专业调研报告

机电技术应用专业建设与人才需求调研报告

锦州市机电工程学校

重点建设专业： 机电技术应用

项目负责人： 陈儒章 调 研 日 期： 2012.7.12-2012.8.13 主要调研人员： 李洋、周萍、李红娜、姚娟

1

目录

一、 调研目的和概况…………………………………………………1 二、 机电行业、企业现状分析………………………………………1 三、 机电技术应用专业人才需求情况分析…………………………3 四、 机电技术应用专业培养目标、能力结构和覆盖岗位群分析…

五、 机电技术应用专业建设和课程改革的几点思考………………

2

机电技术应用专业建设与人才需求调研报告

一、调研目的和概况：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将职业教育摆在了突出的位置，把改革创新作为教育发展的强大动力，构建体系完备的终身教育。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。就必须培养出社会、企业、市场所需要的技术型人才，为了适应社会经济建设的高速发展，尽快融入东北经济大振兴，满足社会对机电类职业技术人才的需求，进一步推动职业教育改革，遵照职业教育的有关精神，结合我校实际情况，加强机电技术应用专业的建设。

目前为了培养满足行业、企业所需技能型人才，掌握企业（用人单位）对机电技术应用专业人才的岗位群、工作任务、对本专业的从业人员的素质与能力的要求、对专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学环节设置等方面的意见和需求情况，把握本专业的办学方向，找准三年制中职人才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程体系改革等提供可靠的依据。特对锦州市及周边地区企业的人才需求进行了调查。

调查的单位包括：锦州锦华科技有限责任公司、锦州华光开关有限公司、锦州华信开关电器有限责任公司、辽宁抚挖锦重机械有限公

3

司、锦州万仕特种变压器有限公司、锦州市杨光能源有限公司、锦州市华昌光伏有限公司、沈阳装备制造工业学校、大连电子学校、朝阳工业学校、营口农业工程学校等十几家企业和学校。

本次调研的方式为问卷调研和座谈调研。调研的对象是开企业管理人员、工程技术人员、人力资源部门负责人以及近几年机电技术应用专业毕业生。调研的时间为2012年7月至2012年8月，调研的人员为锦州市机电工程学校教学校长关中辉、教务李延明、机电教研室主任陈儒章及机电教研室全体骨干教师。

调研的内容包括：行业与企业发展状况；企业对机电技术应用专业人才需求情况；机电技术应用专业岗位群及对应的工作任务；职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况；企业对人才培养的建议等。

二、机电行业、企业现状

（一）国家区域经济社会发展的需求分析

随着我国经济持续快速的发展，中国成为了世界制造业大国。装备制造技术和机电技术应用技术人才培养的速度和质量，将对中国从制造业大国发展为制造业强国和创新型国家起到至关重要的作用。科学技术的不断进步，机械与电子电气已变得密不可分，尤其是电脑信息技术的广泛应用和对各领域的渗透，机械设计、制造有了全新的理念。二十一世纪是电信息时代，人们的生活与电脑密不可分，电子技术、电控技术已渗透到机械制造的各个方面。机电设备、自动化设施、各种自动化生产线都需要既懂得电又懂得机的专业人才去使用和维护。

4

辽宁省许多的重工业企业，如钢铁、化工、装备制造等都成为辽宁省支柱性、成长性产业，刺激全省新的经济增长。沈阳、大连、锦州、营口、朝阳等区域经济的发展，将使辽宁的机电行业大振兴、大腾飞。锦州市是以金属制造、机械制造、电工电器和光伏等行业为主的工业城市。锦州市的机电产业发展态势良好，汉拿电机有限公司公司汽车发电机、启动机生产能力达90万台，规模为全国同行业第五，利税为行业第一。万得汽车有限公司悬架的汽车、摩托车减振器全行业规模排名第八，效益排名第五。以电容器、真空开关管、电线电缆、线路金具等产品为主的电工电器行业“走势”看好。光伏行业2010年，实现产值100亿元；2015年，预计实现产值300亿元，锦州市已成为东北最大光伏产业发展基地，机电产业已具备了同国际市场产品竞争的能力。

（二）机电企业用人需求情况

据锦州人才需求网调查，机电技能人才需求很大，无论是机电技术应用、机电一体化、机械加工等专业技术人才，还是生产管理、设备操作等基层人才都有较大需求。近几年用工市场中的信息可知，各个行业中，机电行业的毕业生就业率一直处在前列。中职机电技术应用的专业人才十分吃香，其工资待遇较理想，特别是对懂得PLC、变频技术、电气控制技术的专业人才的需求量很大。

