艺术讲堂垡ＱＤ§迎盟幽墨Ｑ§箜堕女ＱＤ浅谈如何在美术欣赏课中提升学生的审美杨维达１王文娟１林子涵２１．宜宾职业技术学院２．宜宾龙文学校四川宜宾６４４００３：四川宜宾６４４０００摘要美术欣赏是美术教学必修课程之一，而美术欣赏课作为一门基础文化课，对提高学生的审美能力起着非常重要的作用。本文从作品创作环境、学生情感因素、教学策略、渗透体验等因素介绍，提升学生的审美能力。关键词美术欣赏；审美；学生随着教育事业的不断改革，美术的地位也在不断地提高，成为－ｆｌ重要的学科，美术欣赏教育成为美术不可巴洛克时代德国音乐家的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。分割的组成部分。身为一名美术老师，进行美术欣赏课，不断使自己的学生感受美、发现美并创造美，是势在必行的，它是提高学生对美的审查能力的主要途径，也是培养学生对美的感受能力的主要手段。那么，从哪几方面让学生提升审美呢？３重视学生的情感因素来提升学生审美能力情感是美术欣赏课程中必不可少的，是欣赏作品的重要因素。因为美术作品大多是艺术家的精神产物，它蕴含了艺术家的某种看法或者是某种观念，是情感领域范畴。所以在美术欣赏中，需要运用自己的思维和情感去想象或１联系美术作品创作所属环境的欣赏来培养学生的审美俗语说：艺术来源于生活。任何一部美术作品都不感知美术作品，它联系着个人的审美感受和情感体验。在美术欣赏教学过程中，老师要发挥主导作用，激发和引导学生学习和认知。首先，要引发学生的情感。美术老师可以适当引导学生去分析，尤其是引人遐想的细节。如蒙娜丽莎神秘的微笑，或者是古希腊雕塑拉奥孔痛苦的表情，用恰当的措辞描写，借此吸引学生的注意力和兴是凭空创作，它和作者所处的时代有着千丝万缕的关系，是在一定的历史背景下、特定的文化环境中创作出来的，不可避免的，美术作品受到当时历史环境及时代特点的影响。所以，在欣赏美术作品时要把作品放到特定的历史环境中去。为了能够让学生深入的理解美术作品的内在意义，需要美术老师作为指导，分析美术作品产生时的历史背景趣。其次，提出问题引发学生思考，但问题要少而精。最后，用肯定的态度评价学生的回答，这是重中之重。情感教学，在教学中是万万不能忽视的，且是一种必不可少的教学手段。和相关故事。例如美术老师再让学生欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要向学生介绍拉斐尔生活情况，处于提倡人文精神的文艺复兴时期。又如，学生在欣赏达维特的４改进教学策略来培养学生美术欣赏能力首先，进行直观教学，激发学生欣赏兴趣。兴趣，是《荷加斯兄弟之誓》时，就可以讲解一下荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系的罗马历史传说…。当然，提升学生的学习兴趣不只有作为美术老师去讲历史和故事，也可以通过不同方式让学生去了解和认知，如让学生主动上网搜查、去图书室查询等等，都是有效途径。学生在学习中不可缺少的因素，属于心理因素，能够提高学生学习的积极性，从而不断促使学生学习。而直观教学是培养学生学习兴趣的有效方式。美术欣赏教学的目的是从根本上激发学生的学习兴趣，让学生主动去赏析作品，探求作品，这就需要直观教学。咱们来举个例子，欣赏《开国大典》时，不要只是美术老师去讲它有多好多好，２创造情景教学，让学生在身临其境中加深体验要让学生亲身去体会、亲自去体验，运用多种感官感受其材质和肌理的美【２】。其次，开展实践美术，进行相互交流，在交流中提升美术欣赏的审美能力。