方 法 总 结 浅谈政 治课“四 步 三主” 教学法 耿秀芳 （隆尧县职教中心，河北我国教育的根本目的是全面提高民族素质。在实施素质 教育的今天，教师的责任是双重的，不但要提升自身能力的水 准，更要促进学生素质的提高。为此，我们在政治课教学实践 隆尧０５５３５０） 是至关重要的。在教学实施过程中，我采用概括记忆、顺口溜 记忆、填空记忆、比较记忆等多种记忆方法。具体介绍如下： １．概括记忆。就是对教材要记忆的内容加以概括，提炼出 中．做了“四步三主”教学法的尝试。现介绍如下，供大家商榷。 关键词语。如识记“青少年学习法律常识的重要意义”，可概括 四步，即政治课课堂中的读、讲、议、记四环节。 一、读。即读书 为：“贪污律己、依法办事、合法权益、承担重任”。这样就帮助 学生理解、分析了教材，降低了记忆难度，分散了记忆难点。 ２．顺口溜记忆。根据学生的心理特点，适时采取顺口溜记 忆法可以增强教材的趣味性。如识记《治安管理处罚条例》关 于公共秩序、公共安全等方面的规定，总结出“设施、环境５０、 文物、公路、电网２００”，再强调一些特殊性并结合典型练习，学 生就能记忆并应用了。这样既避免了混淆知识，叉能使学生体 会到学习的乐趣，实现变“苦学”为“乐学”的转化。 ３．填空记忆与比较记忆。这两种记忆方法都较简便。前者 是将记忆内容的关键词语用填空的方式来进行记忆．后者是 将记忆内容中易混淆的地方加以比较来记忆。如：识记“健康” 的定义，就可以把“身体、心理、社会适应能力”空出来记忆；而 识记我国法律关于对老年人、残疾人、未成年人的特殊保护专 从思想政治教材来看，要真正弄懂教材，掌握知识，需要 理解、分析教材。而这一过程必不可少的前提条件就是读书ｆ读 教材）。对于读教材这一环节，笔者又具体分为两个阶段实施， 即课前预习读书和课上学习读书。课前预习读书要求学生结 合预习目标或相关问题，初步理解、分析教材，这也是对学生 自学能力的培养；而课上学习读书，是深入理解、分析教材的 过程，是在课前预习读书的基础上，对教材重点、难点分析并 掌握，完成学习目标的重要过程。 二、讲，即讲课 讲是教学的重要环节。在教学的实践中，要适当采取教师 讲解和学生试讲相结合的方式。讲课过程中，教师要充当一个 “导演”，学生则是“演员”。教师讲解，要做到精讲．而学生试 讲，就是在教师的指导下，对较浅显、易懂的内容尝试讲解。这 门法律名称，加以比较可概括为：“老”权益，“残”保障，“未”保 护。 样，既能调动学生的主体参与意识，又体现了素质教育的变 “要我学”为“我要学”．变“学会”为“会学”原则。 三、议。即讨论 综上所述，记忆的方法是多样的。灵活运用，能取得预想 不到的效果。同时，辅之以多变的记忆操作方式，如可采用集 体读记忆，男、女生分组记忆，小组记忆，个人记忆等多种方式 来促进记忆，效果会更佳。 三主，即教学中常说的“以教师为主导，学生为主体．训练 为主线”。这一原则的实施，体现在教学流程的始终。教师在～ 这一过程分为课前讨论和课上讨论。这两种讨论的不同 之处在于，前者是无特定组织的，由学生自主完成：后者则是 有组织，且围绕一个问题达成共识的讨论过程。必要的时候． 教师还可以组织学生辩论。这样，不仅可以加深学生对教材的 节课中充当导演，对每个演员——学生做简明的点拨、指导． 理解和掌握程度，还可以锻炼学生的思维、语言表达能力．对 教学也是大有裨益的。 四、记，即记忆 调动其自主性、灵活性。这样，既训练学生的主动性、参与意 识，又培养学生的能力。 “四步三主”的教学方法，是一个互相交融的统一体。教师 在教学过程中坚持采用，能使课堂由乏味、平淡，变得生动、富 有激情，从而达到提高课堂效果的目的。 从政治学科的性质来看，需要记忆的内容颇多。那么，如 何完成课堂这一终结性的教学过程呢？笔者认为记忆的方法 ＸＵＥＺ１－ＩＯＵＫＡＮ １ ５７