近几年学校调研结果表明，锦州机电行业每年可接纳机电专业中职学生3000人左右。“十二五”期间，几亿、十几亿大中型项目将落户锦州，机电技术应用行业已成为锦州市经济的重要支柱。据锦州有

5

关部门统计预测，未来5年企业用工缺口5万人。我校是锦州地区有影响力的工科类学校，近年来，机电专业每年300-400名毕业生远不能满足企业需求。

同时，招聘单位对人才素质也提出了更高的要求，这对学校的教育模式提出了新的挑战。

三、机电技术应用专业人才需求情况分析 （一）调研企业的人才结构及来源

对企业人才结构及来源调研显示：相关企业机电技术人才的学历主要包括、中职、大专学历、本科学历等，他们绝大部分直接从中职、高职和本科院校中招收，从社会招聘的人员和企业自行培养的人员较少，人员整体平均年龄低。企业的人才类型情况，见下表1。

表1 人才类型及岗位 人才类型 白领 灰领 蓝领 可从事的职业岗位 学术研究、产品设计和研发 新品试制、技术服务、制定工艺、高级技工 操作技工 工作位置层次 高级管理、决策层 一线管理、技术服务、生产关键岗位 一线生产、营销、维护、服务 表中“蓝领”层面的一线熟练操作技工大部分是中职生；“灰领”层面的一线管理、技术服务、生产关键岗位的操作者则是本科学生、专科生及少量中职生；高级管理、决策层人员主要由本科生、硕士生等高层次精英人才组成。

调研还显示：企业中除了需要熟练的机电设备操作工；对于传统机电设备和高新技术含量高的设备维护和维修人员的需求也十分紧缺。 （二）本专业的主要职业能力和素质要求

6

本次调研共发出问卷500份，收回420份，机电专业毕业生从事的工作岗位和工资待遇情况如表3所示，企业对毕业生主要职业能力和素质要求如表4所示。

表3 机电技术应用专业毕业生主要从事的工作岗位和工资待遇 序号 1 2 3 4 5 6 工作岗位 常用低压电器的维护与检修 电气维修 设备安装于与调试 机电设备操作 产品质量检测 普通机械加工 工资待遇（元） 2000 2500 1800-2000 1500-200 1800-2200 2000-2500 表4 企业对机电技术应用专业毕业生的主要职业能力和素质要求 企业要求所占比序号 主要职业能力和素质要求 例（%） 爱岗敬业，文明礼貌，勤思肯钻，身心健康，乐于接受新1 东西。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 机电图样的识读 常用工具、量具的使用 合理使用技术资料 低压电器的使用 通用设备的电气控制电路安装调试 机械安装调试及维护 常用电路及气路分析 计算机技术应用 先进程序控制设备应用 常用设备结构及工作原理 100 100 50-60 60-90 60-80 50-70 80-100 40 30 60 100 7

调查表明，企业对所需的人才，除了专业技能和专业知识的要求外，几乎都提到应具有良好的敬业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队协作能力等，并能适应企业发展的需求。此外，对电气维修、机械维修和机电设备安装与调试、操作和维护保养等方面的动手实践能力要求较高；而对在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间存在较大的分歧（现代化程度较高的企业在这方面有一定的要求，而传统制造型企业则要求教低）；另外，规模较大的企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重，而小型企业则普遍重视毕业生的零距离上岗能力。

调研还发现不同的岗位、不同的企业，对机电技术应用专业人才的要求是不同的：

1.对一线操作型和装配型的生产岗位，要求操作或装配的技术熟练，具有设备维护的基本知识和技能，能初步判断设备发生的故障现象，避免盲目生产造成设备的损坏。

2.对维修、调试和产品销售后服务等岗位，要求仪表的使用、计算机测试、系统分析或产品故障分析的技术能力要强。

3.中型及以上的企业，对机电设备的操作工，只要求能熟练操作，并知道基本的维护方法。但小型企业，对机电设备、自动化设备和生产线等设备的操作工，要求既能根据加工的技术要求进行编程，又能熟练操作。两者差别的原因在于中型企业有专门的编程人员，而小型企业则没有。

（三）企业对在岗职校生的缺陷评价及对职业学校教育教学的建议

8

1.企业对职业学校毕业生的缺陷评价概括有：

①中职类学生的职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心和主人翁意识普遍较差；

②缺乏主动学习精神、学习意识较淡薄，没有养成良好的自觉学习习惯。好高骛远不切实际，自立能力较差，是非观念不强，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄；

