教学目标：
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 4.能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。 教学重难点：
1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 3.体会课文语言表达的生动。 课时安排： 2课时。 教学过程：
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文，认识“怒、吼、脂、拭、餐、划”等生字，读准多音字“扎”。
2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。 3.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。 教学过程：
一、激趣读文，引导质疑 1.出示图片，引导学生认识琥珀。
（1）出示琥珀的图片，让学生猜一猜图中是什么。 （2）用一两句话说一说自己对琥珀的初步印象。 2.导入：今天我们学习一篇写琥珀的新课文。 板书课题：琥珀。齐读课题。 3.交流：看题目，你有什么想知道的？ 预设1：什么是琥珀？
预设2：文中的这块琥珀有什么特点？
预设3：琥珀是怎么形成的？
4.带着问题自读课文，并在文中找一找答案。 （1）学生自主朗读，教师巡视指导。
（2）反馈：琥珀是什么？文中的这块琥珀有什么特点？ 交流归纳：琥珀是一种透明的松柏树脂的化石。板书：松脂。 文中琥珀的特点：黄色、透明、硬、里面包裹着昆虫。板书：苍蝇、蜘蛛。
5.交流：阅读时，有哪些不懂的问题？你是怎样解决的？ 预设1：字词的读音、意义类问题。 预设读音：扎针（zhā）挣扎（zhá）
预设理解词语：晌午：（1）学生先联系上下文理解词语的意思。 （2）老师指导。俚语，文中指“中午，正午”。
点拨：字音、词义可以通过查字典、联系上下文等方式解决。 预设2：难懂的句段。
预设句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。 （1）点拨：自地球诞生以来，地壳就在不停地运动，造成了地表陆地被海水淹没，这就是，地壳发生了变化。板书：地壳变化。
（2）学生交流收集到的关于地壳发生变化的资料。
（3）点拨：地壳发生变化是化石形成的一个重要因素。板书：松脂成化石。
点拨：句段的理解能通过联系上下文、查阅资料等方式解决的就先解决，不能的先存疑，留待阅读学习时解决。
二、教学字词，引导学生品析句段
过渡：刚才同学们提出了很多问题，也知道了一些解决问题的方法。接下来，我们来学学本课新的字词。
1.出示第一组：快乐飞舞 掸掸翅膀 拂拭脑袋
（1）指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？（苍蝇） （2）指导学生比较“拂拭”与“擦拭”。 拂拭：掸掉或擦掉。
擦拭：（用布、毛巾等）擦干净。
点拨：文中指苍蝇伸起腿轻轻擦过圆脑袋，用“擦拭”不妥当。 （3）交流：读读文中描写小苍蝇的句子，说说自己的体会。 预设1：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
点拨：体会小苍蝇的快乐。
预设2：那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掉掉翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
点拨：体会小苍蝇的自由。
2.出示第二组：慢慢爬来、当作美餐划动长腿
（1）指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？（蜘蛛） （2）交流：找出文中描写蜘蛛的句子，并说说自己的体会。 预设：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
点拨：体会蜘蛛的小心翼翼，一心想得到食物——小苍蝇。 3.出示第三组：翻腾怒吼 不断冲刷 波涛澎湃
（1）指名学生朗读，提问：这组词语，写的是文中的什么？（海浪）
（2）出示分别含有上面三个词语的句子：
①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
②有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。
③海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 （3）交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？ 预设：海原先在很远的地方，后来还把森林淹没了。
点拨：从这个变化可以看出，琥珀的形成是经过了很长的时间，随着地壳变化发生的。
4.齐读三组词语。
设计意图：
三组词，三种事物，都和琥珀的形成有关系。学习中，让学生抓关键字词，在读中理解、读中领悟、读中思考，由词入文，在掌握阅读方法的同时，提升阅读能力。
三、组织默读，梳理层次
过渡：刚才，我们抓住关键字词，解决了很多问题，现在，我们再默读课文，并思考如下问题。
1.出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发现？
（1）组织学生认真默读课文，并思考问题。 （2）反馈交流：琥珀的形成—第2-12自然段。
琥珀的发现—第13-17自然段。
2.快速读第2-12自然段，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？ 点拨：
（1）夏日，太阳暖暖地照着（天气炎热，适合松脂融化）。 （2）一只苍蝇和一只蜘蛛。
（3）很长的时间（树脂埋在泥沙下面几千年甚至几万年，最后变成了化石）。
（4）地壳变化（海水的迁移）。
3.快速读第13-17自然段，用一句话概括发现的过程。
点拨：渔民父子两人走在海滩上，儿子挖出了脚下沙里的硬东西，父亲告诉孩子那是琥珀。
4.总结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。
四、指导写字，布置作业
1.学生自由读生字，说说每个生字书写时需要注意的地方。 重点指导学生练写“拭、餐、划、辣”： “拭”：左窄右宽，右边的“式”没有撇。 “餐”：上部要收，“食”的人字头要舒展。
“划”：左边的“戈”要收。
“辣”：左边的“辛”，竖要变成竖撇，不可写成竖直，“辛”和“束”要紧凑，不可写得松散。
