西安石油学院学报(社会科学版)2000年第2期总第31期试论高校学生创造性思维能力的培养何军民(西安石油学院刘西安华710065)摘要从创造与创造性思维入手分析了创造力与知识智力非智力因素的关系及大学生创造思、、维的现状和特点阐明了大学生思维的培养和自我培养问题论述了大学生素质教育的核心就是创造性思维能力的培养。,关键词大学生创造性思维能力培养素质教育核心中国图书资料分类号26G400引“言,当今世界科学技术突飞猛进知识经济已见端倪国力竞争日趋激烈(江泽民)、,,”。综合国力,的竞争实际上是高科技的竞争人才的竞争、。高等学校作为培养具有创新精神和实践能力的高级,,。专门人才的摇篮和发展科学技术文化促进社会主义现代化建设的重要阵地要强化素质教育不断进行教学改革力求通过教学发展学生的创造性思维培养创造性人才1,创造的内涵与创造性思维创造是人类有别与动物的重要特征。简单说就是首创前所未有的事物,。创造的形态可以是物、、质的也可以是非物质的,、,。物质形态的创造主要是指产品的创造;而社会制度社会关系精神产品。的创造则是非物质形态的创造,:人类创造的特点主要是第一创造的主体性,。即创造的主体是现,、实的人而不是上帝观念或唯艺术的什么东西自然界变化的结果不属于创造;第二创造在于质的突破也就是说任何一种创造活动必须能创造一种前所未有的新成果;第三创造具有非一般性,非重复性;第四创造还是有层次性有价值的的是能促进人类进步的、,、。任何一种创造活动都是具有经济价值和社会价值,、,。就科学发现而论创造还具有层次性可以分为事实的发现概念的发。、、、现法则的发现理论的发现,,、创造性思维是指人们把信息知识加工变成理想行动实现创造性成果的意识活动如给出新,概念作出新判断提出新假设新方法新理论还有新发现新技术新产品等是高质量的思维活动如新问题的解决用新方法解决老问题等为新颖性,、、,、、。另外创造性思维:,,,,。一般表现特征为非常规性也称。,“”;主动性;流畅性;灵活性或多向性;综合性:,。、,。创造性思维往往有全身心的投入。、创造性思维过程有四个阶段第一准备阶段,主要是收集和整理资料储存必要的知识和经,验准备必要的技术设备及其它有关条件等;第二酝酿阶段,主要是对获得的资料知识进行消,。化和吸收明确问题的关键所在并提出解决问题的各种假设在这个阶段中有些问题虽然经过反复思考酝酿但仍未获得完满解决思维常常出现中断出现在人们头脑中甚至转化为潜意识;第三顿悟阶段,,,、,,,“”,想不下去的现象“这些问题仍会不时地“”。。即狭义的创造阶段或真正的创造阶段”,由于经过前一段的充分酝酿在长时间的思考后思维常常会进人豁然开朗的境地从而使问题,一85一西安石油学院学报(社会科学版)2000年第2期总第31期,得到突然解决这种现象就是心理学上的顿悟或灵感,、,,“”“”。灵感的出现无疑对问题解决十分有利,然而没有充分的准备和艰辛的酝酿灵感是决不会到来的;第四验证阶段、。就是把前面所提出的,假设方案通过理论推导或实际操作来检验它们的正确性合理性和可靠可行性从而付诸于实践通过检验很可能把原来的假设方案全部否定也可能做部分的修改和补充2,、,,。创造力与知识智力非智力因素的关系创造力是人们运用已知信息并对其进行科学加工从而产生某种新颖独特具有社会和个人,、、、价值产品的能力。创造力的核心成分是创造性思维能力它的水平不但与个体的知识有关而且与、,,个体的智力发展水平非智力因素发展的特点有着密切的关系维成果的结晶也是人类文明发展和创造的基石展智力培养创造性思维能力的前提往往是系统而扎实博大而精深的,、。知识是人们在改造自然和社会的实践中获得的认识和经验的总结它既是人类实践活动和思,。,“知识就是力量”,无知必然无能掌握知识是发、,。大凡智力高创造力强的人一般在基础基本理论的掌握上,。、,,。但是有了知识并不等于智力就高也不等于具有较强创造性思。维能力而是智力发展和进行创造的前提和基础美国斯坦福大学的推孟教授和西尔斯等人多年致力于创造力与智力的研究经过对150名智商在,130以上的超常学生进行跟踪测试研究发现智力素质良好学习成绩高出常人2一4个。