写活动的作文案例
【篇一：场面描写教学案例】
场面描写教学案例
朱小青
教学目标
让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学重点
掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学难点
掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
同学们，我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时，你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗？
二、教学过程
1、弄清题意不迷路
让我们看题目：记一次的表演。首先，这是属于写事的文章。其次，它属于半命题作文，有限制事件内容的词：“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方，选择一个词语，诸如“有趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。
2、拓展思路选材新
在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑：
学校演出方面。每到元旦或国庆节，学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看，现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获？
电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目，或是现场演唱，或是综艺节目，总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。
现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、 “赛歌会”、听戏??
这么多的表演，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的
来写就可以了。
3、编写提纲巧布局
表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获，或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容，“观察”表演中人们的表现，写出大家(包括自己)参与的场面。
常见的写作顺序是：介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应，然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中，要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛，以及看到的其他人的反映进行细致描述，当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情，并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。
4、锦上添花写生动
概括地说，就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能突出表演这个重点。在语言上，进行丰富的
想象，突出独特的艺术感受。
三、习作实践
先动笔描写一个精彩片段，在班上展示，同学间互相点评，教师指导点评。
四、小结
总之，写“记一次 表演”要做到：
1、选择最喜欢的或印象最为深刻的一次表演经历来写。
2、抓住典型人物的表现，将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。
3、写出自己独特的感受或联想，这一点是体现艺术感染力的重要方面。
【篇二：作文教学案例】
作文教学案例
2011年11月2日
设计思路:
教了一批又一批的学生,最失败的可以说是作文 教学了。不是没有作文水平高的学生,而是看不到自己的劳动成果在学生的身上深刻的体现。说实话,那些作文高手不是我在课堂上教出来的,而是学生自身具有的天分发挥了作用。可是,有写作天赋的毕竟是少数,如何让大部分的学生学会作文才是急待攻克的难题。因此,在这个领域里,我一直在思考和探索着,试着寻找一条高效的指导写作之路。
自从承担《怎样培养农村学生写作兴趣》这一课题研究以来,给了我更多的思考.我逐渐认识到作文与人生、社会阅历不可分割的联系,学生自身的价值观的决定作用。因此,我一直将作文 教学纳入到学生生活中去。我试着打开他们思维的广度,拓展思维的深度,让学生的每一篇作文都体现出对所选事件的理性思索。
初中学生,社会阅历还非常浅,因此,我在设置这篇写人记事的作文时,并没有要求学生一堂课完成,而是给予他们充分的准备阶段。作文题目,我是一周前布置下去的,写《我的父亲》,并提出要求,让学生回去通过调查访问的形式将所要写的人物了解清楚,可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶,乃至伯伯、叔叔、邻居、同事,更深刻的了解父亲,人物形象在作者脑海中丰满起来,从多角度观察评价,形成整体的把握后再落笔成文。 此种作文意在培养和锻炼5种能力:
一、思维能力。如何对待大家对父亲的评价,如何给父亲定位,这都需要作许多独立思考的;
