第一单元备课
人与动物
一、教学目标
1、知识与技能：继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。
2、过程与方法：学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观：引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。
二、教材解读
本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意，读起来令人难以忘怀。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。 三、教学措施
1、引导学生潜心读书，感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情 2、配合本组专题，把读与思、读与写有机结合起来 四、课时分配 《老人与海鸥》《最后一头战象》各2课时 《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时 《口语交际.习作一》3课时 《回顾.拓展一》2课时 测试讲评3课时
教学课题 课型 课时 新授课 一课时 老人与海鸥 授课时间 备课教师 2月26日 李凤娥 教学目标 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 讲授法 指导法 教 学 流 程 动态修改部分 重点/难点 教学方法 学习方法 （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 １、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 ２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容 ３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。） 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 ②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） ②齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 板书设计 老人与海鸥 识老人 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 赞老人 教学反思： 我的认为这样的文章，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
教学课题 课型 课时 新授课 第二课时 老人与海鸥 授课时间 备课教师 2月27 李凤娥 教学目标 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 重点/难点 教学方法 学习方法 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 讲授法 指导法 教 学 流 程 动态修改部分 （一）齐说课题引入。 （二）回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。 （三）学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。 3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） ②师生对读“意想不到的事情发生了——……” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 ①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） ②指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人和海鸥的关系怎样？（和谐、默契）和谐到什么程度，这有声有色的乐谱是谁演奏出来的（老人和海鸥），让我们读一读。 你还从哪些地方看出老人像对孩子那样对待海鸥的？（呼唤海鸥的名字），你们学着叫一叫。 老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。） ②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） ③练习有感情地朗读，评读。 （四）回归整体，升华情感： 1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。 2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 （五）小结全文： 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。 板书设计 老人与海鸥 21 老人与海鸥 一、 老人爱海鸥： 喂 放 退 撮、 唤 抑扬顿挫亲昵、谈 生动 二、海鸥送老人 翻飞盘旋 肃立鸣叫 白色漩涡 第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。 教学反思：
教学课题 课型 课时 教学目标 跑进家来的松鼠 讲授法、 授课时间 指导法练习法 一课时 备课教师 1、认识3 个生字，会写3 个生字。 2、 让学生了解一些小动物的生活习性。 3、培养学生热爱大自然热爱小动物。 1、自主识字识词。 2、培养学生热爱大自然热爱小动物。 指导法 练习法 讨论法 教 学 流 程 动态修改部分 2月28 李凤娥 重点/难点 教学方法 学习方法 一、猜谜揭题，激发兴趣 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下） 1．快速浏览课 对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天文，根据提纲我们就学习《跑进家来的松鼠》 自学课文。 二、初读课文，整体把握 2．分组交流学习情况。 1、提出自读要求，引导学生自读。 3．集体交 2、检查生字认读情况。 流：松鼠在“我”家做了 学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有哪些事？你从中体会到了什信心来读一下。（看来同学们真得学得非常认真） 么？ 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 二、 精读课文，感悟课文。 1、同学们学的非常棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗？ 2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两部分） 3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。 4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？ 四、讨论交流 1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？ 2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？ 3、你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。 五、拓展延伸 1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。 2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。 板书设计 跑进家来的松鼠 相熟——跳、蹭、咬、叼 跑进家来的松鼠 储存冬粮 和谐共处 晾晒蘑菇 在教学中，让学生根据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自主阅读和相互交流完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。 同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的教学目标。 教学反思：
教学课题 课型 课时 新授课 第一课时 炯有神、浴血搏杀”； 有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物重点/难点 之间的深厚情谊。 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 讨论法、讲授法 教 学 流 程 一、复习导入，交流对大象的了解 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板 读出画面 书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战 自己读读，你的眼前象（补充完课题：最后一头战象）。 浮现出了怎样3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物的画面？读出你想象到的画小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的面。 事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 动态修改部分 最后一头战象 授课时间 备课教师 3月1日 李凤娥 会写本课生字新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯教学目标 教学方法 学习方法 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。（学生默读课文） 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。 4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 板书设计： 3、最后一头战象 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 教学反思： 课文篇幅较长，但对于学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。
教学课题 课型 课时 教学目标 新授课 第二课时 最后一头战象 授课时间 备课教师 3月2日 李凤娥 有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 讨论法、讲授法 教 学 流 程 动态修改部分 重点/难点 教学方法 学习方法 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？ 2 ．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？ 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？（回答，评议） 四、推荐作品 《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业设计： 1．用自己的话讲讲这个故事。 2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 板书设计： 3、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强 教学反思： 发挥学生的想象能力，去写二十六年前所发生的一幕幕！也可以读写结合，在课堂上就开始动笔写自己读后的感受与想法。另外，续写某一个片段也是锻炼孩子们写作能力的好办法。
教学课题 课型 课时 讲授法、 一课时 口语交际一 授课时间 备课教师 3月4 李凤娥 说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 教学目标 2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 创造交流契机，训练学生口语交际能力。 激发学生的表达欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。 练习法 指导法 教 学 流 程 动态修改部分 重点/难点 教学方法 学习方法 谈话引出： 通过本单元课一．明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 文的学习，我们知道了许多（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 有关动物的故二、指导口语交际： 事，我们对动 物有了初步的话题一 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，认识。今天我们再来谈论与或者说说对故事角色的认识。 动物有关的话（2）介绍自己了解到的动物故事。 题。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下 深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家指导口语交喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；际： 四是从电视或网络中看到的动物的故事。）（3）在进行话题一的话题一 老师讲一交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行（1）个动物故事。评议和讨论。 学生听后说说 自己印象深的话题二： 部分，或者说（1） 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？ 说对故事角色 （可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） 的认识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 （2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导你知道哪些动学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书物的故事？在众多的故事籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采中，哪一个给用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要你留下深刻印象，你就讲哪注意体态、表情等。） 一个故事 4、小组内讨论交流： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 5、召开动物故事会 （1）选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 （2）讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 6、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 （1）对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） （2）学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 口语交际一 讲故事 学生评价 谈感受。 口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。 教学反思：