③中职类学生的课程和实验实习设备等教学资源、学校教学观念和教学内容相对于企业较滞后，学生在学校所学到的知识技能与企业、国际不能接轨；

④与企业零距离接轨的职业岗位技能相对薄弱；

⑤专业基础知识不扎实，知识应用能力较差，没有达到预定目标。 2.企业对中职类学校的教育教学建议为：

①学校要强化对学生的职业道德和职业素养、责任心、学习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格培养训练；

②强化对学生就业观念的指导，引导学生正确选择就业企业及工作岗位，使学生不要好高骛远不切实际；

③学校要强化学生专业上的“双基”教学即基本知识和基本技能教育，夯实专业实践技能；

④更新教学内容，增加“四新”知识。增加能与企业零距离接轨，能与国际接轨的专业知识、专业技能；

9

⑤在重视学生现代先进技术培养的同时，也要注重传统技术的培养，如维修和设备调试和维护等人才的培养。学校不要盲目追求专业教学的高新含量，以免“两头”不着实。

（四）相关学校调研情况

机电专业调研了沈阳装备制造工程学校、沈阳现代服务学校等几家学校，调研的内容主要是学校的规模、教学模式、师资队伍建设、校企合作等方面。调研结果上看，机电技术应用专业基本都是本学校的骨干专业，专业建设有很多成功的经验，值得我们借鉴与学习。通过观摩沈阳装备制造工程学校《电气控制》课程的理实一体化教学；大连电子学校《电子技术》课程的项目教学；营口农业工程学校《电工技术》课程的项目教学；朝阳工业学校的《电气安装》实训课程，学到了很多内容，专业建设思路也进一步打开，也加深了兄弟学校之间的联系。相关学校基本情况如表5所示。

表5省内相关职业学校办学情况表 学校名称 教师数量 招生人数 教学模式 实训室个数 专业方向 400 300 200 理实一体化教学 28 3个 3个 2个 沈阳装备制造工程学校 35 大连电子学校 营口农业工程学校 32 25 项目教学 25 理实一体化教学 20 相关学校调研结果上看，职业学校的发展突飞猛进，学校与省内先进学校的办学规模、办学模式等方面存在一定的差距，由其是校企合作，工学结合教学模式有很多值得我们学习的地方。我们必须站在时代的高度上谋求学校与专业的发展，学校必须开展人才培养模式的改革，探索机电专业中职人才的培养规律和途径，重构人才培养方案

10

和基于工作过程为导向的课程体系，培养出符合企业需求的高技能人才，为锦州地区的经济建设发展做出应有的贡献。

四、定位机电技术应用专业培养目标、能力结构和覆盖岗位群 1.培养目标

3年制的机电技术应用专业招收初中毕业生或具有同等学力者。本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有从事机电技术应用工作必需的理论知识和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作，从事机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的高素质劳动者和中级专门人才。

2. 主要知识和能力要求

毕业生应具备相当于高中阶段的文化基础知识，并应掌握以下专业知识，具有相应的技能：

(1) 掌握机械、电工与电子技术、自动控制等方面的基本知识； (2) 掌握典型机电设备的结构与工作原理；

(3) 具有机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力； (4) 具有一般机械加工的操作和编制简单零件工艺规程的能力； (5) 具有简单机电设备改装的能力。 3. 专业能力和专业知识结构

本专业毕业生应具备的专业能力，可以用8个能力模块来表示，它们分别是：工程图纸阅读能力；典型零件、传动机构识别分析能力；机械加工及工艺编制能力；典型机电设备分析能力；简单机电设备改

11

造能力，自动化生产线安装、调试、运行、维护能力；电路识图分析计算能力，常用工具仪表使用能力。

4.主干课程

（1）专业理论课：机械制图、机械基础；电工技术、电子技术、电机与电气控制、PLC、电工仪表、工厂供电等

（2）实训课程：电工实训、电子实训、电气控制线路安装实训实训、PLC实训、钳工实训、机械拆装实训。

5.专门化设置

为使毕业生从业岗位适应性强，就业面宽，按本地区实际情况和机电行业需要，可设置2干个专门化方向，如：“自动化设备、生产线运行与维护”和“开关柜安装于调试”等。学生在通过主干课程和相应实践环节后，在获得所要求的专业能力和专业知识基础上，选择一个专门化方向进行针对性教学和培训，以完成上岗前的知识和能力准备。

