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惟妙惟肖写人物

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教学设计

课题:惟妙惟肖写人物(一) 外貌描写 科目:语文 提供者: 教学对象:初一学生 单位: 课时: 一课时 一、教学内容分析:针对刚升入初一的学生,阅读积累少,写文章内容空洞的问题,计划从初一开始对学生进行系统作文训练,从学生应用较多的写人物入手,先从外貌描写开始,教给学生外貌描写的方法,给出大量范例,是学生从范例中逐渐积累、感悟,从而灵活运用提高语言表达能力及作文水平。 二、教学目标 知识与技能:明白外貌描写的内容及作用。 过程与方法:通过范例引导循序渐进教给学生外貌描写的四种方法。 情感态度价值观:养成平时留心观察的习惯,能通过外貌描写反映人物身份及心理特征。 三、学习者特征分析: 对于刚走出小学的初一学生来说,对作文的概念是模糊的,思想中没有系统的写作文的方法,脑中知识积累很少,写出的作文枯燥,像记流水账,这从第一次作文《童年趣事》中就可以明显看出,但初一学生可塑性强,思想活跃,因此一秒内个吧激发学生写作兴趣放在首位。 四、教学策略选择与设计 本次作文教学设计主要从教给学生外貌描写的方法,培养学生写作文的兴趣入手,通过学生喜闻乐见的影视人物入手,通过阅读寻人启事,通过进行“猜猜我是谁”的活动,激发学生写作练笔的兴趣,使学生感到写作文是快乐的事,从而逐步引导学生乐于写作、喜欢写作。 五、教学重点及难点 1、 外貌描写能按一定顺序,抓住人物特征,用恰当的修辞,凸显人物性格和情感,做到以形传神,形神兼备。 2、 能通过外貌、神态的描写表现人物的性格和心理活动。 六、教学过程 教师活动 一、看一看说一说: 看,大屏幕小燕子来了,谁能说说给小燕子画像要抓住她的什么特征呢?赵本山的画像抓住的特征有时什么呢? 学生活动 设计意图 学生大胆讲述两位明星的特征。 激趣导入

二、阅读以下寻人启事: 1、小梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。 2、小雪,女,18岁,身高约1.6米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙, 白色皮凉鞋。 想一想: 1、这两则寻人启事中包括哪些相同的内容 ? 2、这在人物的描写中属于什么描写? 学生大声诵读,自由概括。 引出外貌描写 猜猜(他)她是谁? 1、她生得黄胖而矮,不但样子不好看,而且颈子上还有许多灸疮疤。( ) 2、他脸上皱纹一道挨着一道,顺着眉毛弯向两个太阳穴,又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹,给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候,他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发,便随着颤悠悠的扁担一同忽闪 通过示例明白着。( ) 外貌描写的四种方法,3、他有三头六臂,脖子上套在文章中的应用 着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。 ( ) 4、两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。 二、读一读学一学 外貌描写的方法 人物的外貌怎样写?人物外貌描写四大招: 第一招:要有一定的顺序。 第二招:抓住外貌中最主要的特征。 第三招:凸显人物性格和情感 第四招:巧用修辞 三、试一试,写一写 题目:我的老师(同学) 要求:(1)观察班级老师或同学的体貌,选择其中一个作为描写的对象,运用所学的知识,描写他(她)的

学生当堂练笔 熟练运用外貌描写的方法

外貌。(2)50-100字。(3)时间5分钟。(4)写完后让你的同桌猜猜他是谁。 七、教学评价设计 一看描写是否有一定顺序;二评外貌是否抓住人物特征;三评外貌是否能突出情感;四评是否巧妙运用各种修辞。 八、板书设计 外貌描写四大招 1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、凸显性格和情感 4、善用修辞

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