二、人际交往能力。接触不同层面的人,并顺利的从他们的口中得到信息,这本身就是一种锻炼;
三、写作能力。如何筛选素材,如何变成优化的语言表现出父亲的形象,加强了学生的写作能力。
四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学展示父亲风采。这样,做、写、说、思便有机地结合起来了。
教学片段一:
一、情景导入: 你认识爸爸吗?(一脸的迷惑)是啊,又有谁不认识自己的爸爸呢?请介绍你爸爸的特点。(学生夸夸其谈)这是你眼中的爸爸,你想知道
在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗?那么就请你走进爸爸的生活,去感受它的另一面吧。
二、布置题目和调查要求
布置题目:我的爸爸
调查要求:今天大家就要写一篇《我的爸爸》。与众不同的是,不是随堂写作,而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里,你走进爸爸的身边,调查有关他的事迹。可以采访爸爸本人,也可采访妈妈、爷爷、奶奶,乃至叔叔伯伯邻居同事,并把采访内容记录下来,下周作文课带到课堂上来。 教学片段二:
一、比爸爸: 经过一周的准备,同学们获得了关于爸爸的第一手资料。挑选一件最能体现爸爸特点的事全班交流,或介绍自己采访过程中的趣事,评出最佳爸爸。
二、指导写作:
1、选材:
材料与中心思想的关系是血肉与灵魂的关系,材料是为中心思想的表达服务的。因此,写作时要根据材料的不同作用剪裁。剪裁,需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行记叙描写时,结合抒情,议论的,记叙描写应详写,抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的,倒叙部分可略,顺序部分可详。如果当中还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记叙文,常有对景物的描绘,写人记事部分就详,写景部分该略。与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割爱。
2、结构体式:
“凤头——猪肚——豹尾”式。 文章开头要华美如凤头,这样才能吸引人,内容要充实如猪
肚,结尾要短而有力如豹尾
3、评价标准
好文章有若干标准,其中很重要的一条就是要有真情实感。具有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。
4、开头的几种写法
①点明题旨,说明动机。这类开头,往往开门见山,或点明题旨,或交代背景,或说明动机,这类开头只有几个字可以概括,审题 要准,入题要快。
②设置悬念,吊足别人胃口。这类开头,设置疑团让读者费脑筋去猜测,增加了文章的神秘性,让读者看了你的开头后,就想再往下看。
③以象征联想,寄予深意,用这种方法开头,往往会拓开思路,是文章的含义深远,给人以启迪,以深思。
④引语入题,这类开头或以格言或以俗语,或以诗文,或以说故事,或设比。这种方法可增强文章的艺术魅力,有仿古探幽之功效。
三、趁热打铁,随堂成文
教学反思:
对相当一部分的中学生和语文教师来说,写作文、批作文都是件苦差。学生面对老师的题目
搜肠刮肚仍无话可说,教师硬着头皮精批细改那些学生千人一面的文章,双方都是苦不堪言。问题究竟出在哪里?我认为第一,师生双方都忽视了写作“在心为志,发言为声”的生活化特点,使得写作与生活脱钩,使得写作陷入拿腔做调、矫揉造作、了无生气的误区。第二,师生之间缺少必要的交流、沟通,缺少共同的兴趣点、兴奋点,老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三,老师平日对写作的辅导、讲评,技巧、方法谈得较多,比如布局谋篇、遣词造句,而对学生观察生活、认识社会,体悟人生指导得少。脱离生活实际,脱离学生实际,写作训练就成了无源之水、无本之木。
为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的 “事件”?在这一方面我做了一番尝试。为了让所有那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野,进入语文 教学的课堂,进入学生的作文,我让他们用自己的眼睛去观察,用自己的耳朵去倾听,用自己的心灵去感受,用自己的头脑去思索,还真取得了一点成效。看到第一抹春绿时的欣喜,等待考试成绩时的郁闷,与父母争吵时的任性,与朋友出行时的雀跃,无一不走入学生的作文。他们不仅能够细腻地捕捉自身情感的微妙体验,也懂得了推己及人,设身处地地理解他人。有个女生写了一篇表现母爱的文章《谢谢,我要说出口》 ,文章讲述了自己曾一度不理解妈妈的唠叨,直到有一天,一段时间远离了妈妈的身边,才发现自己的无知。失去让自己幡然醒悟,站在妈妈的角度理解了妈妈的唠叨,理解了妈妈的付出,最终将一声发自内心的“谢谢”说出口。这篇文章曾打动过全班同学的心,有一位同学竟站起来动情的说“谢谢你的文章,是你提醒了我,我也正在忽视着妈妈的爱”,不少同学在此情此景下潸然泪下??
里去。
学生有了一定量的写作素材储备,也就有话可说了,最重要的是有了用笔表达感情的信心。这时候,学生就是一块块璞玉,需要独具匠心地雕琢;就是一棵棵迎风招展的小树,需要修枝剪杈、培土浇灌,这就到了我们这些能工巧匠、辛勤的园丁大显身手的时候了。我投入相当的时间、精力
