说教材
《蜘蛛脱险》是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到可怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，依旧选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动战胜了作者，也战胜了宽敞的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人可怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：不管身处如何样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。
依照本班实际我选择了分两课时教学本课，这节课将要完成的是第一课时的教学。本节课的教学目标是：
初读课文，学习本课的生字新词；
了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的通过，体会蜘蛛的精神； 有感情地朗读课文。
教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的通过，体会蜘蛛的精神。教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。
说学生
五年级的学生通过学习，差不多具备了一些明白得课文的能力。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关怀个体差异和个同的学习需求,要爱护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了爱好,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
说教法
依照课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章
脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，如此设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中要紧采纳自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在明白得中朗读，在朗读中加深明白得，讲读紧密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发觉为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的欢乐，真正把学生当做课堂的主人。
说过程
一、谈蜘蛛，揭题质疑
1、教师出示蜘蛛图片：这是大伙儿都熟悉的动物---蜘蛛。
2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生能够结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也能够依照生活实际说说对蜘蛛的印象）
3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。 4、引导学生质疑，教师归纳： （1）蜘蛛遇到了什么危险？ （2）蜘蛛是如何脱险的？ 二、初读课文，学习字词
1、初读课文，勾画出文中的生字新词。 2、学生字：课件出示生字词语学习。 3、明白得词语。
4、指名分段读课文，检查课文读通情形。
5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？ 三、细读课文，明白得课文。 （一）学习身陷火海部分。
1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是如何体会到的？
3、蜘蛛处境危险，从“津津有味”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，因此它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛那个小生命担忧了。
4、想象：假如你是那只蜘蛛，你内心会想些什么呢？更大的危险靠近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会如何样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的推测是什么？实际上呢？（动气勃勃）从“粉身碎骨”到“动气勃勃”的鲜亮对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）
5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛现在处境危险，它着急、可怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危险，读出蜘蛛的着急，读出我们的担忧。
6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，悲伤的蜘蛛又会如何样呢？
（二）学习身陷“海洋”部分。
1、读身陷“海洋”部分。（这时„„向一个黑暗的角落爬去。） 2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
3、作者采纳了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个专门小的小岛”（比喻：描画出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的模样）那个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的微小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰巨地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）
4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的同情和同情。
（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者显露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）
四、课堂延伸。
蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱逆境。现在此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？
五、课堂小结：
蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有如何样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来连续学习课文。
六、布置作业： 1、抄写本课生字词语。
2、有感情地朗读描写蜘蛛遇险、脱险的语段。 说板书设计 27 蜘蛛脱险
身陷火海 身陷“海洋”
（津津有味--感到不安--呆住了） （“海水”--“小岛”） （粉身碎骨--动气勃勃） （动弹--爬--舒展--爬向角落） 坚强、乐观 不屈不挠
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容