幼儿“攻击性”行为的产生及矫正的策略

幼儿“攻击性”行为的产生及矫正的策略

作者：朱晓红

来源：《市场周刊·市场版》2017年第08期

摘要：攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。 关键词：幼儿；攻击性行为；原因对策

幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。幼儿攻击性行为一直是幼儿教育关注的焦点之一。幼儿攻击性行为的产生，除先天因素外，最主还是受到后天环境和教育的影响。只有明确知道了导致幼儿攻击性行为产生的原因，才能更有针对性地矫正这一不良行为，促进幼儿的健康成长。那么，攻击性行为究竟是怎样一种行为，又是如何形成的呢？针对这一系列的问题， 我做了以下进行实例研究： 一、幼儿攻击性行为的表现

（一）幼儿以工具直接或间接地向他人施以攻击

幼儿的一些攻击性行为，抢东西是小朋友之间最常发生的争执，如：小朋友之间抢玩具。这时候应该要先弄清楚东西是属于谁的，或是谁先拿到的，让小朋友知道“玩具”是可以分享的，并由此学会轮流等待。

（二）幼儿以模仿动作直接或间接的向他人施以攻击

模仿是幼儿的一大特点，因此儿童的攻击性行为很大程度上是模仿他人的。幼儿常常把自己的老师和父母作为榜样，成人的行为潜移默化地影响着儿童的行为。事实上，心理学家的研究表明，模仿父母或他人的不良行为是导致孩子攻击行为的重要原因。 二、幼儿攻击性行为产生的主要原因 （一）幼儿受某些生理特征的影响

幼儿的荷尔蒙的分泌对攻击性行为的表现有一定的影响。比如：那种天生爱哭爱闹，哎发急的“难带型”婴儿，长大后较易产生攻击性行为。但是，生理特征只是影响因素的一部分，是与社会环境、教育因素综合起作用的，而且往往必须通过环境、教育等因素才能体现其影响。

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（二）家庭环境是造成幼儿攻击性行为的重要原因 1、家长过分溺爱幼儿

“过度溺爱”型父母则完全放弃对幼儿的限制，易使幼儿的个人意识太强，导致幼儿利己排他行为滋长。一旦他们的某种需要得不到满足，就会大哭大闹，以反抗来达到目的，从而导致攻击性行为。

2、家长过分要求幼儿

每一位家长都对自己的孩子有着这样那样的期望。适当的期望能够激励孩子奋发向上，努力在做人、学业等各方面获得进步，但是家长过高的期望，超过孩子的实际承受能力，则会走向负面后果。

3、家长过分放任幼儿

对孩子的任何行为不分时间、场所、性质，都不加控制，而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现的很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人，与老师顶撞等。 4、家长的不良行为养成幼儿的攻击性行为

父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用。如果父母事事不让人，动辄就因鸡毛蒜皮之事与人争得不可开交，对可塑性极强的孩子来说，就容易模仿父母带有攻击性倾向的行为。 （三）社会环境是造成幼儿攻击性行为的成因之一

1、情境诱因，幼儿有时会受外在诱因的驱动（玩具、同伴中的领导地位等）为达到某种目的而发生攻击；榜样的示范；2、幼儿间的模仿，幼儿模仿力较强，在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为的后果，间接的习得了攻击性行为，或通过直接学习，即幼儿实际参与的打架、争抢玩具等；3、不恰当的惩罚，老师对幼儿形成的攻击行为的深层次原因缺乏了解，不能找出问题性的“病因”，即未能“对症下药”，最终难以消除病根。“不良行为”幼儿便容易成为“发泄”对象，不管情况如何，只知一味的批评孩子以求得暂时的平静，但过后这些幼儿还依然如故。

三、儿童攻击性行为的矫正策略

（一）帮助幼儿重建自我认识，增强“我是好孩子”的自信

有攻击性行为的幼儿往往面对的是被小朋友回避、拒绝，被成人训斥的氛围。因此，应试图利用“皮格马翁效应”对幼儿施加正面影响，给予更多的关注、鼓励、理解和信任。同时帮助幼儿学习正确解决问题的方法。

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（二）减少环境中易引发攻击性行为的刺激

首先家长要给幼儿提供较为宽敞的游戏空间，其次阻止幼儿接触不良传媒，最后教师要营造一个民主愉悦的心理环境

（三）努力发现幼儿身上的闪光点，运用恰当的惩罚方式

有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。 （四）家园合作，逐步转变幼儿不良行为

幼儿的发展来自幼儿园、家庭、等多方面的影响，幼儿园、家长要密切配合，改善幼儿生活与受教育的整体环境，逐步转变幼儿不良行为，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。家长切忌以暴制暴，不要在孩子气头上再说难听的话，防止孩子发生伤人伤己。 四、结论

每个孩子都是一块未经雕琢的玉。如果我们老师能正确的引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们更要以一颗宽容的心来对待孩子，不放过任何一名有瑕疵的孩子，以爱，以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，只要我们家园携手，针对情况适时调整教育目标，相信每一名幼儿都会成为天真活泼全面的孩子。对有攻击性行为的幼儿，我们要更多的加以爱心，以爱、平静、温和的教育方式引导幼儿。同时，要积极取得家长的配合，加强家园联系，以便从根本上预防幼儿攻击性行为的产生，促进幼儿社会性发展。 （作者单位：浙江省绍兴市柯桥区齐贤中心幼儿园） 参考文献

[1]黄希庭，杨治，林崇德.心理学大辞典[M].上海： 上海教育出版社，2003. [2]桑标.当代儿童发展心理学[M].上海：上海教育出版社， 2003. [3]华东师范大学出版社.学前儿童家庭教育[M].P91—P99