6.业务范围和职业岗位

本专业毕业生涉及的工作领域包含了机电设备的操作、设备维护与维修、产品质量检测、产品销售后服务等，其中机电设备的操作、普通机械加工、电气维修、设备检测与维修、设备保养和维护、设备安装与调试岗位的人才需求较多，机电设备的改造和营销与服务也有占一定的比例。

调研显示：企业对机电专业毕业生的岗位安排的变动性较大，一般企业对新进的毕业生主要从事机电设备的操作并负责设备的日常保养和维护，工作1～2年后，其中有一部分换岗从事设备维修（包括机

12

械和电气维修）、机电设备的安装与调试、生产现场管理和服务等；传统的岗位分工在现代化企业中，正在逐步地被灵活、整体、以解决问题为导向的机电综合性任务所代替，如自动化生产线的故障排除，往往涉及机械传动，电气控制液压与气动、计算机等综合性的技术。这就对技能型人才的技术与知识结构提出了综合性的要求，需要他们有复合性能力和职业发展能力。

通过上述的调研分析，三年制中职学生毕业后的主要就业岗位：从事机电产品的制造及机电一体化设备的操作员，安装调试员，设备管理维修员，电气技术员，质量检验员，班组长等工作；其他就业岗位：从事机电产品的营销、生产现场技术服务、机电设备自动化改装等工作；经过企业的再培养还可以从事机电一体化产品生产一线的主管、工段长、车间主任等工作。 五、对专业建设和课程改革的几点思考 （一）加强职业道德培养，提高中职业道德水准

受调研的企业无一例外地对学生的职业道德提出了明确的要求。职业学校要引导学生养成良好的职业习惯，加强学生的心理健康、思想品德、职业道德和责任意识等方面的教育引导，教育学生学会做事之前首先学会做人，培养学生良好的职业习惯，做到无论从事何种工作，首先要端正工作态度，具有“敬业”精神，即用一种严肃严谨的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。同时要培养学生的自主自立意识及创新意识。 （二）积极开展课程改革，突出技术应用能力

13

1. 构建综合课程

对教学模块按其性质、功能以及它们之间内在的联系，构建综合课，并按人才培养规格确定课程的内容、深度和广度以及技术训练程度，针对本专业的特点，打破学科的，按专业需求进行取舍，强调能力本位，突出技术、技能实训课的地位。对课程内容结构进行了较大的重组和调整，构建了一种新的课程体系，涵盖了“必需、够用”的知识点。

我们对机电类课程分别提出以下安排：

机类课程：根据本专业的特点，将工程力学、材料、机械原理、机械零件等知识综合为“机械基础”一门课，培养学生对典型零件及传动机构的识别、分析能力。

电类课程：将“电工技术”设为一门配合有习作实践的综合课，突出电工基础、电机与变压器、模拟电子、数字电子和电力电子等知识点的掌握，同时通过实践课和第二课堂的形式，加强基本技能的训练，如：电工工具、常用仪表的使用；焊接工艺训练、电子电路装调等。其次，加强电气及控制应用的训练，将PLC应用设置出难度系数不同的课题(相对应的成绩分为优秀、良好、通过、不及格)，由学生根据自己掌握的程度选择题目，在规定的时间内完成题目的要求，则可得到相应的成绩。若第一次选择的题目不能完成，可降低难度重新选题。

2. 加强实践教学力度

14

加强实践性教学是一种整体的教育思想，应贯穿于整个教学活动中，在教学计划的制定，教材的选用，教学方法改革等各方面都应有所体现。要建立一种相对的实践教学体系，应和理论教学体系相配套，并贯穿于专业教学的始终。工程实践能力的培养应由低层到高层地逐渐培养，贯穿于学生从入校到毕业的整个过程。可分为３个阶段；第一年进行技能基本功训练，如：计算机使用操作训练、电工工具、仪表使用训练、焊接工艺训练、钳工实习；第二年进行专业技能训练，如：读图、识图能力训练，电工电子技术实习，基本电路安装训练；第三年进行岗位技能训练，如：机床电气维护训练，PLC应用实训，毕业综合实践，电工考证训练等，最终学生要通过劳动部门的考核鉴定，取得相应的中级工岗位证书。