、、,,年级从事专业性工作的比例高达常人的8倍,,但是具有杰出创造性能力的人几乎没有一人也就。,是说创造力与智力相关甚低实在令人咋舌催人反思,后来创造学专家美国学者吉尔福特对智,,商在70一140的学生进行创造力测试并将测试结果按代数原理找出其坐标点发现这些坐标点汇集在一个三角地带:①测分得验力造创60708090100110120140智力测验得分图:,1创造力与智力相关坐标,由此得到的启示是第一创造力与智力之间从整体上看有正相关趋势;第二高创造力者具有中等以上的智力;第三智力水平高的人创造力不一定高,,。可见智力与创造力也是不能划等号的、,但是没有一定的智力个体是不可能进行创造性活动的、,。创造力除与知识智力有关以外还与非智力因素(情感兴趣意志性格等)发展的特点有密切的关系、,、、。:10%的富有警觉国外心理学家对有创造性的建筑师的个性品质进行研究的结果是0、性艺术性和责任感;09%的人很有积极性自信心勤奋和可靠;8%的人通情达理富有同情心和道德感;85%的人很有进取心富有多方面的爱好和兴趣;28%的人精力旺盛适应性强有毅力直率和诚恳等②由此可见非智力因素虽然不直接参与认识过程但是却直接参与人的意向活动以表现。,,、、、、、、或实现着人的内部状态和需要它对智力因素和创造性思维能力的发展和提高起着巨大的推动作用因此要发展人的创造性思维能力既要重视智力因素的培养又要重视非智力因素的培养①、,,,。,。周宏86②白昆荣《学生素质十个学会培养手册》九州图书出版社人民日报出版社:4年李定仁《大学教学原理与方法》科学出版社199、高长梅:1998年。。一西安石油学院学报(社会科学版)2000年第2期总第31期3大学生创造性思维的现状和特点下面是一项82个企业对大学生评价的调查表尽管由于被试者对评价标准的理解不一而可能,,,。或产生一些偏差但总体上看具有一定的参考价值表能力类型自学能力运用专业知识能力分析问题能力创造性思维能力独立工作能力动手操作能力1企业家判定某单位大学生能力的水平表①能力水平(%)八月àù一走洛óō`勺冲、2à内门ù一白ū、,jlùé人ō川八乙勺ùU、一n7一般较弱44368052741575150635135132618250从表l不难看出大学生这些与思维有关的能力中除自学能力较强超过半数外其余各种%以上都处于“,,“”,能力包括创造性思维能力50,,,一般水平”。产生这种情况的原因是多方面主要有,,,:专业设置太细知识面窄文理相互渗透不够;技能方面训练不够缺乏实践锻炼;教学中对思维能力培养不够包括忽视兴趣培养搞题海训练;搞单打一的书本知识训练不注重思维方法训练和思维习惯的培养;忽视意志情感训练的作用把智力因素与非智力因素截然割裂,、,,。从内部原因看缺:、乏具体可行的创造动机忽视知识积累和生活实践有关的知识经验不足缺乏相应的思维技能,、,技巧盲目求新,,“怀疑一切否定一切也常见不鲜、、”。就外部因素看除了传统教育中的一些弊端以。,外还有社会上的中庸思想和枪打出头鸟忌贤妒能等不良风气的影响也是不可低估4大学生创造性思维能力的培养大学生创造性思维的培养既要重视学校教育的主导作用又要特别注意学生的自我培养、,,。高,校要创造有利于学生创新意识创造精神及能力培养和发展的良好环境形成学术上自由讨论创,新思想火花迸发优秀创新人才脱颖而出的良好氛围使学生在一个学术交流更为广泛学科交叉和渗透更为密切的环境中成长密切关注科学技术发展的最新动向及时调整专业结构和设置加,,,、,,快面向21世纪的高等教育教学课程体系建设加强人文科学教育使学生具有宽厚的知识基础掌,,,握最新的专门知识参与知识创新活动学会学习和研究问题的本领培养和锻炼创新意识和能力大学生要积极发挥自身的能动性不断进行创造性思维能力的自我培养4,,,。,。具体有以下几个方面:1处理好知识与创造能力的关系知识是基础掌握知识是发展智力培养创造能力的前提包括观察力记忆力思维力想象力等诸多认识能力的总和、、、,,。智力是建立在知识的基础之上的,,,。