人力资源管理课程总结(5篇)

人力资源管理课程总结(5篇)

人力资源管理课程总结范文第1篇

【关键词】 TPT教学模式；旅游企业；人力资源管理；教学 一、正确处理理论与实践、直接和间接的辩证关系

理论和实践是辩证统一相互依存的关系。首先理论指导实践；其次实践使理论得以产生和进展。现实的教学中，理论和实践的关系也是密不行分、相互依靠、相互作用而存在的。

由于旅游企业人力资源管理的重实践要求，就要求此方面教学工作必需坚持理论与实践相结合教学模型方式。提高个人学习学问力量的方式主要有吸取直接阅历或者间接阅历。而在这里所指的，理论就是“间接阅历”而实践就是“直接阅历”。

直接阅历和间接阅历是“水源”与“水流”的关系，是密不行分的辩证统一关系。假如没有直接阅历的猎取就谈不上后续的分析，就不会产生间接阅历；假如没有间接阅历产生，就不能从零散的观点论据中归纳所猎取的直接阅历。就更谈不上付诸于行动之中。 二、旅游企业人力资源管理的特别性表现

旅游企业人力资源管理的特别性受旅游业综合性、依靠性、敏感性影响：员工流失严峻。针对这一问题就使得旅游企业人力资源管理与其他企业人力资源管理一样有其特别性，在教学方面我们的关注点也应当有所侧重。 旅游企业人力资源管理在教学上有优劣：在人力资源管理上，社会和企

业需要多元化复合型人才，这就要求新一代高校生不仅要具备肯定的人力资源管理理论，同时，还应当有肯定的实践阅历，旅游企业在此方面体现得更为突出。

高校里旅游企业人力资源管理的授课方式大多都是简洁的以信息传递为主的教学方法，包括：讨论争论、讲学讲授、读书指导、日常谈话等方法。这使高校生在旅游企业人力资源管理方面缺失了旅游企业最为重视的实践阅历和快速将理论转化为实践的力量。

三、TPT模型在旅游企业人力资源管理教学中的应用

TPT模型就是基于上述问题提出，并试图应用于旅游企业人力资源管理领域。关于TPT模型就是一个能够将理论与实践有机结合的教学模型。即“理论（Theory）——实践（Practice）——理论（Theory）”的教学方式。在理论上摒弃以往固有讲授式教学方式，并将其改为导向式教学；以激发同学自学和分析为主，老师专业讲授指导为辅。课时：一学期（36个课时）。

每节课老师进行基本的概念叙述后，给同学们布置旅游企业人力资源管理相关案例分析任务，把同学按小组成几个小组，每个小组下发一个与上课有关的案例进行分析，要求下节课把小组争论的结果以讲授的方式与老师、其他小组共享并争论，最终形成书面材料作为平常基准成果。当然在小组个案中，有需要攻坚的问题可以主动要求老师现场指导。这种方式让全部的同学都能参加整个学科的学习，从而让同学在理论方面有了扎实的基础，并提高了同学从理论层次去解决问题的力量，同时培育了同学团队精神。

实践方面，根据从校内起步，逐步延长直校外，通过循序渐进的实践方式，完成学习全过程。而在这里选择了先进行校内实践，再进行校外实践也是有肯定缘由的：首先校内熬炼的是课程中所学习的聘请及筛选这一块的工作；而校外实践时间受限制，在实习期间有可能同学只能接触到以下琐碎的人力资源管理方面的工作：例如人员的入职离职手续、薪资福利发放等杂事。而在学员培训、劳资管理、绩效考核方面可能接触不多。而选择从校内到校外实习过程也是根据人力资源不同板块而设置的挨次。 校内实践内容：乐观融入同学团体，乐观开展招收新人、园内宣扬、方案策划、组织协调等工作。（课时：大约3—5个课时、实习期一学期课余时间）。通过以单个学期为周期的人力资源管理学习。作为校内实践，在新学期同学联合会，社团联合会以及各种社团招新时，可以通过多方协商，把班上的同学打散至每个部门去关心帮助招新、培训工作以及激励管理制度方面的策划，并在后期不断的跟进调查。在校内实践中，我们重点培育的是同学在聘请和筛选方面的力量；在肯定区域内，培育了同学初级培训的力量。而在实习期间在任课老师的监督下，社团招新的两周和最终期末的两周共开四次关于本次实践的例会：实践中遇到的难题和怀疑，统一找老师共同解决；实践中总结的阅历一同共享，相互沟通沟通，并在学期末进行书面或口头总结。

校外实践：参加旅行社、酒店等行业人力资源工作。（实习期长短可根据同学课时、旅游企业要求进行适当调整）。这就要求我们有较为强大的实习基地，将所学的人力资源管理相关学问运用与旅游企业当中（包括酒店方面、旅行社等方面），把同学支配到酒店、旅行社等行业人力资源管

