开展语文研究性学习可以从哪三个方面来进行说出具体要求

章古台学区中心校 张玉琢

一、将研究性学习渗透到课堂教学中去。

1、 在课文教学中引导学生变被动的接受式学习为主动的探究性学习。“学则须疑” 对事物的认识过程往往都是从提出问题开始的。有了问题，才能产生解决问题的动机和兴趣，也才有了认识事物的方向。让学生在课堂教学中独立思考、深入思考，提出各种与课文相关的问题。教师参与其中帮助学生分析和解决问题。在这个过程中碰撞出创造性思维的火花

2、 将教学内容向课外延伸，引导学生自主学习。新课标要求学生“具有独立阅读的 力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。近几年中考题型与内容的变化，更要求我们教师与学生进行研究性学习。 二、将研究性学习融入到语文活动中去。

人教版初中语文教材设计了不少活动性习题和“语文活动”，如查字典、辨论、演讲、办手抄报等，教师把这些搞成一组系列活动，将原来单一的语文活动向课外、校外拓展，以研究性学习为目标设计活动方案，增加研究的内涵。比如办手抄报这项活动，教师可以指导学生从拟定办报宗旨开始，做好专访、编辑、排版、抄写等一系列工作，还要求学生从网上、报纸、电视新闻、图书馆等处获取信息，做好摘编工作。这样，让学生在语文活动中自己去研究，去学习。

三、将研究性学习落实到课题研究中去。

开设语文研究性学习课题，是最高层次的研究性学习方式。它已经走出了单纯的语文学习的领域，走出了课堂，走出了学校。在实施的过程中教师要研究学生的知识现状、能力层次、兴趣爱好、生活环境、社交能力，与学生建立一种民主、平等的新型的师生关系；要研究自己，丰富自己的知识储备，拓展自己的学科领域，不断完善自我；要研究指导的策略，加强过程的指导和管理。比如我在指导学生语文课外兴趣小组时，每个小组、每个学期制定几个课题，让学生在学习的过程中去完成，学生在研究的过程中，经常会向我请教、咨询。当然，我们在搞研究性学习课题研究时，我们要明确开展研究活动的目的是在学生全部参与的过程中培养学生的实践能力和创新意识。我们教师应对学生的研究过程给予极大的关注，而不应该只关注结果。