智力的发展促进知识的高效掌握而,,知识的掌握又促进了智力的顺利发展、,。创造能力是在知识的基础上在智力的支撑下运用已有的。信息去分析解决实际问题并首创前所未有的事物的同时还得使自己的智能优化,,因此对大学生来说在建立合理的知识结构。,。建立合理的知识结构首先要学会通过归纳掌握各门学科的基本结构科进一步进行整体性的归纳。、、在此基础上对有关学,。,只有使各科的知识技能形成合理的便于提取的系统才有可能加,,以运用;其次要处理好基础与专业的关系文科和理科渗透的关系;再次还要有广博的专业知识广博的知识有助于知识的融会贯通这对思维的广阔性和灵活性是很有好处的;第四要掌握专业的①林钟敏《思维能力与教学》厦门大学出版社:1993年第10页。西安石油学院学报(社会科学版),、2000年第2期总第1期3前沿知识以便掌握学科发展的最新动态这对思维的深刻性创造性都是必要的,、。合理知识结构并不是一种固定的模式它应该根据外界的变化和自己的条件进行动态调节调节的依据有二:一是根据自己在学习工作中的适应性如何通过反思不断进行调整,,,。,,。二是要有,超前的意识根据社会发展趋势预测本专业将要进行的变化和社会发展的动向准备有用的知识这样才能主动适应社会的发展变化42。注意创造意识的培养创造意识是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状,,执意于创造创新要求的动力它是创,。、,造性活动获得成功的关键要激发创造意识首先要激发创新的激情它是一种强烈的情感表现形式具有迅速难以抑制的特点,,,、。没有创造意识的人不可能产生创造思维并作出发明创造、、。。,,创新激情来源于对事业的强烈追求而这种追求来源于对祖国对人民对生活的热爱追求强烈的意识和深切的爱不可能产生创新的激情、没有这种强烈的,,显然创新激情的培养和激发需要通过品。德意志情操和三观教育才能实现也就是要有良好的非智力因素,、“”,一般说来具有创造性能力的大学生应该具有更广泛的兴趣;有强烈的求知欲和好奇心;有胆识有谋略;有鲜明的个性特点;、善于争取利用社会创造的外在自由和自身的内在自由;有严谨与浪漫的研究作风;善于为自己出难题造压力;塑造良好的性格坚强的意志力并且使自己的非智力因素协调配套优势互补,,,,,,。在教学中教师应重视学生创造意识的培养使学生不满于现有的知识对于流行的观念和现成的结论持分析批判态度、。同时教师也应培养学生善于观察乐于观察细致观察的习惯,、,、、。只有细、致的观察才能发现别人认为不是问题的问题或别人认为无价值的信息抓住稍纵即逝的想法观念。还有教师也应鼓励学生的新想法新观点培养学生追根究底敢于思考敢于想象大胆设想,、,,、、、的品质特别是当学生提出一些教师预料不到超出教材内容或貌似古怪的问题时不要简单回答,或粗暴拒绝而应严格认真地给予回答或者指导其阅读有关资料,,。43掌握创造性思维的方法强化思维训练创造性思维是一种独有创见的思维除具有一般思维的属性外还具有主动积极性求异性发,,、、、,散性独创性等特点训练。。因此,,培养学生的创造性思维能力就必须针对这些特点进行创造性思维的:。在教学过程中主要是注意以下几个方面,,(l)注意聚合性思维与发散性思维的协同发展,,所谓聚合性思维是从各种资料和数据中经过。分析和比较找出合乎规律的逻辑关系从而引导出一定的结论来:,发散性思维是依据有限的资料,和线索对一个问题能从不同的方向进行思维提出许多新的独创性的解决问题的各种方案来这种思维有三个特点一是流畅性即针对刺激能很快作出反映;二是变通性也称灵活性是指随机应变的能力;三是独特性是指对刺激能作出不寻常的反应具有新奇成分,,、,,,。聚合性思维主要是一种。逻辑性的思维在学习中对定理的见解公式的推理中都会有助于聚合性思维的发展可以借助于归纳和演绎等方法也可以是一种非逻辑性的思维,。,发散思维要培养发散思维需要从事物的不、同角度展开联想怎么样?,。:当遇到一个问题按常规思维无法解决时不妨从以下四个方面进行设问)1除,,,此之外还有没有其它办法?2)把现状改变一下会怎么样?3)加上减去一部分分开或重组又会4)调整一下角度呢?