2.作业：根据课文，在括号内填上合适的词语，将短语补充完整。 （ ）的翅膀 （ ）的松树 （ ）的松脂 （ ）的事情 （ ）的泪珠 （ ）的森林 （ ）的波涛 （ ）的琥珀 （ ）的圆环 板书设计：
5.琥珀 苍蝇、蜘蛛、松脂 地壳变化（漫长时间）
松脂成化石 第二课时
课时目标：
1.了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。 2.能用自己的话说出琥珀的形成过程。 教学过程：
一、聚焦推测，引出故事
1，导入：这节课，我们继续学习《琥珀》。
课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘妹了。
2.提问：“推测”是什么意思？
要点：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
3.引导交流：课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者的推测呢？
点拨：（1）已经知道了琥珀的样子。 （2）琥珀的形成过程是作者的推测。
4.小结：这篇课文，作者围绕琥珀的形成和发现为我们讲述了一
个故事，而这个故事是作者根据已经知道的琥珀的样子和形成过程展开的推测。
二、分析故事，探究依据
1.过渡：大家读过很多故事，知道故事一般由时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果这些部分组成。那么，请大家想一想，课文中这个故事的各个组成部分分别是什么？请同学们默读课文，并完成下面的表格。
出示表格： 时间 地点 人物 起因 经过 结果 2.学生完成上面的表格，反馈交流。 交流中逐步出示： 时间 地点 人物 起因 经过 结果 很久很久以前（约莫几万年）的一个夏日 离海很远的一处松林里的一棵大松树上 小苍蝇 蜘蛛 蜘蛛想吃小苍蝇 蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫 几千年过去了，松脂球成了化石 3.根据表格讨论：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。
点拨：琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生在松树林。 4.指导学生说一说表中其他内容的推测依据。 点拨：时间—琥珀是化石，它的形成需要很长时间。
人物—琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。
起因—在海滩上发现，透明的琥珀，两个小东西仍旧好好地躺着。可以看清它们身上的每一根毫毛。
经过—它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 5.教师总结：
我们发现，作者讲述的这个故事每一部分都有一定的依据，也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象的，而是有一定科学依据的。而作者主要依据的就是琥珀的一般形成过程。你们知道琥珀的形成过程吗？
6.学生自读“阅读链接”，说说一块琥珀的形成要经历几个阶段？ （1）学生自由读。 （2）琥珀形成经历的阶段：
第一阶段：松树等分泌出可以流动的树脂。 第二阶段：树脂被掩埋有机物挥发成硬树脂。 第三阶段：硬树脂中有机物进一步挥发成琥珀。 7、比较“阅读链接”和课文的异同点。 点拨：
同：都是写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。 异：课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣。 三、品析语句，体会生动
过渡：课文用讲故事的形式来写，不仅有科学依据，而且很生动。请再读读课文，划出课文中写得特别生动的语句，在旁边写下自己的感受。
1.学生自由读文，圈画语句，写感受。 （1）描写苍蝇的句段。
①指导学生读课文第3、4自然段。
②引导学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。 出示：
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地
穿过草地，飞进树林。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来排掉翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
点拨：圈画出写苍蝇动作的词语（展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸弹、拂拭）
提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？（快乐、悠闲、自在、自由等）
③引导交流：为什么要把苍蝇写得这样悠闲快乐？
点拨：此时写出小苍蝇的悠闲快乐，为后文中它未察觉蜘蛛的逼近作铺垫。
（2）描写蜘蛛的句段。 ①出示写蜘蛛的句段。
出示：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一领美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。引导学生体会“慢慢”“小心”“沿着”等词，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接，一心想吃掉小苍蝇。
②引导交流：这是一只怎样的蜘蛛？ ③引导思考：这样写蜘蛛好在哪里？ （3）品析文中其他写得生动的语句。
预设：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
点拨：“老松树黄色的泪珠”——松脂（这里的比喻生动形象） “前俯后仰地挣扎了一番”（这里的想象合理生动） 四、学生复述，教师点评
1.提出要求：这是一个生动的、具有一定科学性的故事。谁来复述一下这个故事，把琥珀的形成过程说得清晰、生动。
2.指导学生根据上面的表格提示复述故事，重点练习复述“经过”的部分。
“经过”部分要点：
（1）抓住小苍蝇的动作：展开、飞舞、穿过、飞进、停在、掸掸翅膀、拂拭。
（2）抓住蜘蛛的动作：慢慢爬、划动、向下爬、扑…… 3.教师点评。 设计意图：
复述故事是一项重要的语言实践活动，能引导学生将文本语言内化成自己的语言。在复述中，也可以进一步丽顾、理解文本内容。这里让学生依据表格提示复述故事，渗透了一些复述的方法指导。
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