除去国家规定的教材学习单元外，（下转第１８８页）在欣赏中国水墨画时，可以放一段中国古筝名曲或者念一首相关诗词等，这样，更能集中学生的注意力，吸引学生不断去探索，加深了解水墨画的意境和蕴意；如在欣赏外国传统建筑——巴洛克风格的教堂建筑时，可以放一段１８６建筑与装饰２０１６年６期艺术讲堂。性’而是‘伪’。将荀子的所谓‘性’视为我们今天作为人的本质的人性的同义语，又反过来指责苟子‘不懂得人性就是人的社会属性’，正是顾名而失实，得椟而遗珠。”【７１所以“性恶论”之高明，在于其“化性起伪”的壁塑塑翊ＱＤ墨Ｑ壁盟匦幽以达到维护宗理秩序的效果。这一切完全符合儒冢美学思想的特征，即合乎道德礼义，维护社会秩序，而“化性起伪”之美的要点也正在于此。思想。“性恶论”将人的欲求提高到审美需求的层次，而ｔｔ化性起伪”又提出通过后天的教育学习，将纯粹的欲求转化为具有积极意义的审美行为。虽然苟子肯定了美起源于人的情感需要，但这并不等于苟子认为所以原始的情感都是美的、所有情感的表现形式都是美好的。在荀子看来，美是通过礼义教化达到对个体的欲望进行节制的总概况，不仅如此，美还应具备改造参考文献［１】［３】【４】［６］章诗同注’苟子简注【Ｍ］‘上海：上海人民出版社，１９７４・［２】冯友兰’中国哲学简史口哪’北京：北京大学出版社，１９８５’８４・【５】蔡仁厚．孑Ｌ孟苟哲学【Ｍ】台北：学生书局，１９８４’２０５・【７】廖名春‘苟子新探【Ｍ】‘北京：文津出版社，１９９４‘１３３・Ｚ仁．＝业４直Ａ怍弓渊１９９２一）女，重庆渝中人眉藏大学文学院硕士研究生，主要从事唐宋文学研究。欲求并将之与毒上会秩序有机结合的功能，其目的在于将后天的“礼义”教育及其所具备的道德功能真正落到实处，（上接第１８６页）也可适当地让学生进行美术实践体验活动，如使家庭审美教育、社会审美教育结合起来，相互促进，更好地巩固、并锻炼学生的创作思维，提升其学习探索的兴趣。美术教师要充分运用不同的教学手段，提升自身素质，在教提升在美术欣赏课中所学到的知识。也能使学生很好的感知、欣赏自然美和社会美等。学中以提升学生审美能力为己任，使学生的学习渗透到学习中。５渗透体验来构建审美心理结构中外优秀美术作品数不胜数，在对优秀作品欣赏学７结束语美术欣赏课是情感的共鸣，是情感的艺术，它能够走习的过程中，让学生透过作品的表层认识到作品的深层寓意。而美术教学课程教学的逐渐加深，学生就更能了解美术作品的理性内容，当学生从不同的作品中解读出作品所蕴含的人生思想、时代意识、哲理观念等内容时，内心会是一种产生愉悦的状态，同时积累了审美意识，充实了审美体验，启迪了审美智慧，进而完善和构建了审美心理。进人的心理，影响人情绪和思维。美术欣赏活动提升了学生的审美目光，让学生体验到了美术艺术的心灵震撼和无尽魅力。在美术教师在美术欣赏课教学的过程中，从理念层面、手段方面等引导学生进入美术欣赏领域，去感受美术之美、之真、之悟，实现美术欣赏教育之审美的本质。美术教育一定能发展得越来越好，学生的审美与鉴赏能力也一定能与时代同发展、同进步。６多方面着手来提升学生的审美能力每一位学生都是一个的个体，他们的审美是具有参考文献【１】孟广烈．关于复习课中的例题选择以及教学方法上的一些问差异化的，不同的学生去欣赏同一幅优秀的美术作品就会有不同的见解，这就是美术欣赏的魅力所在。所以，美术教师在美术欣赏课的教学中，要注重培养学生的创造性思维和发散性思维，接受不同声音，接受不同想法，并对其持肯定、支持的态度，鼓励学生多方面的探索【３】。其中，注意的是在教学中要着重教学过程，让学生学会研究方法，题【Ｊ］擞学通报，１９５７，（１）：５３．［２】梁葆诚．育才的教学方法同样适用于农村中学［Ｊ】．语文教学通讯，１９８３，（１０）：７７．【３】蒋省吾．高师和中学数学教学方法的相互沟通［Ｊ】课程・教材・教法，１９８４，（５）：６８・７０．１８８建筑与装饰２０１６年６期