反过来怎么样?结合在一起改变次序又怎样?另外对现有理论知,,、识可以从不同角度加以质疑这也有助于培养聚合思维和发散思维(2)引导学生学会类比举一反三,。。从形式逻辑看类比思维是一种思维推理形式它包含着思。,,维规则。但从创造思维的角度看它又是一种很有效的创造思维方法,。,所谓类比法是用要发明创要进行类比必须遵守变陌,造的客体与某一具有共同点的事物进行对照类比从而创造出新观念生为熟悉和变熟悉为陌生两个原则,。(3)掌握归纳法总结新规律创造新事物,,,。所谓归纳法就是把相同或相近的一系列具体事物。的特点结合起来概括出新规律创设新事物的一种创造性思维方法一88一西安石油学院学报社会科学版),年第期总第期。掌握思维方法是培养学生创造性思维的有效途径更重要的是在教学过程中强化思维的训练,、、,、、、首先教师的教学要重视在讲解推导论证过程中让学生学会分析综合抽象概括会正确的立,论论证和推导;其次根据不同学科的性质特点加强不同方面的思维训练;再次加强教学实践环节让学生自己动手操作或参加社会实践、、,、,,,。学生自己操作实验仪器自行设计实验方案处理数。,、据提出问题并作出结论或参加社会实践对于发展学生的创造性思维是十分必要的44,,培养创造性思维的品质创造性思维的基本品质一般认为有七种它们分别是(1)创造性思维的流畅性,。,:是指思考问题与解决问题时思路顺畅反应迅速,“,”,它不仅和知识。,的储备有关而且同提取知识信息并加工为表达符号的速度有关它是对思维速度和效价的评判(2)创造性思维的变通性即思维的自由度,。是指改变思维方向的能力,、、、、、。常表现为思路灵活,,、、、举一反三触类旁通随机应变,、、、。思维的变通性既有扩散思维也有聚合思维既能顺向思维又可、、,逆向思维还有善于分析综合演绎归纳比较联想移植转化替代颠倒重组放大缩小等思维方法和技巧共同形成一种动态的网络式的立体思维从而克服单向的静态的平面思维,,、。(3)创造思维的独创性,、。是指超越固定的习惯的认识模式能独出心裁地综合复杂环境的诸“、,多因素产生一种新颖的不同凡响的成果的思维活动、、”。它是创造思维的基本特征而创造性思维。,,,的独特性是以大胆怀疑勇于挑战不盲目崇拜不迷信权威为前提的(4)创造性思维的跨越性“。,跨越性从思维的进程来说它常常表现省略思维的步骤加大思维,前进的跨度””;从思维条件的角度讲它表现为跨越事物可见度的限制迅速完成虚体与实,“”,“”“体之间的转换加大思维转换的跨度涵容量和大跨度张力、“”。在当代创造性思维的跨越性常表现为创造性思维的大,、、,。它往往需要科学的思维方式支持是扩散思维换元思维转向思维双向思,、、维立体思维等形式支撑的结果也是文理渗透学科交叉融合的必然(5)创造思维的深刻性,。,,。是指思考问题的深度就是善于对客观事物进行细致分析综合比较。,、,善于区分事物的主次方面善于透过现象揭示事物的本质把握事物的发展方向和趋势为见微知著“”、它常表现、“明察秋毫“。”它往往与见事敏锐遇事探索相联”。、,“,”。(6)创造性思维的多路性和创造性联想的思维是指运用一种变通灵活的形式进行多渠道多层次的推测想象。,、它的重要性一是扩大思维的空间和容量二是提高思维的功能和质量。(7)创造性思维的预见性创造性思维能力常常表现为极强的科学预知能力即人类通过想象,,来推测未来的能力、。预见能力在创造过程中起着十分重要的作用它指出了事物的发展前途和道路可以帮助人们选择最有前途最有利于发挥聪明才智的研究领域可以帮助人们选择最佳的研究路线可以帮助,,人们克服工作中的曲折失败和盲目性,、。同时可以培养信心鼓舞斗志“”。,。可见创造思维的预测能,力是人类社会发展和科学进步的最可宝贵的探远能力45运用创造性教学方法培养学生的创造性思维,所谓创造性教学是指在教学过程中把握创造活动的一般规律引导学生以积极的态度运用创造性思维充分发挥自身的潜力来吸收已有文化成果探索某些未知问题所采取的各种教学方法,,,,,。