教学课题 课型 课时 习作一 讲授法、 3月6 授课时间 第一课时 备课教师 李凤娥 1．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 2．培养学生合理的想象能力，激发保护野生动物的情感。 学会评价他人的作文，并能从中学习他人优点，修改自己的作文。 学会评价他人的作文，并能从中学习他人优点，修改自己的作文 激发学生的写作欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。 指导法练习法 教 学 流 程 动态修改部分 教学目标 重点/难点 教学方法 学习方法 回顾习作内容及习作要求 总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，总体要求：根据图片报道，做到内容具体，感情真实。 展开合理想具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭象，然后写一个故事，做到子之间感情的部分是否写具体、生动了。 内容具体，感二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 情真实。 具体要求：1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文1．想象是否合章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 理。2．在体现鸭子之间、人2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真与鸭子之间感情实感的？ 情的部分是否写具体、生动3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 了。 4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具 体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象， 一、回顾习作内容及习作要求 朗读内容具体，表达真情象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。三、指实感的习作 1．教师带领学导学生自己修改习作 生欣赏习作，1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 将习作出示在大屏幕上。说2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 说文章好在哪3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进里？哪些地方使你深受感行修改。 动？ 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修2．找出习作的精彩之处，说改后的习作写出评价语 说作者是怎样板书设计 描写具体，表习作一 达真情实感自评 的？ 互评 3．再看看文字 词 句 章，说说你觉得什么地方不够、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 好，提出修改建议。 将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想教学反思： 评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。
教学课题 课型 课时 学会评价他人的作文，并能从中学习他人优点，修改自己的作文。1．谈习作一 讲授法、 第三课时 授课时间 备课教师 3月7 李凤娥 教学目标 重点/难点 教学方法 学习方法 自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 激发学生的写作欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力 指导法练习法 教 学 流 程 动态修改部分 创设情景，激一、创设情景，激情导入 1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 情导入 1．播放一组有2．学生看后说一说感受。 关偷猎者残害3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务野生动物的图来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，片和打击偷可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。猎、盗猎的图片。 （出示图片） 2．学生看后说二、观察图片，畅所欲言 一说感受。 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。） 三、图文对照，明确要求 1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 3．展开想象，补充情节 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ 3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ 组织学生讨（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的论，指导学生表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下写具体 自己选择一水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣1．个需要补充的叫，引起了巡警的注意） 情节，想一想：（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ 如何写具体？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？2．发言，依据（神态、动作等） 学生的发言，（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ 教师提醒在以（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ 4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，下几个方面多随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定下点工夫： （1）将鸭妈妈详写的情节。 的动作、表情、四、组织学生讨论，指导学生写具体 心理活动写具1.学生讨论。 2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点体 （2）将巡警的工夫： 动作、表情、（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 心理活动写具（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 体 （3）哪些要略写？ （3）哪些要略五、组织讨论，如何表达真情实感 写？ 六、学生自由习作 1．先口述一下故事情节。 2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评 语。 板书设计 习作一 （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ 看图 合理想象 教学反思： 本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。 教学课题 课型 课时 回顾拓展一 讲授法、 3月8 授课时间 第四课时 备课教师 李凤娥 将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力 通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 指导法练习法 教 学 流 程 动态修改部分 教学目标 重点/难点 教学方法 学习方法 一、复习 1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流） 2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》） 3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文） 4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ ①小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表： 课题 内容相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点 ②小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。 6．教师总结 我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。 二、 日积月累 引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。 ①学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 班内交流汇报 ①名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 ②一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。） ②指名读全诗，正音。 ③你认为这首诗该怎么读？ ④指名读。 ⑤这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。 ⑥交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 ⑦老师补充学生不理解的地方。 ⑧学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 ⑨学生背诵展示。 三、教学课外书屋 1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2．学生交流听后感受。 3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。 5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6．交流阅读体会。 7．老师向学生推荐动物文学书目。 中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。 加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。 美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。 日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。 3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 板书设计内容相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点 教学反思： “日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实。]
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