《我爱这土地》教学设计(探究型)

课题 《我爱这土地》 时间 【学习目标】： 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3.理解饱含着诗人感情的具体形象。 4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 【教学重点、难点】 1.关键诗句的理解 2.理解饱含着诗人感情的具体形象 3.体会作者表达的思想感情。 4.理解一、二两节诗之间的关系 【教学方法】 1.朗读教学法 2.讨论法 【教学课时】：两课时 教学流程 第一课时(完成目标A、B) 情 境 导 入 背景音乐：殷秀梅演唱的歌曲《祖国啊，我永远爱你》 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地） 【学法点睛】 ¤朗读指导 一．自学 自查资料了解爱情及本诗的写作背景。 自由体的新诗，不同于旧体作者简介 诗，字数、停顿、押韵没有艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，严格的限制。随感情的表达现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧句子可长可短，字数可多可郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思少，自由灵活，不拘一格。想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大因此，我们在读现代诗歌的堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保时候，一定要把握好诗歌的姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗节奏、停顿，在反复朗读的发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一基础上培养自己的语感，理位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世解诗歌所描写的对象、运用界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术的表现手法，更准确地领悟最高勋章。 诗人所表达的思想感情。词解题，背景介绍 语的重读与否，主要是由诗诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对歌的情感所决定的。一般来土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗说，能鲜明的表达出诗人情中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。感的词语，包括中心语、修“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对饰语，都应该重读。 “土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成 自 主 学 习 之 整 体 感 知 【温馨提示】 注意节奏的划分和朗读的停顿 【教师寄语】 为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇 二．自由诵读体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏。 1. 听录音或教师范读； 英国诗人培根说过“读诗使2. 检查并纠正你朗读停顿和重读的字词。 人聪慧”。我喜欢读诗，因3. 参考： 为它给我清风与明月；给我我爱这土地 湖光与山色；给我碧海与晴假如/我是一只鸟， 空，它打通了我与自然的界我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 限。体味着；陶渊明的朵朵这被暴风雨/所打击着的/土地， 菊花点缀了朦胧的南山；龚这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 自珍的片片落红幻化成软这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 软的春泥；晏殊的独自徘徊和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… 落寞了曲径通幽；温庭筠的──然后/我死了， 默默斜晖笼罩了悠悠碧水。连羽毛/也腐烂在土地里面。 今天，老师带领着同学们走为什么/我的眼里/常含泪水？ 进了自由、广阔的现代诗歌因为/我对这土地/爱得深沉…… 的天地里，感受了它特有的5.学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深魅力。 沉； 6.朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 7.男生、女生分别齐读； 8.全班同学集体朗读； 9.背诵全诗。 三、达标检测 1.给下面加线字注音。嘶哑 喉咙 吹刮 2.课文哪几句诗使用了排比修辞说说这样写的好处。 第二课时（完成目标C、D） 合 作 学 习 之 研 讨 欣 赏 【学法点睛】 一、表情诵读： 表情朗读是一种略带表演性1．本诗歌应该带着什么样的感情去读？试一试！ 质的朗读，追求声情并茂形2.讨论概括：两节诗写了什么内容。 神兼备的朗读效果。 【温馨提示】 诗歌鉴赏方法 第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。 二、赏析第一节诗 诗歌圣地是人类的精神后花1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河园，聚焦了美景，凝结着美流”“风”“黎明”的形象包含的意义。 情。现代诗歌更具情理义，回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。更富新美力。它想象丰富，“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精构思巧妙，极富音乐节奏，神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。 能凝练地反映时代生活，具2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么有强烈的感情色彩。结合教作用？ 学，我觉得，鉴赏现代诗歌三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河要注意以下四点。 一、鉴赏语言 流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明1、反复诵读，品味韵律。 的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作诵读，是对语言的最直接的者对祖国和人民的热爱之情。 感知，是品味语言的最好手3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别段。就诵读方法看，一要引有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些导学生整体感知，二要帮助修饰语，其作用是什么？ 学生入情入境，三要采用多回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出种形式激趣。 2、抓关键词，推敲语言. 了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日诗是精炼的语言，一句话乃本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火至一个字，里面蕴藏着深厚中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的旨趣，所以诗家以一字称的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油工，刻意锤炼，以求其精深。呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激对诗歌的炼字进行推敲，从怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒而品味语言的隽美。动词、火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目形容词、数量词、叠词等都的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。 是关键词。 二、鉴赏形象 1、捕捉意象，体察诗情 4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？ “意”是作者表达的中心，回答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；寄托的思想、情感；“象”哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也是具象，具体可感的事物。不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨“意象”合指作家头脑中所难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 形成的客观形象和主观情趣它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身的有机融合，也指表现在作土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和品里的、包含着主观思想情死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反趣的具体形象。如《我爱这差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实土地》中的“鸟”、“土际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是地”、“河流”、“风”、生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 “黎明”等就是寄予作者丰5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之富的思想感情的具体可感的情，这样写有什么好处？ 事物，即为意象。诗歌是抒回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”情的，除了少数直接抒情，的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在大多数都要为情感抒发找个土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国可代表、可象征、可寄托的献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于具体的“象”。要体味诗情感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 就必须解开意象。因此把握三、赏析第二节诗 意象是真正解读诗歌的第一问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节步。 诗是会么关系？谈谈你的理解。 把握意象，必须在利用已知1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，的基础上初步把握诗歌的风以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真格、情感基调。 体味挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷诗情，首先要充分运用联想恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精和想象。从想象中体味形象，华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖对诗人的想象活动进行再经国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不历和再体验。读《我爱这土渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱地》，顺着诗句，把自己想国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代象成一只小鸟，体味喉咙为华夏儿女共同的心声。 什么会“嘶哑”，爱国者的如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情形象即可清晰地浮现在眼性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是前。因为这首诗的形象的核对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，心是一只不懈地为土地、河是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越流、风和黎明歌唱，死后连切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼羽毛都奉献给土地的多情和升华。 鸟。读诗的全过程，想象活这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的动都是围绕着这只鸟的形象热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第展开的，对于诗歌中的爱国二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 主义激情的把握，是通过对四、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选这只热爱土地的鸟的想象而一人，班上交流） 获得的，离开了想象将一无注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？所获。 因为我对这土地爱的深沉。” 体味诗情，还要善于在诗歌五、板书设计 的抒情中寄托情思。诗歌的我爱这土地 抒情多是含蓄的，要深入诗艾青 情，就要把诗歌所提供的含鸟←──—假如────────我 蓄的东西“泡”出来。就是歌唱 爱∣∣──→土说，要把诗人由繁杂的生活地（祖国）←────— 现象加以精炼概括的东西，六、课外延伸 还原到它原来的状态中去。 1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时2、调动想象，领略意境 代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会意境，是文艺作品中所描绘比例子仿写得更好。 的自然或生活的图景例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：（“境”）与作者的思想感这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州情（“意”）相融合而形成飞船…… 的一种艺术境界，一种和谐2.阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后而广阔的、能够诱发鉴赏者回答下列问题。 丰富想象并从而获得美的享（1）用自己的话概括这两节诗的内容。 受的艺术境界。意境特点主（2）诗中（ ）一词表达诗人对中国土地的赞美；要有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。 恬淡自然、雄浑壮观、悲壮（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句苍凉、孤独冷寂、清新优美诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达等等。抓住以上这类关键词、的诗意分别是什么？ 并联系具体诗歌反复训练，（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一就不难做到“明意境”的要下，说说它们有什么异同？ 求。 三、鉴赏感情 七、作业布置 课后思考练习一、二、三。 诗歌是抒情言志的文体，鉴附文 赏时，须深切体会诗歌的感中国的土地 情内涵。可以通过诗歌的形刘湛秋 象、意境 中把握它所要暗示你可知道这块神奇的土地 和启迪读者的东西来体会作埋藏着黄金般的相思 者的情感。 一串串杜鹃花姹紫嫣红 1、知人论世，找准情感。 激流的三峡传来神女的叹息 2、比喻象征，发掘内涵 四、鉴赏手法 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 在诗歌鉴赏中，要能掌握诗你可知道这块神奇的土地 歌常用的表达手段与艺术技黄皮肤、黑头发是那样的美丽 巧。 赏析修辞方法：揭示手法+敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 分析表达作用(句意+文意+主旨情感) 赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情 赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机