创造性教学之所以能促进学生创造性思维的发展是因为它能形成良好的创造氛围学中教师不仅启发学生创造思维而且鼓励学生的创造性劳动热情从而使思维活跃畅所欲言充分发挥其创造潜能,,,,,。,,。,,。在创造性教,学生则会以创新为荣激发创造的,,,实施创造性教学方法就是既要发挥学生,。在学习中的积极性鼓励学生大胆提出各种新的见解和看法让他们勇于质疑敢于提问自由联想使学生成为学习的主人以培养他们的创造性思维能力;又要承认个体差异因材施教:美国心理学家托兰斯提出教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的原则是l)尊重与众不同的疑问;2)尊重与众不同的观念;3)向学生证明他们的观念是有价值的;4)给以不计其数的学习机会;5)使评价与前因一89一西安石油学院学报(社会科学版)2000年第2期总第31期:后果联系起来、。近年来国内外采用的创造性教学方法主要有以下几个方面可以进行尝试。,,,,(1)潜科学教学(2)社会探究法这种方法是指教师在课堂上当面向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论。问题的方式方法使学生看到教师创造性思维和想象活动的实际过程从而获得各种有益的启发。,,这种方法是由教师提出源于社会中的某个问题然后由学生开展调查提出,,假设搜集证据,。在此基础上教师引导学生分析整理从而得出解决某个问题的结论。,,。(3)内容不完全教学法(4)发现问题教学法。。这种教学法是教师在教学中不把全部内容和盘托出而是有意识地在。,内容上制造一定的空白地带让学生自己去推测和预测可能的结论、这种方法是指教师在学生解答了某一问题后并不中止解题的活动而是,,要求学生对所解出的问题适当加以变化发展并编写出发展题然后教师再和学生一道来共同解答发展题(5)角度教学法,。这种方法是教师在教学中就一个问题多地点多指向多角度地讲解和启发“”、、、学生思考也就是我们常说的一题多解4“一题多变”。6大胆想象不断提高自身的想象力,想象力是创新的潜力空间它为创新开辟各种可能的前景重要的创新,。,,。没有想象力墨守陈规也不可能有。,,当然想象力往往来源于思想的活跃来源于思维的主动性和探索精神,,实行素质教,,育要不断的解放学生的思想而不是禁锢和束缚他们的思想,,。因此必须在教学的各个环节上大力,,。,提倡启发式教育废止填鸭式;提倡民主讨论教学废止一言堂满堂灌;提倡大思路教学废止细嚼慢咽;在教育过程中努力提倡引导式教育废止保姆式管家式的教育这里关键是转变教育观念47,、重视培养学生的科学精神它是创新的实现空间没有科学精神创新就可能失去现实性同样不可能获得创新的成果,,,。当然创新精神来源于合理知识体系的吸收理解和运用,,、。特别是在知识经济已显端倪的今天不,,能指望教学生终身不变的知识而应当教会他们一种基本的知识结构和理解新知识的能力也就是使学生学会学习4。8积极进行创造性实践活动人才的本质在于创造性要创造不仅要善于思考见地新异而且要身体力行亲自动手类历史上大凡作出较大贡献的人没有一个不是在实践中孕育出来的思想火花,,,,,,,,。在人“”。高等学校要全面推行素质教育关键是要在实践中提高学生的创造性思维能力特别是通过真刀实枪科学研究和各种社会实践使学生把书本上学到的知识有效的转化为科学和创新能力,,,。课外活动之所以能促,,进学生发展主要是参加者往往有兴趣;而参加科学研究不仅能激发学生的兴趣创造的欲望更重要的是在科研过程中能使学生的创造性思维得到提高使学生在实践中受教育长才干,,,。总之创造性思维的培养既取决于客观条件的许可更依赖于学生主观的努力作为学校要营造有利于人才脱颖而出的氛围把创造性思维的培养作为大学生素质教育的核心真正体现在培养目标培养过程的各个环节中去通过转变教育观念改革教学方法构建新的教学内容和课程体系全面推行素质教育提高学生的创新能力,、,,,,,,,,。参考文献路雨祥面对挑战和机会的时代人民日报9钟义信实施创新教育高校科技与产业11999年1月3日99()8[责任编辑董瑾」
