地参与认、读、比、写、说、演等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，让《语文园地》成为孩子们学习语文的乐园。 【教学目标】
1.在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。
2.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。
3.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗，从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。
【学习过程】
一、导入
师：同学们，你们喜欢动物吗？ 师：都喜欢什么动物？为什么？
师：老师也喜欢动物。瞧，今天我还给同学们带来了一位动物朋友（课件出示熊大图片）。熊大说：“你们好，我是熊大，我现在生活在动物城里，今天我们动物城要举行一年一度的“动物大赛”，我是特地来邀请同学们去参加的。”
师：同学们想去吗？让我们坐上开往动物城的专列出发吧（课件出示火车专列）。
(设计意图：创设“去动物城参加动物大赛”这样一个学生喜爱的比赛情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
二、我的发现 师：（课件鸣笛——呜）火车到站了，我们来到欢乐的动物城。呀，“动物大赛”刚要开始呢，让我们赶紧加入动物们的行列。
师：今天的比赛分成三个方队，老师给你们取了方队的名字，今天的名字很特别哦！（出示“犭”）这是什么？你们这组为第一方队，叫“犭”队（师贴图），第二个方队的名字也是一个偏旁，（出示“鸟”）它叫——，你们组为第二方队，叫“鸟”队，你们为第三方队，（出示“虫”）叫“虫”队。
师：今天你们三个方队里也有很多小动物来参加哦，现在我们来猜猜有哪些动物朋友参加。
师：请同学们听声音，猜猜是什么动物来了。竖起你的小耳朵认真听哦。 （生猜，师贴图） 师：同学们的耳朵真灵，现在老师提高难度，老师来比划，你们来猜动物，同学们有信心吗？
（生猜，师贴图）
师：同学们可真厉害，这么难都能猜出来，那么张老师要再提高难度了，敢挑战吗？
师：（出示３则谜语），生猜，师在黑板相机贴字。
师：看来都难不倒同学们。现在动物们都上场了，让我们先和它们打声招呼吧！（生读字）
师：这么多动物朋友，它们分别属于你们哪个方队的呢？请各方队派一名代表赶紧上来把你们的队员领到你们的队伍中去。（生上台摆字）
师：大家看，他们领对了吗？（问虫子旁代表）你来说说你为什么把这些小动物领到自己队呢？
师：那请“虫”队来读一读你们队的动物名字。 生读。
师：大家发现了什么？（他们都是虫类） 师：是的，“虫”就好像是它们家族的标志，带有“虫”的字大都跟虫子有关。
师：那这一队的动物名字都有共同的家族标志―― 生：‘鸟’字旁。
师：那你猜它们和什么有关？ 生：和鸟类、禽类有关。
师：这一队呢？它们都有―― 生：“犭”字旁。
师：带有“犭”的字大都跟什么有关？ 生：和兽类有关。
师：现在请各方队再来读读你们队的动物名字。（各方队读字）
师：同学们，你们的方队家族里，除了这些小动物，还会有哪些动物呢？今天我们比拼的第一项内容就是比比谁知道的家族成员多。请各方队先讨论一下，然后派一名代表上来写出来。（不会写的师帮忙写，有补充的举手说）
师：我们来看看每个方队新增的队员，生读。
（设计意图：先帮学生分好三队，让各方队通过各种形式猜来参加比赛的动物，激发学生的兴趣，引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律，进一步感知偏旁表意的构字规律。同时通过“比谁知道的家族成员多”的比赛结果，为下一环节“说心情”做铺垫。）
三、字词句运用
师：我们先来看看第一轮比赛的成果，X队最多，现在我宣布：第一轮比赛X对获胜！老师给你们加一颗星。
师：老师暂时当一下小记者，采访一下你：你们开心吗？为什么？你呢？ 师：对，当
我们开心的时候就会流露出高兴的表情（师贴表情） 师：同学们，你们在平时在学习和生活中有遇到什么高兴的事？
师：“X”队获胜很高兴，其他两支队伍呢？老师也来采访一下你们，请问你们暂时落后了，你是什么心情？我看到你愁眉不展的样子，和这个表情很像，（贴表情）这是什么表情啊？（伤心、难过）
师：在生活中你们遇到过什么难过的事呢？
师：在我们的生活中，除了高兴、难过的心情，还会有什么样的心情呢？ 师：对，还有生气、害怕。（贴图）
师：现在我们就进行第二项大比拼：用心情写话。 （发作业纸），提醒注意格式，前面空两格。 生展示汇报。
（设计意图：通过第一轮比赛结果的宣布，学生有不同的心情，我充分利用了一切可以利用的课堂资源，当记者采访暂时获胜方队和落后方队的心情，让小组进行说话、写话比赛，在具体情境中发展了思维和语言。)
四、日积月累 师：在第二局比赛中，三个方队都能写出自己不同的心情。彼此不分上下，因此各方队各获一颗星。
师：（出示熊大）看到同学们表现的这么出色，熊大说：“你们太棒啦，既能猜，又能写，如果能闯第三关，那就更了不起了。”
师：同学们有信心吗？
师：熊大说的第三关就是我们今天要进行的第三项比赛：竞背古诗。 师：（出示古诗内容）这首古诗很特别，既是一首古诗，又是一则谜语，让我们一起来读读看吧。
师：同学们自己先小声读一读，要读准字音，不认识的字可以借助拼音或者请教你的队友。
（师指名读，全班读）
师：你知道这首诗写的是哪一种小动物吗？（鸡）你是怎么知道的？ 生：我从“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”知道的。 师：（课件出示公鸡图），瞧，大公鸡头上的红冠和满身雪白的羽毛多漂亮啊。
师：你还从哪里猜出是大公鸡呢？
师：是呀，大公鸡天一亮就起床了，它叫醒了人们，让大家每天早早起床不睡懒觉。让我们一起美美地夸夸这漂亮勤劳的公鸡吧。（配乐读）
师引导拍手读、表演读。
师：现在我们正式进入大比拼的第三关：竞背古诗。 师：谁有胆量来试试？（补白背诵）
师：现在我们来个更有趣的读法，老师读一句你就把横线补充的内容也跟着背出来。（指导美读）
师：有趣吗？现在我们全班同学就这样有趣的读一读。
师：现在老师要加大难度了，去掉这些提示，你还能背诵吗？（指名背，全班配乐背诵）
师：看来这关也没有难倒大家，大家都很棒。
师：同学们，诗人唐寅用古诗的形式向我们描绘了一只漂亮又神气的大公鸡，你还知道其他描写动物的诗吗？
（课件出示《咏鹅》《画眉鸟》，全班齐读。）
师：古诗是我国的文化精华，像这样写动物的诗还有很多很多，课后请同
学们自己找来读一读。
（设计意图：熊大是小朋友喜闻乐见的动画形象，它的鼓励让学生的求知欲和学习愿望更加强烈，以谜语的形式出示让孩子们猜，更激发乐孩子们学习古诗的兴趣。通过各种形式的读,熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，并进行动物古诗的拓展，培养学生积累和阅读的习惯。）
四、总结
同学们，今天我们来到动物城，参加了动物们的“动物大赛”，不仅和动物们交上了朋友，还增长了不少知识呢。现在，比赛结束了，不管是成员多的队，还是少的队，大家都顺利地闯过了一关又一关。你们开心吗？老师也很开心，感谢动物城的朋友和我们一起度过了快乐的时光。现在，我们也该回去了，赶紧的，坐上我们的火车专列，和动物城朋友们说再见吧。
（设计意图：与教学伊始的“去动物城”首尾呼应，浑然一体。引到学生梳理本课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容