浅析信息技术在数学教学中的作用
随着科学技术的不断发展，以信息技术为核心的教学手段也逐步普及。信息技术与学科内容的整合已成为教育改革的突破口，有力地促进了教育教学的现代化、信息化。信息技术辅助教学的优势被人们广泛认同。它的介入使课堂教学更加多样化，并赋予课堂以时代的气息。数学学科是研究数量关系和空间形式的学科，其中存在着大量的抽象概念和规律，以及空间图形。有了信息技术的介入，图文并茂，多彩鲜活的视听效果使数学课堂逐渐变得生动起来，它能调动学生学习的多种感官，来参与学习，对要学习的数学知识具有积极重要的意义和作用。
一、利用信息技术可以形象直观地显示概念的本质属性和特征。 用信息技术作为“学习的工具”，作为改进教和学方式的辅助手段，步入现今的数学课堂，确实显示出它先进的无可比拟的优势，使“空间图形”的想象落实为具体的图像，对激发学生的学习兴趣，启发学生的抽象思维，开展自主探究学习，发展学生的创新能力有着重要的作用。比如在教学《全等三角形》中，定义全等形和全等三角形时，教材上给出“一个图形经过平移、翻折、旋转后位置变化了，但形状、大小都没有发生改变，也就是说平移、翻折、旋转前后的图形全等。”用口头语言很难给学生描述清楚这些运动变化，这时可以用信息技术动态仿真的彩色画面让学生观察，分析，比较，表现这个结论的形成过程和特征，反映出全等三角形的边、角元素对应关系，也有助于了解全等与完全重合的关系，从而得到全等三角形的方法，明确全等变换的本质属性。同理，在“轴对称”和“动点问题”中，信息技术表现出它特有的优势，不仅省时，还能引起学生的注意，一目了然，实现思维的“可视性”。
二、利用信息技术处理数据和计算作图，更有利于揭示数学知识的变化规律。 第三学段数学教学中存在着大量的空间图形和数据，用于研究图形的位置和运动、变化的规律，临时作图不仅时间不允许，做出的图形也不够规范，还会使学生的思维中断，尤其是需要作多幅图时就更费时。若是利用信息技术就能轻易的解决这个问题。在教学《一次函数的图像》和《二次函数的图像》时，通过向计算机中的几何画板软件提供一些公式和数据，几何画板就能立即做出函数的图像，还可以用组合、叠加、着色的方式加工画面，使做出的图形既准确又美观，学生很容易得出该类函数图像的形状，经过的象限，对称性，增减性等特征，自然而然，水到渠成。多彩动态的画面既能满足学生的感官需求，还能激发学生的学生的学习兴趣。在教学统计知识《统计图》时，利用电子表格EXCEL进行数据筛选处理，熟练制作单式或复式的条形统计图、扇形统计图、折线统计图，以及直方图。学生到底应该选择哪一个类型更能反映问题的实质，他们往往感到非常困难，要充分地认识到各种统计图的的优缺点，才能做出正确的选择，这就需要大量的图形帮助理解，信息技术就可以轻易地解决这个费时的问题。在教学《概率》时，要理解随机事件发生的频率的稳定性，必须依靠大量的随机试验。在以往的大量数学家的试验中，都有实验结论，利用EXCEL进行列表分析事件发生的可能性频率，可以产生足够的模拟结果，帮助学生更好体会到随机现象的特点，体会到大量重复实验时频率稳定性———概率这一事实。学生通过亲身体验计算机模拟概率的实验，获得了比较丰富的直观经验，便于理解概率知识，揭示变化规律。
三、利用多媒体技术进一步拓展课程内容空间，补充数学史料，激发学生的学习热情，引导学生进行自主探索活动。
近几年中的教学实践也证明了多媒体技术特有的魅力：提高学生学习的兴趣和效率，创设贴近真实的生活情境，把抽象的思维活动转化为生活表象等等，使课程内空间都得到了充盈。我在教学《勾股定理》的时候，利用“热区”或“超链接”的方法补充我国远古时期“结绳记事”或“毕达格拉斯的发现”数学史料，将生活中的教育素材与书本上的知识相结合，
寻求学生熟悉的生活情境或经验的切入点，学生的学习兴趣就会被点燃，课堂也变得更加生动，热情。在教学《乘方》的时候，将“象棋格中摆米”的视频故事补充进课件，既能激发学生求知的兴趣，引发学生的思考，又能促进学生积极自主地进行探究。利用多媒体技术辅助教学，创设具体的生活情境，使学生有了更多的观察、探索、猜想、验证的机会，不仅激发学生学习数学的兴趣，还能拓宽视野和知识的广度与深度，从而增加学习的兴趣、信心，增强数学思维能力。
总之，信息技术的快速发展给学校教育注入了新的血液,多媒体技术与数学课堂有机的结合，肯定会促进课堂教学的又一次革命，加快数学课堂信息化的进程。充分地利用多媒体技术服务于课堂，展现出丰富多维的视听效果，调动学生的多种感官，既能拓宽学生的视野，增长知识，又能激发学生的学习兴趣和探索热情，促使学生更好地理解抽象的概念特征，对于课改具有十分重要意义。
参考文献：
《新版课程标准解析与教学指导》马复 凌晓牧 2012 年7月第一版第6页 《义务教育数学课程标准》 教育部 2012.1 第一章
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