小初衔接子课题方案

2011.9 小初衔接 自主学习、自主生活 教育研究 学年研究主题 1、教学内容的衔接。教师熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自 确定主要内容 己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。 2、教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。 3、学习心理的衔接。开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想。 4、学习习惯的衔接。把学生在小学重在做好良好习惯的初步养成变成一种自觉的行为，形成个性化的趋势。同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。 5、学习能力的衔接发展。小学阶段必须有意识地培养学生表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。通过对上述内容的衔接实现教学方法的过渡。 子课题名称 子课题成员 子课题 实施步骤 自主学习 姓名 窦慧敏 王庆娟 李婉嫔 年龄 35 31 30 职称 小高 小一 小一 教龄 14 7 8 1.第一阶段：（2011年9月——2011年10月）准备阶段。 （1）确定课题 （2）理论学习 （3）制定方案 2.第二阶段：（2011年10月—2012年6月）全面实施研究阶段。 全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分班级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主阅读能力的方式方法。 3.第三阶段：（2012年6月——2012年7月）研究总结、结题阶段。 收集整理研究成果（科研论文、案例设计、课堂教学影像资料等），形成资料汇编，完成课题研究成果报告。邀请相关专家对课题成果进行论证，课题如期结题。 子课题 研究方法 月 份 安 排 本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法 9月——12月 结合每学期课堂教学实际，培养学生记录课堂笔记的学习习惯。 3月 结合“三八”节写给妈妈的一封信，进行感恩教育 4月 开展日记、作文佳作欣赏，提升写作兴趣。 5月 开展读书交流会活动。 6月 做好课题结题的评估、验收工作。 1．总课题研究报告和课题实施方案、工作计划。 2．子课题研究报告集（包括各科课堂教学模式等）。 预期成果 及展示