杰出的法国思想家卢梭称《鲁滨逊漂流记》是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。”“它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”六下第二单元第一课节选了《鲁滨逊漂流记》，同时又是“快乐读书吧”推荐阅读的世界名著。所以，寒假前就给学生推荐阅读《鲁滨逊漂流记》。 在初读的基础上，我们利用五周时间引导学生深入阅读。大约分三步:第一，检测学生初读情况，具体有两种做法。一种是画三图，即关于整本书的思维导图、鲁滨逊生活轨迹图、鲁滨逊荒岛生活图。另一种是写读后感。学生只有把这些要求做好，说明他们认真初读了；同时，他们为了完成以上任务，也必须再次深读咀嚼文字。第二，给方向引导深读，同样有两种做法。一种是让学生就印象深刻的情节做批注，当然，有的同学已经养成“不动笔墨不读书”的习惯，老师这种设计对他们来说也许是后置的，也许是给了他们“不吐不快”的一个小平台；退一步说，对一些读书不太主动的同学，这样设计就是引导他们深入思考，完后再和同学交流，岂不是收获更多。另一种是根据章节设计了10道思考题。学生自己批注，也许不够全面深入，这次老师从全书的角度，给他们思考提纲，这样学生的思维就被带入到文字的背后、作品的精髓中。第三，绽放个性的阅读展示。如录制讲书中故事的视频、做关于这本书的书签等。这样的思路，其实是学生阅读成效的一种深加工，一种内化的艺术呈现。
总之，希望同学们通过深入阅读这本世界名著，从中吸收到一定的精神营养，掌握一些阅读名著的方法，从而喜欢阅读名著。
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