关于中职学生顶岗实习管理问题的探讨

关于中职学生顶岗实习管理问题的探讨

作者：郝晓黎

来源：《科技创新导报》2011年第25期

摘 要:中职学生校外实习是整个中职教育、教学的重要组成部分,是校内教学的有效延伸和必要扩展,是中职学生接触社会实践必不可少的一步。学生在实际工作情景中教育自己,掌握未来就业所需知识和职业技能。因此良好的实习管理,对促进职业教育的发展和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。 关键词:中职教育顶岗实习

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(a)-0201-01

目前,有许多企业在大量使用中职学校实习生。这不单是中职学校教育培训的推动,实际上由于企业经营环境的改变,招用实习生已经成为其实施发展战略的重要手段之一。但是,实习生与正式员工的身份、心理、工作经验等都有较大的区别,实习生管理显然给学校和企业经营管理带来了新的挑战。

1存在的问题

实习生有着明显的双重身份,一方面作为涉世未深的学生,有着学生群体的心理特征和行为方式;另一反面,作为企业的员工,需要按照岗位所要求的扮演相应的角色。实习生角色的双重性使他们与一般员工相比有其自身的特点。 1.1 学生实习目的与企业用工需求的差异

我们在调研中发现,大部分实习生实习的目的只是为了完成学校的安排;相应地,企业安排的大多数任务也只是操作性的低层次工作。实习生们的心态是希望工作少点、相对轻松点,因为他们觉得自己只是企业“临时工”,经营绩效的提高对自己来说没有多大的好处,只要顺利完成实习就行。

1.2 学生家长认识的误区

有些家长认为孩子实习了就是工作了,放松对子女的管束;有的家长甚至停止对孩子的经济供给,给子女的思想和生活造成很大的压力。

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1.3 企业对自有资源的过度控制

企业出于担心资源流失考虑,往往会控制核心资源,不对实习生开放具有技术性和商业机密性的岗位,使得实习生通常从事比较基础、边缘或缺乏技术含量的工作。大多数实习生的实习反馈是在打杂,学不到什么东西;而接受实习生的单位除了利用实习生的劳动力外,真正能利用到学生实习生的开拓能力和创新能力的企业少之又少。 1.4 企业缺乏有效的激励机制

与企业正式员工不同,实习生由于其“临时性”,和正常的工资福利和升迁机会无缘。尤其是当他们的努力没有得到及时肯定,或在从事脏、乱、的工作却得不到赞许时,实习生通常都会感到烦躁抑郁。一方面,他们难以从工作中得到成就感;另一方面,这份工作干得好坏本身并不属于他们的职责范围,上面有实习指导老师或师傅顶着。从这个角度说,企业实习生更加需要从领导和同事那里得到尊重和支持,从工作中获得成就和满足感。 1.5 实习生的心理障碍

中职类实习生年龄偏小,思想不够成熟,就业准备不到位,自我定位不准确。与一般员工相比,企业实习生由于身份特殊,有着独特的心理特征。劳累的工作,理想与现实的矛盾,自我观念的冲突等,都会使实习生产生紧张、焦虑、失望和苦恼等心理障碍。实习生的心理问题需要学校、企业及本人共同解决。

2解决的建议

为了让学生的实习任务全面、有序、顺利、良好的完成,为给学生实习提供良好的发展平台,学校必须创建一个科学、有效的网络体系。通过构建学校、用人单位、实习生骨干、家长、社会为一体的实习生管理联动体系,实现对实习生实习情况有效的监控,形成各方面对实习生管理的整体合力。

2.1 完善的实习计划——实习管理的前提

实习总计划:在实习前,实习指导小组与实习单位有关部门共同商定实习的具体事宜,然后制定实习计划,定出计划后,召开实习班级的班主任、指导教师会议,明确具体做法和要求,统一思想认识。学习“实习学生安全须知”:在实习前,每位实习生都必须学习并知晓学校制订的“实习学生安全须知”,做到人手一份。这一安全制度包括了我校四类专业实习安全须知的各项条例。 2.2 健全的管理机构——实习管理的保证

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为使实习管理科学化、规范化,要建立有序的、高效的组织管理机构,同时加强实习档案管理。在全体教师中实行层层设定责任人,使实习指导师工作形成网状结构,在学校原有的机构设置的基础上分化管理责任,明确领导职责,使整个实习指导师的工作遵循“分层次,有主管,有督察,有考核”。

2.3 实习的过程管理——实习管理的重点

实习中的定期巡查指导:安排教师定期巡查。在巡查中,及时与学生见面,了解学生的思想和实习情况,帮助他们解决实习中遇到的困难和问题;另一方面,倾听实习单位的意见,及时改进实习的管理工作。实习生月返校制度:为及时了解学生、思想、生活、工作、学习、心理的动态,对学生进行及时的联系实际的职业道德教育、人格教育和心理健康教育,规定每月一次的实习生返校活动。返校时,可举行班会活动,学生可以把实习期间发生在身边的事情、阶段性的收获和想法、意见、建议在班会活动时互相讲述、交流,班主任则也有机会向全体学生作比较全面的讲话。

2.4 实习考核的管理——实习管理的关键

做好实习考核工作:重视学生的实习考核工作并使考核标准、办法真正落到实处是搞好实习管理、督促和激励学生认真、积极地投入实习的关键性因素。实习结束前一周,学校要与实习单位沟通,由实习单位给每位实习生填写《实习成绩鉴定表》,打出实习等级,实习完毕时由实习班主任收回,统一归档。根据学生的个人实习计划、实习态度、实际操作技能、实习纪律和实习单位意见等方面,制定考核标准。先让学生自评、互解,最后由班主任或指导教师评定实习成绩。

做好实习总结工作:根据实习成绩,评选优秀实习生,并在总结会上表彰。总结会召开前,首先由班主任组织学生写好个人总结,总结内容包括实习内容、收获、体会和存在问题,然后召开班级实习总结会,肯定取得的成绩,检讨不足的地方,指出努力的方向。最后,由学校召开全校性实习总结大会,对实习工作进行全面的总结。 2.5 全方位的宣传动员——实习管理的纽带

学校在学生实习前进行实习动员时,除进行一般的实习纪律、职业道德教育外,充分利用校园领地:学习园地、黑板报、宣传橱窗、校园广播等,传递市场、企业信息,用人情况,以及企业方面的各种机制,让学生产生较为直观、现实、理性的就业理念。并有机地利用班会课,职业道德课,以及相关专业课对学生加强学习“校外实习管理制度”、“安全制度”、“企业规章制度”、“国家相关法规”、“劳动制度”等,了解企业文化精神,明确到企业实习的目的、任务、自己的身份,明确实习是学校学习的一部分,还应对不同专业实习过程中容易发生的问题,有针对性的提出,以引起学生的注意,并根据各专业的重点操作项目进行强化训练。

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3综述

中职学校实习生管理工作是一项全新的工作,关乎学校的声誉和发展,关乎社会的和谐与安定。但同时,也必须看到要落实这项工作还很艰巨,要克服很多的困难,这就需要我们进一步积极探索,勇于创新,大胆实践,努力为中职类学生到企业实习探索出一条成功之路。 参考文献

[1] 胡元祖.中职学生顶岗实习问题的调查与思考.中等职业教育(理论),2010(7). [2] 陈美平.东莞中职学生顶岗实习职业体验的调查和思考.中等职业教育,2010(14).