六年级下册语文教案-14 文言文两则：学弈｜ 部编版 (2)

教材简介

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人；然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，其学习效果也截然不同；最后指出这两个人学习效果不同，并不是因为智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。让学生适当接触一些文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文能力很有好处。

教学目标

【知识目标】学会本课生字，理解课文内容。 【能力目标】 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【情感目标】 领会课文蕴含的深刻道理，教育学生做事要专心致志。

教学重难点

指导学生正确朗读课文，背诵课文，理解文中所蕴含的道理。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课。

1、我们以前学过哪几则古文？

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2、我们学习古文的方法是什么？ 3、激发兴趣，导入新课。

(设计意图:此环节教师采用幻灯片形式出示学习方法,意在回顾旧知,引起重视,让学生运用学习方法学习课文达到事半功倍的效果。)

二、自主读识，读通课文。

初读课文，读通顺，断句准确。

1．让学生在学习课文前，做到心中有数，明白学习目标。 2.引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 (设计意图:在学生学习课文前,幻灯片出示学习目标目的是让学生学有方向,做到有的放矢,为完成教学任务打好基础。接着出示朗读要求,为学生的自主学习打好基础。)

a、 学生自主练习，指名朗读课文。

b、 教师示范朗读 。教师指导文言文的朗读方法：一要把读的

速度放慢，二要停顿得当。并给出学生本课如何断句的参考。

(设计意图:出示幻灯片文言文的断句参考简单明了,能够有效地引导学生正确朗读课文,边读边思考文言文的意思,为理解课文的内容做好铺垫。)

c、学生自主练习。

3、集体朗读课文，检查是否断句准确。

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a、指导：语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

b、像古人那样摇头晃脑是读得入情入境的表现。 4．再让学生读课文，解决难读的语句。

三、品读感悟，读懂课文。

弄懂本课相关的常用文言文知识。

1． 结合“弈秋，通国之善弈者也”一句，理解“弈秋”名字的来历和“者”的意思。

(设计意图:此处让学生通过小资料明白“弈秋”名字的来历,体会到小资料在理解课文中所起的作用。今后在学习过程中养成参考小资料的习惯。“者”的拓展学习,可以丰富学生的词汇,让学生明白古今用词的异同。)

2、重点比较两个学生的不同表现。

a、欣赏《学弈》动画片，用自己的话说说两个学生听讲的不同表现。看看这样的情景古文怎样描述，出示“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

(此环节设计意图: 教师根据学生的认知、年龄和心理特点,在此处运用动画片形象直观地引导学生通过对比明白两个学生学习态度的巨大差异, 有效地渲染气氛，顺利地再现课文中的故事及人物，实现“情境教学”，从而便于学生理解作品的意境、主旨，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。然后再让学生在情感内驱力的推动下,

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积极主动地学习文言文是怎样描述这样的画面,这是让学生由形象思维向抽象思维转化的过程,也是由感性认知上升到理性的过程。)

b、学生用朗读吟诵表现出二人的天壤之别。（采取多种形式朗读本句）

c 、用成语分别形容两个学生的表现。

(设计意图:激发学生对祖国传统文化的热爱之情, 激发学生的民族自豪感，同时注意学生成语的积累)

d、熟读成诵，用给动画片配音的形式练习背诵。

(设计意图:用图片引导学生背诵文言文,形象直观,形式新颖,图文结合, 让学生再次由形象思维向抽象思维转化,突破重难点,学生兴致高,在积极的情绪引导下乐于背诵,这就有了寓教于乐,水到渠成的效果。)

3．理解二人学习结果不同的原因。

四、拓展延伸，提升素养。

1、补充《学弈》原文中的主旨句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”及译文。指导学生体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

(设计意图: 拓展学生知识面,培养学生学习能力, 调动学生学习的积极性。此处由原文中的主旨句切入,引导学生明白本课道理,同时给学生渗透学习的重要性和培养学生联系具体语境学习文言文的能力。这样一举多得,效果显著。)

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2、介绍关于弈秋的另一个故事“弈秋败弈”，比较得出即使水平再高超，也不可三心二意的道理，突出本文主题。

(设计意图: 出示幻灯片节省教学时间,加大课堂容量有效进行增量阅读。《弈秋败弈》的故事再次深化主题,教育学生无论是谁干任何事情都必须专心致志,才能学有所成。)

五、小练笔。

两千多年过去了，关于弈秋的这两个小故事还在影响着我们这就是古代文化的魅力，这就是经典，学了这篇课文，你有哪些思考，填写在“我的视角”一栏。

(设计意图:读写结合,学生从不同角度谈感受,谈体会,谈思考,谈收获,最终一切都要落实在习作学习上。)

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