13 《白鹅》教学设计

科目 语文 年级 四年级 册数 上册 课题与教学内容 13白鹅 课时安排 第1课时 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、知 倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 识 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜技 能 欢的部分。 3、学习课文的3、4自然段，了解鹅的特点，感受 鹅的高傲。 教 过 学 目 程 引导学生自主、合作、探究，解决问题，抓住主要标 方词语，体会白鹅特征，理解作者感情。 法 情 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描感 写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 态度 教 学 札 记 预设教学路径 一、创设情景，激趣导入 1、师：同学们，喜欢小 动物吗？ 预计学生活动 备择方案 学生回答教师指导。 教师注意从鹅的外形、走路姿势、吃相等方面引导。 学生自由回答。 2、师：丰子恺先生就养 过一只白鹅，他把它画了 下来，这就是他们家的鹅 （课件）同学们注意这个学生观察。 鹅字，我在上鸟在下，好 像人骑在鸟身上对鸟很 不尊重，人和鸟儿是平等 的，已经被废除了，规范 写法是法是这样的，教师 板书 鹅 3、师:你能不能发挥想学生自己描述。 象，用自己的话描述一下 这只鹅？ 4、师：丰子恺先生不仅把鹅画下来，还专门为它写了一篇文章，大家想不 预设教学路径 想读一读？这节课我们 预计学生活动 备择方案 如果学生读不准可以在小组内读一读，不懂的词语可以查阅工具书。 就一起学习《白鹅》这篇学生一起读课题。 文章。 二、读准生字，初读课文， 说说第一印象。 1、师：现在同学们自由 读课文，在读课文时勾画 生字词，并且看一看这是 一只怎样的白鹅？ 2、检查生字读音（出示 幻灯片） 头颈、郑重、厉声呵斥、 学生自由读词语。 京剧、一日三餐、倘若、 饮水、侍候、脾气、蹲着、 供养不周、邻居、狂吠、一丝不苟、引吭大叫 （1）、指名读词语，齐读。 （2）、指导“餐、侍、脾、蹲”的写法，和“颈、供”的读音。 3、指名分自然段读课文 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 其他同学评一评读得怎学生作出适当的评价。 样？ 4、师：课文读完了，现生：读完之后我觉得这 在你的脑海中浮现出一只白鹅很高傲，课文写学生回答只怎样的白鹅呢？ 了它三个特点。 得只要符生：说了白鹅的高傲 合课文意生：他是一只高傲的白思教师都鹅 要给予肯生：这只白鹅有老爷的定。 脾气 师：还有吧？说的不错，生：这只白鹅架子十足 其实文中用了一句话就 告诉我们这是一个怎样生：好一个高傲的动物 的动物？ （出示：好一个高傲的 动物） 学生一起读这句话，并让我们一起来把这句且画下来。 话，读一读。 在课文中找到这句话，用横线划下来。

预设教学路径 预计学生活动 备择方案 5、“高傲”是什么意思？ 生：就是傲慢的意思 师：看不起别人，自以生：就是说白鹅很骄傲 为了不起，特别骄傲，生：高傲就是架子十足 就是高傲，把这个词用 在你身上愿意吗？ 那么作者把这个词用在白鹅身上是讨厌白鹅吗？那就请同学们在读课文，把描写白鹅高傲的地方画下来吧！ 三、整体感悟，品读赏析。 （一） 再读，划句子 鹅的高傲，更表现在师：那么作者是从哪几生：步态和吃相中 个方面来写鹅的高傲它的叫声、 教师板书：叫声、步态 吃相 （二）感悟叫声及步态 的高傲 的？ 预设教学路径 1、 师：你是从课文 预计学生活动 备择方案 的哪一自然段读出来 的？指名回答。 A、 学习第一自然段 学生读第一自然段的指名回答，自己是如何体第三句话，从“左顾右会的？ 盼”一词体会出来的，因为白鹅刚到我们家就一点也不认生，别的动物如果到一个陌生的地方会特别老实或者躲到墙角没有人的地方，可它却东看看西看看，一点也不认生， 教师小结：你从白鹅到我因此我认为他很高傲。 家的姿态中体会到了白 鹅的高傲。让你感受最深 的还有哪些地方？ B鹅的叫声是怎样的呢？生：鹅的叫声。 你都划了哪些？让我们 来交流一下。指名读第三指名读第三自然段。 自然段。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 （1）师：鹅的叫声是怎生：划出有关词语，并样的呢？（划出描写鹅叫交流。 声的词语） 师：厉声呵斥 厉声叫嚣 生：读这些词语 引吭大叫 （2）师：这些词语都是 描写鹅的叫声，如果你是 这只白鹅，你会怎样叫？ 借此理解词语“厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”。 师：好一个严肃，厉害的生：我是白鹅我一定这白鹅。 样叫…… 师：你的叫声很凶狠，这 就是“厉声呵斥”。难怪 鹅的旧主人告诉我，养鹅 等于养狗，它也能看守门生：见到生客，我会大户。 声叫唤说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”／喂，你哪来的？/ 喂，快点走，我可不 预设教学路径 师：一个“喂”字，就很好地突出了鹅的高傲。从他们的言语中你知道什么是厉声叫嚣了吗？ 师：你是白鹅你还会怎样？ 预计学生活动 认识你，快滚！ 生：篱笆外的小路有人走过，我也要放开喉咙大叫的，“你是谁，离备择方案 ” 师：恩，鹅真是很过分我家远点！快滚！啊，他把这里当成了它 的地盘，谁也不能来侵占的。谁要是进来了，他是必然引吭大叫的。 （３）师：是呀，自己的地盘看住不算，就连篱笆外的小路他也要看牢，一切可疑都不放过，多尽职啊！高傲的叫声，同时也可看出鹅的尽

