课题 真理诞生于一百个问号之后 课型 精读课文 授课时间 2课时 1.自主学习字词，能正确读写“域、惯、圃”等12个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。 2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲教学 述自己受到的启发。 目标 3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。 5.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。 教学 找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按重点 照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 教学 难点 能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。 第一课时 1.自主学习字词，能正确读写“域、惯、圃”等12个生字。在文本中理解“司空见教学 惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。 目标 2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话激趣，导入新课 1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 导入 2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就 以学生兴趣为出发点进行提问，让学生畅所欲言，激发学习兴趣。 设计意图 吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不 舍等。） 3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在 1 / 7
科学领域有所建树的人都善于从细微的、司空见惯的现象 中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后 把“？”拉直变成“！”，找到真理。 所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。了解本篇文章的背景，（板书课题） 4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1.介绍作者：叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。 2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。 3.出示词语： 诞生 纵观 敏感 追根求源 见微知著 锲而不舍 花圃 推理 司空见惯 无独有偶 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班交流。 新课 司空见惯：看得多了，不以为奇。 教学 追根求源：追溯事物发生的根源。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 有助于学生理解课文。 见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能 知道它的实质和发展趋势。 此环节的设计是教锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。 师帮助学生找到梳理结4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。 构的方法，帮助学生从5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话整体上把握课文内容，画出来。 三、细读课文，理清条理 1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。 2、学生交流段落划分，说明分段理由。 2 / 7
学习作者组织材料的方法。 这一环节的设计是第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问号之后。 第2到第5自然段：证明观点，举三个例子来证明。 为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，①石蕊试纸的发明。②蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。并能够与作者对话，让③做梦时眼珠转动。 第6、7自然段：总结观点。只要见微知著，善于发问，不断探索。就能找到真理。 3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 课堂小结及拓四、布置作业，巩固提高 1、熟读课文。 学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文打下基础。 展延伸 2、抄写生字新词。 第二课时 1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都教学 是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 目标 2.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。 3.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。 教具 准备 课件 教学设计 导入 一、复习导入 设计意图 复习前课，做好衔检查生字：司空见惯 花圃 盐水 石蕊试纸 搜集 蚯蚓 接。 3 / 7
领域 二、细读课文，交流感悟 1、认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？ 课文具体写了三件事：第一件写的是英国的化学家波义耳偶然发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸；第二件写的是气象学家魏格纳从蚯蚓的分布推论出地球上大陆和海洋的形成；第三件写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 2．再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？全班交流， 这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研新课 教学 究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 这三个故事告诉我们只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生于一百个问号之后”。 这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 作者表达自己观点的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理（板书） 3、你还能列举出这样的事例吗？ 4、课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5、交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。 ①最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通 4 / 7
抓住发现事物的顺序来理解课文，学习作者表达自己观点的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 这一设计是从整体上把握文章并联系前课，考查学生对课文的理解，培养举一反三的能力。 过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 ②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（板书：见微知著） 这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 ③如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只会给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些 “独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 三、再读课文，感悟写法 1、默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ 2、小组交流。 2．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫作论说文，也叫作议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 本文所用的证明事例的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 5 / 7
课堂小结及拓四、拓展阅读，随文练笔 下面我们来阅读《千年圆梦在今朝》，说说你从中体会到 群文阅读，巩固提升 展延伸 了哪些科学精神。写一写。 真理诞生于一百个问号之后 板书 内容 发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 见微知著 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、积极性被调动 学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 二、心弦被拨动 从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。 三、心灵被触动 教学中，我引导学生关注“敏感地意识到”“注意到”“感到很奇怪”以及“认真地研究”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第2自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中有所触动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在开课的字词学习的安排确实 6 / 7
必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。
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