和感情,发自肺腑地分享学生的快乐,毫不保留地为学生指点迷津。“精诚所至,金石为开”。作为一个老师,能赢得学生的信任是一切工作的前提。亲其师,方能信其道。有了师生间融恰和谐的感情,再命题,就显得有的放矢一些,学生写来也觉得得心应手一些。
总之,大胆的尝试让我尝到了甜头,通过学生作文,我与那么多活泼富于朝气的心灵交流沟通,写作 教学已经成为我最快乐的事。
【篇三：人物描写作文教学案例】
人物描写作文教学案例
作文范围：我的好朋友（也可以是其他人） 作文要求：
1、介绍好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情。2、通过介绍使人对你的好朋友留下深刻的印象。
3、内容具体，语句通顺。
作文重点：使人了解好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，给人留下深刻印象。写和朋友发生的事时，要以朋友为主，要突出朋友。 教学设计：
一、兴趣谈话、设下悬念
1、谈话激发兴趣，设下悬念:
作文难点：
大家都喜欢看电视吗？喜欢看什么类型的电视节目？喜欢看娱乐节目的同学请举手？今天这节课上我们也进行一系列的娱乐活动，比一比，看一看哪些同学在今天的活动中更出色。你们知道我们将举行哪些活动吗？
2、热身活动，调动学生积极参与。
别着急，让我们先进入今天娱乐活动的第一步，各小组给自己起一个富有代表性、挑战性的名称，选派一名代表发言，并说一说为什么起这个名称。
二、趣味活动、突破作文的重难点。
1、游戏中学会描写人物外貌。（五官）
今天我们进行的第一轮比赛是考考你的记忆力，各小组成员分工合作，记住给出的不同形状的脸、眉毛、眼睛、头发等人的五官。依据各组的记住的数目多少加分。
电脑出示人的五官及名称大约一分钟让学生记忆。例: （鹅蛋脸）教师板书：-----的脸----眉毛-----眼睛-----鼻子-----嘴
学生根据记忆回答，并尝试画出不同的脸型。教师依据记忆的数目多少给各组加分。（这一环节的设计使学生从给出的脸型、眉型等五官图中认识不同人的五官，为描写人物的外貌做准备。避免描写人物外貌千篇一律，不能正确真实描写人物外貌特征。）
2、 学习观察人物的身形、服饰。
今天我们要进行的第二轮比赛是猜猜我是谁。游戏规则：请大家闭上眼睛，老师从五个小
组中各选一名同学用纸板盖住脸到讲台前面来，各组同学猜猜前面的五位同学都是谁，把答案写在答题纸上，并说一说你是怎样猜出来的。（这一环节的设计使学生学会描写人物外貌中的身形、服饰 ）
3、 全面学习描述人物的外貌。
第三轮比赛考考大家的观察、表达能力。每组选出一名同学到台前来，各小组观察并描述出前面任何一位同学的外貌，包括五官、身材和服饰。要求描述要准确，符合人物特征，有顺序。依据描述的内容由教师和被描述的同学加分。 各小组准备1—2分钟。
各小组选派代表发言。教师依据学生的描述作适当的指导，指出优缺点。 （这一环节的设计在前面两个环节的基础上进行，使参加描述的同学和被描述的同学学会描写人物外貌，并由被描述的同学打分，指出描述的优缺点，学会评
价，促进描写人物外貌的真实性。）
4、 性格猜谜，学会描写人的性格。
(1)第四轮比赛叫做猜猜他是谁，老师根据我对咱班同学性格的了解设计了依据性格猜猜他是谁这轮比赛。请看投影。
a她平时不爱言语，下课时很少作剧烈的运动，但当同学有困难时，总是默默的伸出援助的手。
b她活泼开朗，总能跟同学们友好相处，作为小组长她工作负责乐于帮助同学，因此得到了老师和同学的信任与表扬。
c他是个活泼热情的小伙子，课上他总是积极发言，课下和同学一起游戏。他热爱劳动，劳动中总是强在前面，不怕脏，不怕累……
(2) 把答案写在纸上，并由组内一名同学向大家介绍她的一位好朋友的性格。 （这一环节的设计师学生知道什么是人物的性格，怎样描写人物的性格，并尝试着描述人物的性格）
5、 游戏中学会描写人物的兴趣爱好。
大家都有朋友吗？那么你一定对他十分了解，第五轮比赛就是介绍你的好朋友的兴趣、爱好。各组选一名代表参加。准备时间一分钟。介绍时间1-2分钟。 各组准备；各组发言。
（这一环节的设计师学生学会描述人物的兴趣爱好，并培养学生的时间观念，注意语言的简练、准确）
6、 故事中学会描写朋友的事迹。
今天的最后一轮比赛是讲述一个动人的故事。比赛规则请看投影。 比赛要求：
介绍你和你的朋友之间发生的事情：互相帮助的、合作完成的、受到表扬的、发生误会的……要通过你的介绍使人对你的好朋友留下深刻的印象。注意：要以朋友为主，要突出朋友。
每组选两名代表参加。准备时间1-2分钟；各小组准备；各小组发言，教师作适当的点评和指导。
比赛到此结束，让我们看一看今天的胜利者是谁？
刚才我们进行了一番有趣的比赛，，从比赛中你发现了什么规律？
(都与人有关，与好朋友有关)
三、 揭示作文内容。
每个人都友好朋友。你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？请看今天的作文要求。（投影出示作文要求）
1、 指名读要求，说说作文的要求。
2、 小组内讲述，组员评议。
3、 打草稿。
4、 自由修改。
5、 小组内修改、评议，指出作文中的优缺点。
四、 教师总结：
今天的作文课大家有什么感受？
生活是作文的源泉，只要你热爱生活、观察生活、品味生活，一定会写出精彩的作文。
（教师的总结指出了作文和生活的关系，让学生体会语文与生活的联系 ，教育
学生在生活中作一个留心观察的人。）
五、 板书设计：
我的好朋友
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