3. 改革教学方法和教学手段

在培养学生能力的教学中，必须推进现代教育技术的应用，采用新的教学方法和手段。改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式以及过分倚重课堂讲授的教学方法，本着培养学生自学能力和创新能力，促进学生个性发展的原则，采用新的教学方法。如在“传感器及应用”课中倡导启发式课堂教学和“实践课”教学，开设指导性自习等。随着信息技术的发展，运用多媒体教学和远程教学成为必然，应充分利用多媒体教学和网络资源，加强CAI课件的制作与应用。例如：机械基础、液压与气压传动、电工技术、电子技术及应用等内容都应采用多媒体课件教学，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关

15

系，使学生真正成为主体，掌握教学的进度与难度，不懂的地方可以反复地演示，再通过测试软件，即可检验自己所掌握的程度，这就大大节省了教学时间，提高了教学效率。若能大面积地推广多媒体教学，那么将彻底地改革“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式。

4. 自主设置选修课

学校可根据区域经济和行业特点确定专业方向，自主设置选修课，学生可根据个人兴趣和条件自主选择课程，使专业教学的适应性明显增强。可尝试执行学分制时，如可按理论课程每16学时计1学分，各种实践性教学环节和公益劳动按每周2学分计算。对有创新成果或有突出贡献的学生可适当增加奖励学。

5. 注重培养综合素质

全面推进素质教育是人才培养的基点，良好的基本素质包括：思想品德素质、科学文化素质、专业技术技能、身心素质等几个方面。素质教育应贯穿于专业教育各个环节，应努力构建融传授知识、培养能力和提高素质为一体的人才培养模式。通过课外活动促进学生文化素养的提高，把第一课堂与第二课堂、理论教学与实践锻炼、学校育人与社会环境育人有机结合起来，并与专业教育相互穿插渗透，形成良好的育人氛围。

职校生在掌握了一定的专业知识的基础上，学习一些人文自然科学知识，有利于改善自己的知识结构，拓宽自己的视野，提高自己观察问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会求知，学会做事，学会合作，学会做人，学会创造。我们必须重视学生的可持续发展，为学

16

生创造继续学习的基础条件，培养他们的终生学习能力。基于这样的思想，在教学计划中必须保证数学、外语、语文、计算机应用基础这四门课的学时和综合实训教学环节。语文课中注重口头表达及写作能力，外语课注重听、说能力和阅读资料能力的培养，为学生的终生学习和今后继续发展奠定良好的基础；综合实训则培养学生自学能力、方法能力、创新能力，使学生既打下较好的文化基础，又有较强的专业知识和专业技能，真正成为能力素质和人文素质兼备的高素质的人才。

根据企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。要科学地打破学科体系，借鉴国内外先进的职业教育的理念，合理把握三年制中职学生的人才规格，认真开展工作任务分析，加大技术实践训练活动的课时比例，找准就业导向和可持续发展的平衡点，构建模块化的多元整合的课程体系；要以“必须够用，兼顾发展”为原则，合理选择公共基础课和专业核心课程的教学内容，采用综合化、项目化、理论实践一体化等的多种形式组织教学内容，将专业技术的通用知识、技能和职业资格鉴定有机整合；要引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理实一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，探索“校企合作、工学结合”的教学模式，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。

17

（三）加大基础能力建设，丰富专业建设的内涵

要加强双师结构团队的建设。走出以培养教师单项工种操作高等技能为培养方向的“双师型”师资队伍建设误区。采用“走出去请进来”的办法，提高师资队伍的水平。“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建实实在在的 “四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校充实教师队伍，调整教师队伍结构，以此把企业最新的技术、方法、知识、工艺带到学校教育教学中来。从而确保职业学校教学内容与企业的零距离接轨，确保职业学校教育教学的先进性。

要强化实验实训基地的建设，积极开展校企合作、工学结合、顶岗实习的工作，处理好传统设备和先进设备的关系，加大课程与实践场所的匹配性，为课程改革提供基础的保障 （四）加强就业指导，转变就业观念

学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况。学生就业的状况直接影响着企业和学校的发展。企业普遍反映：职校生到企业好高骛远、期望值高，有的眼睛盯着大型企业，看不起中小型企业；有的青睐外资企业，不愿意到民营企业，频繁跳槽安不下心，影响企业的正常生产，损坏职业学校的办学声誉。要求职业学校在开展理论和实践教学的同时应注重学生的就业指导，分析各类企业的就业特点，让学生及早了解专业、感受企业氛围，引导学生到企业去应以“学技能，谋生路，求发展”为宗旨，树立正确的人生观、价值观、就业观。

18

（五）强化职业技能大赛对专业教学的引导作用

锦州市机电工程学校

2012.8

19