理的岗位进行实习。每周开一次例会，总结在实习期间遇到的问题和心得体会、并将校内实习与之比较，得出旅游企业人力资源管理的特别性和对人力资源的特别性要求，并与大家进行共同互动沟通。

通过两次实习，同学自己总结发觉问题，将发觉的问题一一进行归纳和总结。实习结束后，邀请有阅历的专业的旅游企业人力资源方面工作人员帮忙解答指导。

最终就是再一次从实践到达理论的层面就是从直接阅历转化为系统理论的过程。要求同学以实习期的阅历体会为重点，在总结归纳的基础上召开主题班会；其次，邀请实习单位负责人进行总结，邀请旅游企业人力资源方面有丰富社会阅历的老师进行讲座，尤其是邀请同学实习地的不同单位的人力资源负责人进行每周一次的旅游企业人力资源实务讲授，从而将理论融于实践，从真正意义上使在校高校生走出融入社会的第一步。 值得说明的是：在提高老师业务深造方面：任课老师自身也应当进行自身的提高。首先要对同学的实践和实习活动进行全程的监督和参加，并仔细笔记总结阅历；其次，仔细参加人力资源实务的讲授；最终，私下里尽可能与各个旅游企业人力资源进行沟通沟通，并借此机会不断巩固同学实习基地。

学习周期：整个的学习和实习估计要求三个学期结课。 四、结语

从理论和实践的层面来看，我们遵循了TPT（理论——实践——理论）教育模型。用TPT教育模型让同学在旅游企业人力资源管理这门课有了更深的学习。在理论上，两次理论的学习从点滴切入，使理论学问更加扎实。

在实践上，实践穿插在理论学习中间，使实践更具目的性，更加熬炼了同学理论实践相结合的力量。

而从整个的理论教学和实践支配来看，遵循从共性共性到共性 的喜好，来进行选择大多数人都能够宠爱的音乐曲目，并采纳相关设备，来开展音乐观赏教学。

总之，技术院校的音乐观赏教学课程需要音乐老师依据技术院校同学的特点，制定相宜的教学目标。让同学们熟悉到音乐观赏课程的重要性，充分吸引同学让同学产生对音乐观赏的爱好，结合技术教育目标，通过对音乐的学习、感受、理解和审美体验，培育同学的音乐观赏和评价力量，拓展其音乐文化视野，丰富其情感，陶冶其情操，从而养成乐观乐观的生活态度，成为具有较高人文素养的技术型、应用型人才。 人力资源管理课程总结范文第2篇

基于当前教育模式，结合人才需求分析，当前人力资源管理课程还存在着较多问题：其一，教学模式传统落后。当前，人力资源管理课程照旧习惯沿袭以往的教学模式，即以老师为教学主体，老师讲同学听，这并不能完全激发同学的乐观性和主动性，而只是让学习者被动接受学问，他们自己的独立思索力量和创新思维难以被激发和挖掘。其二，课程教学体系不完整。在当前人力资源管理课程教学体系中，仍旧是偏重于专业课教学内容，对于同学们的实践力量没有足够的重视，在课堂实践、专业实践、社会实践以及教学实习等多个关键环节并没有有效落实，并未真正形成有效完整的人力资源管理课程实践教学体系。其三，老师队伍综合素养不高。针对当前人力资源管理课程的老师队伍来言，其理论水平当然很高，但是

在人力资源管理实际阅历和人力资源管理实践方面还相对较为缺乏，因此，对于指导参与学习者开展人力资源管理课程相关的实践学习也产生了较大难度和肯定限制。

二、深化人力资源管理课程改革的方向重点

1.立足教育特征，树立科学的课程开展理念。在人力资源管理课程教学过程中，老师应当主动从主导者变为引导者，让听课者成为主体，充分发挥其主动性，激发其制造性思维和开拓进取意识。同时，理论学问与实践力量并重。人力资源管理应用性强，培育出的人力资源管理人才应兼具理论基础学问和实际操作力量，所以在管理课程中，也要留意基础理论学问学习和实践力量培育并重，真正培育出符合社会需求的多能型人力资源管理人才。

2.以力量培育为课程重点。在人力资源管理课程开展过程中，要以力量培育为重点，不要过分划分公共基础课、专业基础课和专业技能课，留意整合课程资源。在课程开展中，留意理论与实际相结合，学好理论学问的基础上，在实训基地开展课程，以期提高学习者的理论基础和社会实践力量，真正学以致用，学会、会用，使其拥有坚实的理论基础和强大的社会适应力量，最终能够全面实现人力资源管理人才的作用。

3.建立人力资源管理实训基地。人力资源管理最终要落脚到有用上，其管理的对象形形，这对于人力资源管理人才的培育也提出了较高要求。人力资源管理课程的开设要更多借助于实训基地，让学习者到企业中进行熬炼，到一线去学习和成长。

三、立足教育特征深化人力资源管理课程改革详细措施

人力资源管理课程总结范文第3篇