预设教学路径 职。 预计学生活动 备择方案 师：让我们一起来读这个自 然段，感受鹅的高傲和尽职。 B 那作者说“鹅的步态更是 傲慢”同学感受到了吗？请 生1：我从这句话你说 “它常傲然地站师：为什么觉得这一句能感着……” 受到呢？ 生：因为它看见不但 不让，还咬你一口。 师：同学们想一想生活中的生：都非常匆忙地逃鸡和鸭见到人是什么样的？ 跑了 生：还有的逃跑时羽 毛都掉了。 生：有些时候还摔了 师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，而鹅呢？这说明什么， 大跟头。 生：它非常高傲，就像官一样。 生：它好像自己是老大一样。

预设教学路径 预计学生活动 备择方案 教师评价“温柔地咬了一口。谁再来，凶一点的。” 师：你看这个鹅它不仅 不怕人还咬人，谁能把指名读。 它这种高傲劲读出来。 教师适当评价。 师：真够狂傲，真够傲生：它说“颇像京剧里 慢，还从哪能看出来？ 的净角出场” 师：净角就是京剧里的 一个行当，也叫花脸， 多指一些性格豪放，说 话声音很大的的男子。 （出示净角画面） 生：没有。 见过“净角出场”吗？ 看来还未见过净角出场 吧，相信看过之后一定 会读得更好，想看吗？ 生：我觉得净角很高傲 （课件演示净角出场） 生：出场大模大样的 师：你觉得净角怎样？ 生：出场还像个老爷一样

预设教学路径 预计学生活动 师：哦，鹅就像他这样 走路的， 看到了吗，那你怎么读 生读鹅走路的句子。 这句话 。 （教师评价：别着急， 不慌，你沉着一点就从 容了、 别着急孩子、 从容多了，你再读 子、……） 师：这才是鹅走路呀， 跟鸭子走路一样吗？我学生练习朗读鸭子和鹅把鸭子请出来，你能读走路的句子。 出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来。 （出示鸭子和鹅走路的句子）。 师：这是一只老实的鸭子，你再来 、 再快一点 老实的鸭子，小气的鹅。

备择方案 教师适当评价。 预设教学路径 师小结：看,作者通过对 比,就把鹅步态的高傲 淋漓尽致地表现了出 来，今后我们写作也可 以运用这种对比的写 法。 四 总结 预计学生活动 备择方案 1 师:同学们,你们认 为作者这样写鹅,是不生回答：不是 是因为讨厌这只鹅? 师:是的,正好相反，作 者在字里行间都透露着 对鹅的喜爱.徐悲鸿先 生有一句话说得好：傲 气不可有，傲骨不可无！ 作者喜欢的正是鹅的这 种气质！让我们成为作 者笔下的这只白鹅，来学生回答：我是一只尽职把自己的特点跟大家讲的鹅、我是一只步调从容一讲。出示：我是一只的鹅、我是一只可爱的_______的白鹅。 鹅…… 预设教学路径 师：看来，大家都对这只鹅的高傲留下了深刻的印象。 2 师:这只鹅呀,不仅叫声步态高傲,它的吃相也很高傲呢!因此还上演了一场有趣的剧目,我们下节课再来欣赏了。 板书设计：

预计学生活动 备择方案 １３、白鹅

姿势 叫声

高傲 步态

吃相