部编版四年级下册语文《15白鹅》教学设计

教学目标：

1、正确读写生字词，有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。 2、 通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特的写作的方法，体会作者用词生动准确和幽默风趣。

3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。 教学重点

引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。

教学难点

从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1.出示“鹅”字书画体，说写“鹅”字，导入课题。 2.听写词语：

师：注意看着三行词语，你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如，看到郑重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？ 板书：叫声 步态 吃相 二、整体进入，品读课文

1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章，需要抓住它的“神”。这个神，就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回

- 1 -

忆一下，这只白鹅有哪些特点呢？ 2.出示句子：好一只高傲的动物！

板书高傲：高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么，作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢？一起来合作学习。 三、合作学习，品读高傲

1.每组一张学习表格，选一名组长组织合作学习，（出示合作学习要求），最后一名同学执笔填写。 合作学习要求：

（1）先读你们喜爱的部分，读流畅。 （2）用圈画法，圈出关键词、句。

（3）向组内成员汇报你的学习感受，体会作者表达方法。 2.学生汇报交流 （1）鹅的叫声

重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

① 白鹅的叫声给人什么感觉？理解“厉声呵斥”

② 鹅在厉声呵斥什么？如果鹅会说汉语，见有生客进来，它会大声说：……？如果篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回来了，它又会大叫些什么？那你对鹅有了哪些新的认识？作者表面写鹅的高傲，实际是夸鹅的尽职，勇敢，谁来夸夸它？ ③ 作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的？ 体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法

- 2 -

（2）鹅的步态

重点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

① 这段是写鹅的，为什么要写鸭呢？板书：对比。这是散文常用的方法，突出白鹅高傲，步态从容，大模大样。是什么样呢？谁来表演一下，大家用朗读配合他。

② 理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场？ ③ 作者表面写鹅的高傲，实际是说他的步态有趣，谁来夸夸它？ （3）鹅的吃相

①指名朗读感兴趣的句段。

相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。

②鹅的吃相有什么特点？理解“三眼一板”。 先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再联系上下文说说“三眼一板”。 ③这种吃法好吗？用书中的例子说明。重点朗读：因为附近的狗……饭罐已经空空如也。

师：一个是架子十足的鹅老爷，一个是窥伺偷食的小狗贼，对比鲜明，就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗？你能从中感受作者对鹅的什么情感？

四、总结写法，积累运用

1.读课文不仅要关注写了什么，还要关注是怎么写的。快速浏览全文，想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲，又用什么方法表达对它喜爱之

- 3 -

情的？

2.根据课前的观察，运用本课学习的方法，写一写小动物的吃相。 五、引申阅读，结束教学

六、布置作业： 写一种你喜爱的小动物。 板书设计：

白鹅 叫声：严肃郑重 步态：大模大样 吃相：一丝不苟

教学反思：

通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受。

- 4 -