惟妙惟肖写人物

教学设计

课题：惟妙惟肖写人物（一） 外貌描写 科目：语文 提供者： 教学对象：初一学生 单位： 课时： 一课时 一、教学内容分析：针对刚升入初一的学生，阅读积累少，写文章内容空洞的问题，计划从初一开始对学生进行系统作文训练，从学生应用较多的写人物入手，先从外貌描写开始，教给学生外貌描写的方法，给出大量范例，是学生从范例中逐渐积累、感悟，从而灵活运用提高语言表达能力及作文水平。 二、教学目标 知识与技能：明白外貌描写的内容及作用。 过程与方法：通过范例引导循序渐进教给学生外貌描写的四种方法。 情感态度价值观：养成平时留心观察的习惯，能通过外貌描写反映人物身份及心理特征。 三、学习者特征分析： 对于刚走出小学的初一学生来说，对作文的概念是模糊的，思想中没有系统的写作文的方法，脑中知识积累很少，写出的作文枯燥，像记流水账，这从第一次作文《童年趣事》中就可以明显看出，但初一学生可塑性强，思想活跃，因此一秒内个吧激发学生写作兴趣放在首位。 四、教学策略选择与设计 本次作文教学设计主要从教给学生外貌描写的方法，培养学生写作文的兴趣入手，通过学生喜闻乐见的影视人物入手，通过阅读寻人启事，通过进行“猜猜我是谁”的活动，激发学生写作练笔的兴趣，使学生感到写作文是快乐的事，从而逐步引导学生乐于写作、喜欢写作。 五、教学重点及难点 1、 外貌描写能按一定顺序，抓住人物特征，用恰当的修辞，凸显人物性格和情感，做到以形传神，形神兼备。 2、 能通过外貌、神态的描写表现人物的性格和心理活动。 六、教学过程 教师活动 一、看一看说一说： 看，大屏幕小燕子来了，谁能说说给小燕子画像要抓住她的什么特征呢？赵本山的画像抓住的特征有时什么呢？ 学生活动 设计意图 学生大胆讲述两位明星的特征。 激趣导入

二、阅读以下寻人启事： 1、小梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。 想一想： 1、这两则寻人启事中包括哪些相同的内容 ？ 2、这在人物的描写中属于什么描写？ 学生大声诵读，自由概括。 引出外貌描写 猜猜（他）她是谁？ 1、她生得黄胖而矮，不但样子不好看，而且颈子上还有许多灸疮疤。( ) 2、他脸上皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪 通过示例明白着。（ ） 外貌描写的四种方法，3、他有三头六臂，脖子上套在文章中的应用 着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 （ ） 4、两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。 二、读一读学一学 外貌描写的方法 人物的外貌怎样写？人物外貌描写四大招： 第一招：要有一定的顺序。 第二招：抓住外貌中最主要的特征。 第三招：凸显人物性格和情感 第四招：巧用修辞 三、试一试，写一写 题目：我的老师（同学） 要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的

学生当堂练笔 熟练运用外貌描写的方法

外貌。（2）50-100字。（3）时间5分钟。（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。 七、教学评价设计 一看描写是否有一定顺序；二评外貌是否抓住人物特征；三评外貌是否能突出情感；四评是否巧妙运用各种修辞。 八、板书设计 外貌描写四大招 1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、凸显性格和情感 4、善用修辞