记叙文思维导图

三） 结构老套：

许多同学会仿照一些流行的格式，所以同学的作文大都千篇一律。

(四)语言程式化:

思维导图在中学作文构思中的作用与运用

程式化的语言在我们中同学作文中特别普遍，提起老师就是“蜡烛”，写

依据课程中所介绍的思维导图的方法完成一堂学校语文作文课的教学

到祖国就是“宏大”，焦急就是“热锅上的蚂蚁”，失败就会想到“失败

设计。

是胜利之母”。

一、同学写作现状

中同学作文创新思维的培育势在必行。思维导图是有效的思维模式，利于

写作没有新意，题材相像，内容苍白，是同学写作的通病，面对同学的写

人脑的集中思维的绽开，能够用文字将我们的“想法”画下来。那么思维

作“瓶颈”，我们的教学是否应当创新，引导同学拓宽写作的构思视角？

导图应用于作文中主要有哪些作用呢？在文学积累、生活体悟方面不是思

（一） 题材雷同：

维导图的擅长，需要同学通过大量的阅读和感悟才能提高，但是思维导图

在作文时同学要么选用前人已经写了很多遍的题材，要么在作文中胡编乱

在关心同学写作时的立意和构思有很大作用。

造，假话连篇。

二、思维导图在作文构思时的作用

（二） 立意虚伪：

平常的写作文的程序是先分析题目，然后再在脑海中开头搜寻之前积累的

同学作文时为了迎合标准，用格式化的语言来开头结尾，立意假情假意，

与之相关的材料，思索后有了思路开头写，但往往在要动笔写的时候，同

没有真情实意。

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学的思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果，因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目，然后开头写出与题目有关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，只管发散联想，越多越好、越广越好，直到写得足够多的时候，再停下来。然后

再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思索，理出思路，最终根据思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就特别简洁了，因为思路有了，内容也有了，就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。

在这个过程中，就是运用到了导图帮助创新的功能，因为用到了导图这个工具，同学的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合规律了。

三、思维导图在作文中的运用

思维导图如何关心写作？作文是一种思维过程与思维结果。思维导图，作为能够反映普遍思维过程的工具，也就必定能够反映作文这一特定思维过程。

将思维导图运用到作文，可以激发我们的发散思维，关心我们理清思路、以达到有章有法、节约时间的目的。

思维导图在关心我们作文立意、构思方面作用巨大。 首先，我们来温习一下，一篇作文的成文步骤： １、当我们看到作文的命题后，第一步是审题。 ２、审题的过程，就是理解题目、思索题目内涵的过程。

３、分析了作文命题之后，就要绽开思索，确定立意——这是作文的关键。思路开阔的人可以提炼出多个立意，但我们肯定会选择把握素材最丰富、感悟最深、最简单出彩的那个立意来写作。

４、接着，依据这个立意所统率的素材的特点，确定写成什么文体，是记

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叙文，还是谈论文，还是散文。

５、当立意、素材、文体都确定下来，接着就进入文章的表达阶段了。 思维导图在什么时候给我们关心？思维导图关心我们立意。 四、如何绘制思维导图

（1）预备一张空白纸，横放在桌前。从白纸的中心开头画，四周要留出空白。 这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。

（2）预备彩色水笔。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增加跳动感和生命力，为你的制造性思维增加巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也特别好玩！ （3）提炼作文题目的中心词（主题词）

（4）把主题写在白纸的中心并圈画起来。一幅代表中心思想的图画越生动好玩，就越能使你集中留意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！ （5）由中心动身，围绕主题，写出3—7个次主题，把次主题用关键词的

形式写在由中心发散出来的线条上。让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。 （6）再以每一个次主题为中心，写出3—7个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清楚。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、相互联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的肯定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。 五、用思维导图构思作文的教学过程 1、让同学熟悉导图并且激发爱好

在上课之前老师预备关于思维导图的概念和详细的画法以及步骤，发放给同学，留一些时间给同学理解思维导图的概念，让同学形成对思维导图构思作文的初步熟悉。之后老师要给同学示例一下，可以以某一作文题目为例，和同学一起发散思维，在黑板上画出思维导图，并且强调了绘图留意

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事项，如中心词、图案、颜色、线条等，激发同学对思维导图的爱好，明白思维导图对作文构思的重要作用。 2、训练同学绘制思维导图

在让同学熟悉到思维导图的概念和如何绘制以后，要立马就给他们出一个题，让同学试着绘出思维导图。课前预备让同学预备好纸笔，根据小组让同学争论，组长协调整组同学，画图时候可以由美术好的同学来执笔，导图的内容则由每个成员共同完成，让每个同学都能用自己的才智为导图添枝加叶。 3、老师指导修正

同学初次尝试绘制思维导图，会有不足之处，所以老师这次要关心同学找出不足，以便规范完善同学的绘制方法，也以此来激发同学的学习爱好。通过展现，老师有以下两方面问题值得留意。首先是同学绘制导图时过分讲究图案样式，本末倒置。有的同学为了追求美术效果，绘制图案花时过多，导致内容不充实，但是外表花哨，华而不实，重形式轻本质；其次是尽管同学留意到思维的多角度，但思维的层次性却不够深刻，这里老师要强调思维的

延展性，使次主题、次次主题、甚至次次次主题都丰富起来，才是一副真正充实的思维导图。老师不仅要对绘制作文思维导图的规章与技巧作指导，更要对如何就一作文题发散思维（如

相像联想、对比联想等）即发散思维的方法作点拨。 4、再次绘制导图，启发同学思索

通过老师的指导和同学自己的练习，同学基本把握了导图的绘制方法，之后老师再布置新的题目，让同学重新练习，启发他们发散思维，口头表达出构思的结果。这样同学再次通过思维发散与碰撞，会发觉更多更新的构思和立意。

通过让同学绘制思维导图，给同学供应了一个仔细思索的机会，在发散思维的基础上，同学可以提出新的、具有制造性的素材，拓宽了作文的主题，然后在仔细筛选之后，比较利弊，选择最佳角度写作，最终达到了作文立意的独创性。形成新的作文视角。而且同学形成用思维导图列作文提纲的习惯之后，也能对作文形成一个“整体”观念，不会再消失写一半却停笔

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下不下去的状况。

老师通过将思维和作文练习起来进行教学，转变了之前单纯从文章动身的作文教学思路，走新路，从同学的思维动身，教给同学在思维中学会写作，提升同学作文质量，按这种方法会让同学的作文之路越走越宽。

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